馬會艷?。ê颖笔∵w安市夷齊中學　064400）

逐步學會對應的人際交流技巧，逐步提升自身英語口語表達能力。

又如在《阿甘正傳》中，也有很多經典語句可用于口語交際來練習中，如“I don’t know if we each have a destiny, or if we’re all just floating around accidental like on a breeze , but I think maybe it’s both.”（我不知道我們每個人是否有一個命運，或者如果我們都只是在偶然的微風中漂浮著，但我想可能是兩者都是。）“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get.”（生活就像一盒巧克力，你永遠不知道你將會得到什么。）等。如果能讓學生學會使用這些富有哲理的句子，想必學生的英語口語表達能力與寫作水平均會有所提升，而且在長期英美文學的熏陶下，學生的文學修養(yǎng)也可逐步得到提升。

三、閱讀美文學，豐富文學素養(yǎng)

除了在高中英語課堂中滲透英美文學，在課外英語課堂中，教師也可結合學生情況，適當滲透英美文學，向學生推薦一些經典的英美文學作品，引導學生展開課外閱讀。同時，對于英美文學作品，除了涵蓋大量西方文學知識，還涵蓋了眾多宗教、音樂、歷史等知識，為此，教師在推薦課外英美文學閱讀書目的時候，需符合學生特點與認知結構[3]。

如可向學生推薦作品The Bible，在這部作品中，涉及了眾多西方知識，屬于一部極具有時代價值的經典作品，對學生更好地掌握西方文化有著重要的作用。同時，學生在完成相關英美文學課外閱讀之后，教師還可鼓勵學生寫一篇讀后感，從而便于學生更好地把握作品內容，逐步提高自身英語習作水平。而教師方面，也可具體結合學生的讀后感，更好地把握學生當前的知識掌握程度與閱讀、習作能力，從而展開針對性的指導，讓學生的英語閱讀水平的得到循序漸進的提升。另外，針對教材中涉及的英美文學作品，也可采取小論文寫作的形式來進一步加深學生對作品與文本的內容的理解與把握。

四、結束語

總而言之，在高中英語教學中滲透英美文學，不僅可潛移默化地提高學生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學生更好地從文學作品中把握西方文化，從而便于其更好地展開英語學習。為此，在教學實踐中，教師需從學生實際出發(fā)，充分挖掘出教材中的英美文學素材，恰如其分地引入更多的英美文學作品，以此來不斷擴充學生詞匯量，拓展學生視野，訓練學生的口語表達，提高學生的閱讀水平與習作水平，最終從整體上提升學生的英語水平與綜合文化素養(yǎng)，逐步成為時代所需的人才。

參考文獻：

[3]陳野儀.英美文學在高中英語教學中的滲透[J].英語畫刊：高級版，2014（8）：17.

[2]劉加梅.英美文學在高中英語教學中的滲透應用[J].中學生英語，2015（10）：89.

[1]馬春秀.淺談英美文學在高中英語教學中的滲透[J].校園英語，2015（3）：142.

（責編張亞欣）

減少初中生數學解題錯誤的策略

馬會艷（河北省遷安市夷齊中學064400）

摘要：初中數學是對小學數學的進一步深化，是學好其他學科的基礎，也是鍛煉學生思維能力和創(chuàng)新能力的重點學科。數學知識是日常生活中每時每刻都能應用到的，給人類生活生產提供便利。但是，目前很多初中生對數學不重視，在解題時錯誤頻出，嚴重制約了數學能力的發(fā)揮，也給數學成績和數學課堂教學效果帶來影響。

關鍵詞:數學初中生解題錯誤應對策略探析

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.054

數學學科在初中生的學習生涯中具有重要的作用，學好初中數學不僅能夠在中考中占有優(yōu)勢，而且還能夠提高初中生的思維能力和學習興趣。初中數學不像初中語文那樣，數學知識點基本上都是具有固定框架的，很多題型都是換湯不換藥，只要學生掌握了解題思路，找到解題的固定模式，無論試題怎么變換都能輕松的解決。學生經歷了從小學到初中的學習后，對數學的概念會更加深刻，也對數學有更多的了解。數學教師在教學中要善于挖掘初中生的閃光點，給學生學習數學創(chuàng)造良好的氛圍，把課堂的主人還給學生，讓初中生能夠對數學學科產生濃厚的學習興趣。

一、注重小學知識和初中知識的有效銜接

很多初中生的數學基礎薄弱，無法適應初中數學的教學節(jié)奏，在很大程度上是由于小學數學基礎不扎實造成的。數學是一門連貫性很強的學科，小學數學知識和初中數學知識是循序漸進的，如果小學數學知識出現斷層，那么在學習初中數學時就會遇到困難。教師在教學中要充分考慮到這一點，給學生創(chuàng)造輕松的學習情境，讓初中生在數學課堂發(fā)揮自己的潛力。對于剛進入初中的學生來說，在學習一元一次方程的時候可能會很困惑，在實際問題中設未知數，列方程，還要進行去分母，合并同類項等等運算，最終得出答案。這一系列的過程不允許出錯，只要一個環(huán)節(jié)出錯，就會直接影響到解題的正確性。在實際教學中，數學教師要從學生的實際出發(fā)，從最基本的數學知識入手，在課堂上給學生留出足夠的時間去消化所學知識，只有學到的數學知識掌握的牢固了，在做題時才會盡量少出錯。

二、數學課堂講解要有層次性和針對性

數學教師在教學中要由淺入深，由易到難，精心設計教學方案，有層次性的給學生講解，將數學知識全部教給學生，讓初中生扎實數學基礎，強化數學技能。在教學中，初中生學習數學時經常會感到無從下手，不知道該怎么樣學，這是學習沒有規(guī)律造成的，學生必須按照教師講課的順序和進度，及時練習，鞏固提高。同時，教師講課時要有針對性，對于考試的重點要仔細的講解，對于學生容易理解的簡單知識要確保學生在計算時不出錯。還要根據每個學生的不同水平，分層次的設計教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習積極性和解題的正確性，讓每一名初中生都能在數學課堂上學到知識，收獲快樂。比如在講到分數的基本性質時，必須將“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變”這個定義讓學生熟讀并背誦下來，還要給學生拓展分數的基本性質的用途是為了進行約分或者通分。

三、課后總結歸納出錯的原因，增強記憶

很多初中生在做數學題出錯后都立即去看答案，然后將錯誤的地方改正過來，再繼續(xù)做下面的數學題，這種學習方法是不對的。在做題出錯時，不能著急看答案，要先分析自己可能在什么地方出錯了，然后進行驗證，還可以與其他學生探討做題時應該怎么避免出錯。良好的學習方法才是不斷進取的關鍵。

四、改進教學模式，提高學生的學習興趣

初中數學教師的教學方式和教學風格，也在不同程度上影響著學生的學習興趣和學習習慣。教師必須根據教學的實際，及時調整教學策略，找到適合學生的教學方式，提高學生的學習興趣和學習效率。通過教學科研，在數學課堂引入多媒體教學的反映較好，將枯燥的數學知識融入到現代化技術之中，通過視頻音頻等手段吸引學生的注意力和觀察力，從而提高初中對數學的重視程度。對于解題經常出錯的中學生，教師首先要對其進行心理疏導，幫助他們形成良好的學習習慣和糾錯能力，讓他們能夠不斷提高自己的數學能力，減少解題出錯的概率。然后要根據學生的具體情況，教給適合他們的學習方法和解題技巧，讓他們在看到數學題時不會手足無措。最后只要初中生對數學的興趣提高了，多進行相應的訓練，在實際解題中就會提高正確率。

五、培養(yǎng)初中生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

初中數學教學要聯系生活實際，在日常生活中鍛煉學生的數學能力。數學新課標指出：數學教學要尊重學生的個體差異，讓學生成為課堂教學的主人，教師在課堂教學的組織者和經營者，教學一切圍著學生開展。學生的成長離不開教師的培養(yǎng)，在數學課上，教師要給學生灌輸數學的價值，讓學生主動去學習，從而提高學生的自主學習能力。當學生認識到數學知識的重要時，就會從內心去重視，然后在解題時也會比較認真，避免錯誤的產生。教師可以帶領學生開展數學課外活動，在活動中提高初中生的綜合能力。同時，在教學中教師要多給初中生灌輸一題多解，一題多變的數學理念，挖掘初中生解題的創(chuàng)新意識，促進他們全面發(fā)展，實現中學生的自我價值。

[1]王英豪.減少初中學生數學解題錯誤的策略研究[J].現代教育科學，2012（8）.

[2]易涌軍.淺談初中數學解題錯誤成因及其應對策略[J].讀書文摘，2014（16）.

[3]和建勛.初中數學解題教學的有效方法研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（36）.

[4]丁小紅.探析數學錯解的原因與對策[J].語數外學習：數學教育，2013（2）.

[5]余月芳.初中數學解題錯誤成因分析及對策[J].中學教學參考，2012（5）.

（責編趙建榮）