陳堅(jiān)

摘要：伴隨3G、4G智能手機(jī)、平板電腦等智能便攜終端的普及，移動(dòng)應(yīng)用程序在教育中的應(yīng)用將成為主流，未來(lái)應(yīng)使新技術(shù)更好地服務(wù)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者無(wú)縫地創(chuàng)建一個(gè)全功能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)和設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，也在改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)終端和網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）19-0084-02

近些年來(lái)，職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“無(wú)淘汰招生”使得生源質(zhì)量逐年下降，很多學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的嚴(yán)重不足。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了沖擊，而且對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、思維方式與個(gè)性心理等方面也都產(chǎn)生著一定的影響。

學(xué)生上課玩手機(jī)是學(xué)校最讓老師們頭疼的問(wèn)題，為此各學(xué)校也紛紛采取應(yīng)對(duì)措施，有的學(xué)校強(qiáng)制“人機(jī)分離”，有的學(xué)校要任課教師“連坐”。部分教師也要求學(xué)校關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，以提高學(xué)生聽(tīng)課效率。然而這真是最好的解決辦法嗎？

學(xué)生上課玩手機(jī)，固然對(duì)教師不夠尊重；但“關(guān)掉wifi”的簡(jiǎn)單做法，也并非管理良策。我們不能僅將思考的視角局限于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的層面上，要對(duì)如何改變這種不當(dāng)行為，提出解決方案。

1開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式研究

前不久國(guó)外的一個(gè)權(quán)威調(diào)查報(bào)告指出，使用手機(jī)等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，比看書(shū)本、做習(xí)題的效率要至少高出三倍左右。該報(bào)告還通過(guò)研究證實(shí)，借助手機(jī)app應(yīng)用成為學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)體系、記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)查閱學(xué)習(xí)資料、處理作業(yè)也會(huì)更加簡(jiǎn)單便捷。

時(shí)代在發(fā)展，應(yīng)對(duì)新事物，應(yīng)有新辦法。職業(yè)教育，更多是自我學(xué)習(xí)能力的歷練，不能拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授。提升教育方法，做好教育創(chuàng)新，可做的事情還有很多。所以老師不僅要允許學(xué)生在課上全程使用手機(jī)、平板等，還要在全校范圍內(nèi)開(kāi)通免費(fèi)WIFI，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)簽到、聽(tīng)課、答題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)吹向課堂。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種非正式學(xué)習(xí)方式，目前對(duì)其的研究還只停留在資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)模式的探討中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字移動(dòng)學(xué)習(xí)在課內(nèi)外的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、便捷、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的夢(mèng)想課堂。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程資源的數(shù)字化，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課前預(yù)習(xí)、課后拓展；課堂中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和無(wú)線互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造交互、合作、探究的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2研究建設(shè)適應(yīng)移動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境

通過(guò)研究以“三通兩平臺(tái)”為抓手的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化平臺(tái)和個(gè)性化資源建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系以及移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)整體解決方案。充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字化管理平臺(tái)和移動(dòng)教學(xué)軟件融入課堂，有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)質(zhì)疑、合作交流、成果展示等個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校的示范作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

為適應(yīng)學(xué)生的智能手機(jī)越來(lái)越普及的趨勢(shì)，發(fā)揮移動(dòng)APP受學(xué)生歡迎、內(nèi)容和服務(wù)靈活多樣、傳播快捷精準(zhǔn)、功能更新便利、覆蓋面較廣的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)、具有較強(qiáng)實(shí)用性、時(shí)尚型的APP應(yīng)用，構(gòu)建“各具特色、多重覆蓋”的應(yīng)用和產(chǎn)品線，使之成為學(xué)校組織引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

3研究移動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式下教與學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)的綜合解決方案

1）重視研究開(kāi)發(fā)符合學(xué)科特性，展現(xiàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的軟件系統(tǒng)。在充分研討的基礎(chǔ)上，學(xué)科教師提出軟件使用需求，專業(yè)公司開(kāi)發(fā)iClass（“我的課程”教學(xué)管理系統(tǒng)、“我的課堂”教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)）和iWork（作業(yè)提交系統(tǒng)）等應(yīng)用軟件。學(xué)科教師可以開(kāi)發(fā)ibook電子教材和教學(xué)課件等。

系統(tǒng)要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境f而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在家庭、學(xué)校進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如文字材料、書(shū)籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。

2）利用移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的手機(jī)終端等，全面記錄教師備課、上課、課后作業(yè)批改、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分析數(shù)據(jù)，以及學(xué)生的日常課堂教學(xué)、自主探究性學(xué)習(xí)、課后作業(yè)練習(xí)、自我學(xué)習(xí)診斷分析等數(shù)據(jù)，使每位學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)期間完整的學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

例如：可以通過(guò)手機(jī)在課前花5分鐘編輯幾道習(xí)題，再根據(jù)學(xué)生提交上來(lái)的答案，了解上一堂課的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。課后給學(xué)生提供課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)缺陷，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)補(bǔ)救與提升，實(shí)現(xiàn)“有效作業(yè)”：（1）作業(yè)布置：教師在備課時(shí)通過(guò)檢索題庫(kù)，勾選相應(yīng)的試題作為課后作業(yè)，發(fā)布給學(xué)生，可以為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。（2）上交作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)后，把客觀題和簡(jiǎn)單文字答案的題錄入系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動(dòng)判分，而主觀題則通過(guò)拍照將作業(yè)影像上傳。（3）作業(yè)批改：教師在手機(jī)或平板上批改學(xué)生作業(yè)，可做批注、評(píng)分等。（4）作業(yè)分析：系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生作業(yè)分析報(bào)表，方便教師及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生的整體情況和個(gè)體特殊情況。（5）作業(yè)講評(píng)：教師根據(jù)作業(yè)分析結(jié)果，針對(duì)性安排講解時(shí)間、適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。（6）錯(cuò)題集和優(yōu)題集：系統(tǒng)自動(dòng)收集學(xué)生的錯(cuò)題集和優(yōu)題集，學(xué)生可隨時(shí)查詢，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3）無(wú)線校園網(wǎng)建設(shè)加速也進(jìn)一步助推了學(xué)校移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新熱潮的不斷升溫，移動(dòng)校園APP成為學(xué)校信息化建設(shè)的下一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)。以微博、微信、移動(dòng)校園APP為代表的新媒體已經(jīng)成為學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)宣傳，服務(wù)學(xué)生生活，樹(shù)立學(xué)校良好形象的重要渠道。

4形成一批移動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式下教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)秀案例

在國(guó)內(nèi)，有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源相對(duì)缺乏。移動(dòng)設(shè)備的局限性也使開(kāi)發(fā)資源的難度加大，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要支持移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程訪問(wèn)、瀏覽、檢索等功能，要滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化的需求，并有效實(shí)現(xiàn)交互。因此，要開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)適用于不同需求移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源尤為重要。

1）教育主管部門要經(jīng)常舉行一次“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，突出移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字教育資源創(chuàng)新應(yīng)用，按要求提交“優(yōu)課”，并進(jìn)行“曬課”和交流。將實(shí)驗(yàn)不斷引向深入。推薦優(yōu)秀應(yīng)用案例參加評(píng)選及展示等。

2）組織移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用課題研究

進(jìn)行課題設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，形成階段性課題研究成果；積極參與課題相關(guān)的交流與研討活動(dòng)。重視培育并發(fā)現(xiàn)課題研究的優(yōu)秀成果。

推行課例式研究，每月確定研究專題，組織各學(xué)科研討交流，及時(shí)總結(jié)、提升、推廣典型經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)調(diào)整意見(jiàn)，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)。通過(guò)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討移動(dòng)教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式。

將優(yōu)秀教師或團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更多教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師多維多元的互動(dòng)，有效提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享。在建設(shè)和運(yùn)作上利用先進(jìn)的信息技術(shù)將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

3）做好教師培訓(xùn)工作

教師講課水平要充分接受互聯(lián)網(wǎng)吸引力的挑戰(zhàn)，這個(gè)任務(wù)相當(dāng)重。網(wǎng)上流行語(yǔ)：老師講課的質(zhì)量直接決定了學(xué)生手機(jī)的流量。

由于實(shí)踐教學(xué)的形式已發(fā)生根本變化，傳統(tǒng)的固定式教學(xué)轉(zhuǎn)化為新型的移動(dòng)式教學(xué)，這就必然要求教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)方式的同時(shí)，還要更新教學(xué)模式、教學(xué)資源以及評(píng)價(jià)體系。所以要開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師教學(xué)理念、方式以及現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和研究工作，這樣更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出具有時(shí)代特征的創(chuàng)新型人才。

5結(jié)語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校這種“無(wú)淘汰招生”的現(xiàn)狀，貫徹“有教無(wú)類”的方針，需要認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，從以前的黑板教學(xué)，到后來(lái)的多媒體教學(xué)，再到以后的新媒體教學(xué)，教學(xué)的方式越來(lái)越具有創(chuàng)新性，但是教學(xué)的最終效果還是要看學(xué)生本人的努力程度。

現(xiàn)在每位同學(xué)都有智能手機(jī)、平板電腦等工具，這些工具既是游戲工具、社交工具，也是學(xué)習(xí)工具，這將成為教學(xué)創(chuàng)新的突破點(diǎn)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)舒適、令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者可以在任何可以移動(dòng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。