梅永華?。ㄙF州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓教研中心　563000）

利用思維導圖培養(yǎng)高中學生地理思維能力的實踐淺析

梅永華（貴州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓教研中心563000）

摘要：思維導圖作為教學領域一種新穎的教學模式被越來越多的教師所青睞，尤其是在高中教學中有著廣泛的應用。運用思維導圖進行高中地理教學可以極大地發(fā)揮地理學科綜合性和抽象性的特點，吸引高中生的學習興趣。本文主要以高中地理教學中應用思維導圖培養(yǎng)高中生的思維能力進行案例分析。

關鍵詞：高中生地理教學思維導圖案例思維方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.032

隨著信息科技和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，地理知識在日常生活中的應用越來越廣泛。而且，地理在推動我國工業(yè)發(fā)展和航天科技方面也有突出的作用。因此，學好地理是非常有必要的。高中生處在學習的上升階段，是祖國未來發(fā)展的重要后備力量，學好高中地理有助于提高個人綜合素質(zhì)，為以后的深入學習打下基礎。高中地理是一門涵蓋信息廣、知識邏輯性強的自然學科，不僅要求高中生具備一定的基礎，還要求具備一定的分析歸納能力和理解推理能力。但是，目前在高中地理教學中存在著一些問題，主要包括學生課堂參與程度低，學習興趣不足，語言表達能力差，做題表述不完整，邏輯推理能力弱等問題。這些問題嚴重制約了高中地理教學效率的提高。

在素質(zhì)教育形勢下，利用“思維導圖”方式培養(yǎng)高中生的地理思維能力是非常值得推廣的?！八季S導圖”教學模式是現(xiàn)代化教學領域中相對而言比較新穎的教學模式，即采用文字表述和圖像展示結合的方式將知識框架和內(nèi)容表達出來的一種教學模式。針對高中地理知識復雜、內(nèi)容較多的現(xiàn)實，運用“思維導圖”教學方式既可以從整體上對地理知識有一個認識，又可以從細節(jié)上對地理有深入的了解。利用思維導圖進行高中地理教學，對于提升高中生的學習興趣和思維能力的培養(yǎng)上有著積極的作用。本文主要通過對高中地理教學中的幾個案例進行分析，得出利用思維導圖進行地理教學的重要性。

一、在地理課堂教學中應用思維導圖

高中學生在地理課堂中面對抽象的地理概念和地理常識往往都會感到頭疼，他們沒有認識到地理的重要作用。因此，地理教師在教學中首先要給高中生科普地理知識以及在日常生活中的應用，讓學生對地理有一個全新的認識和了解，這樣才能踏實學習。高中的教學節(jié)奏相對初中要快很多，并且有的地理教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，使得高中生一提到地理就感到困惑。我在地理課上會充分調(diào)動學生的積極性，幫助他們重拾學習的信心，大膽創(chuàng)新教學方式，采用思維導圖和教材相結合的教學方式，大大提高學生的學習效率。

思維導圖僅用簡單的線條、圖形和符號可以把一節(jié)地理課的地理知識，甚至一個單元的地理知識壓縮成一張思維圖形，非常有利于幫助學生記憶各個知識及邏輯關系，減輕高中生的學習負擔，幫助他們梳理學習地理的思路。比如，講到人教版《必修一》第二章《地球上的大氣》時，教師在課堂上給學生用思維導圖的方式一步一步地引入教學內(nèi)容，分別介紹冷熱不均引起的大氣運動以及各種氣壓帶和風帶的分布等知識，逐漸畫出章節(jié)整體章節(jié)思維效果圖，然后將重點知識教給學生。尤其對常見的天氣系統(tǒng)和高低氣壓的區(qū)別以及全球氣候變化等主要原因等考點讓學生掌握前后的邏輯形成關系，有利于學生理解掌握、記憶。

二、在地理知識復習中應用思維導圖

高中地理復習課主要是針對學過的知識進行再梳理，爭取在解決實際問題上可以游刃有余。同時，地理復習還是對知識進行系統(tǒng)學習的過程，對于掌握不扎實的知識可以再次鞏固。通過地理課的復習，地理教師要幫助高中生對已經(jīng)學過的知識重新回顧，構建知識體系，形成正確的認知模式。在地理復習中應用思維導圖，能夠更清晰直白的將地理知識的并列與邏輯關系展現(xiàn)在學生面前，讓高中生學會整理和歸納，實際做題中能夠在大腦中形成思維模式，提高邏輯分析能力。地理教師要在有限的教學時間內(nèi)拿出復習的時間，因此復習課就變得更加寶貴。

由于復習的地理知識都是講過的內(nèi)容，所以地理教師在組織課堂教學時可以通過思維導圖加速高中生地理知識的累積。高中學生在思考問題和考試時就可以迅速檢索出所需的知識點，做到舉一反三。比如復習到河流特征的時候，因為這個內(nèi)容是高考的考點，所以需要重點講解。我會先讓學生分小組討論、歸納，然后聽取學生的回答，再進行補充。最后，我會在黑板上畫出河流特征的思維導圖。從思維導圖上，學生可以清楚地看到分為水文特征和水系特征，然后在水文特征和水系特征后面又列出從那些方面具體來描述各特征的要素，通過這樣的方式會提高高中學生的邏輯思維分析能力。

三、在地理知識拓展中應用思維導圖

高中地理知識具有很強的系統(tǒng)性和綜合性，因此在教學中需要高中生能夠從整體上把握，增加對地理學科的重視程度。學習地理并不是簡單的聽說讀寫，而是需要動手實踐操作，很多地理知識點都需要學生自己去畫輔助線或者標記等。高中學生要想在地理方面有所建樹，就一定要多學習地理知識，拓寬自己的思路，利用網(wǎng)絡開發(fā)地理課程資源，遇到不懂的問題及時請教地理教師。地理知識拓展面很寬，需要高中生具備較強的理解能力和邏輯能力，在這方面運用思維導圖可以更好地完成知識拓展。

比如在進行《人教版必修二》中《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》授課時，地理教材上的知識有限，當學生以為掌握了教材中的知識就完全夠用的時候，我會告訴學生地理考試中有很多發(fā)散性試題，需要考查學生對教材知識的拓展程度。所以，我在教學中會利用“思維導圖”幫助學生分析出本章節(jié)更多需要相關知識，包括中國農(nóng)業(yè)和世界各地農(nóng)業(yè)的主要特點、區(qū)域差異、主要農(nóng)產(chǎn)品、提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效策略以及影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。其中，區(qū)位因素還包括自然因素，社會經(jīng)濟因素。我再結合高考中經(jīng)常出現(xiàn)的分析題類型，給學生進行講解和說明，對于高中生知識拓展非常有幫助。

四、在地理自主學習時應用思維導圖

“思維導圖”模式在促進高中生自主學習方面具有重要作用。學生通過教師構建的知識框架進行學習，能夠提高學習效率，激發(fā)高中生學習的興趣。高中地理新課程標準指出要在地理課堂上培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學生掌握基本地理知識，還要求學生能夠運用地理知識解決實際的問題。很多高中地理教師都會積極進行教學改革，努力按照新課程標準的要求去組織課堂教學，使高中地理教學具有新時代的特征。

在我的實際教學工作中，經(jīng)常遇到高中生在學習地理時邏輯性差，過分依賴答案或者教師的講解，自己不去主動的思考，使得考試的成績不理想。究其原因還是因為學生沒有形成完善的自主學習能力。為了提高高中生學習地理的興趣，幫助他們提高自主學習能力，我在課堂上會利用“思維導圖”細化每個地理知識點，并由此建立這個知識點相關的地理知識聯(lián)系圖，找出并列和邏輯關系，將難點重點標出，有利于基礎知識得到鞏固、延伸和提高。比如在一學期快結束時，將整本地理教材的知識全部畫成導圖，帶領學生仔細的本察看和理解，讓地理知識更加系統(tǒng)化，會大大提高學生的掌握好考點和提高自學能力，從而有助于形成必備的地理思維能力。

利用思維導圖激發(fā)高中生的地理思維能