呂勝金

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)競爭越來越強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)，讓班主任積極參與職業(yè)指導(dǎo)工作，并能切實(shí)有效地做好職業(yè)指導(dǎo)，將能極大地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】班主任；中職學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)，也就是就業(yè)指導(dǎo)，中職學(xué)校班主任是學(xué)生的直接管理者，工作在教育的第一線，所以班主任在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面有很多的優(yōu)勢(shì)。研究班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作，是加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要課題，它對(duì)今后做好中職學(xué)生就業(yè)工作，有著深遠(yuǎn)的意義。

一、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)

（一）教育性。職業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生求職擇業(yè)，而是通過一個(gè)教育過程來體現(xiàn)的。它要求職業(yè)指導(dǎo)工作必須著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過一系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）引導(dǎo)性。職業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因，是一種輔助性因素，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念及職業(yè)素質(zhì)簡單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。

（三）實(shí)踐性。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一門應(yīng)用性學(xué)科，是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它以引導(dǎo)、激勵(lì)、訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)為手段，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和求職擇業(yè)及社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，在社會(huì)實(shí)踐中磨練自己，樹立新觀念，開拓新視野，并自覺調(diào)整自己的行為以適應(yīng)社會(huì)的要求。

二、中職班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

（一）班主任工作的特殊性有利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效

班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，深受學(xué)生信任。班主任在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題，提出的有關(guān)意見和想法，比其他老師更具說服力，也容易被學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

（二）班主任能充分了解學(xué)生

班主任對(duì)于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。此外，班級(jí)班主任的配備相對(duì)較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個(gè)老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時(shí)間比較長，通過日常深入細(xì)致的觀察、談話，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長和劣勢(shì)等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。

（三）班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已成為社會(huì)和學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對(duì)此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課的方式開展，形式相對(duì)單一。

班主任的工作性質(zhì)就決定了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起到了很好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，為學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等等，使學(xué)生自入校起就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的興趣愛好和特長與社會(huì)需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過日常管理，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)、各類競賽、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，提高就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時(shí)未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向提供了強(qiáng)有力的支持。

三、促進(jìn)班主任對(duì)中職生的職業(yè)指導(dǎo)主要有以下幾方面的工作

（一）學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過程中所處的特殊地位，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢(shì)力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵(lì)班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)；制定完善的班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，可以克服職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”現(xiàn)象，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。

（二）班主任要了解和分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，性格，職業(yè)興趣等進(jìn)行了解和分析，使他們了解自己各方面的狀況，確定職業(yè)方向。班主任在日常的教育過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德，職業(yè)理想等思想教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

（三）與學(xué)生日常管理相結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生日常管理是職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)，班主任開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生日常管理相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣，在工作崗位上就會(huì)自然地將這些好的習(xí)慣遷移過來，順利完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

（四）采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，與課外、校外活動(dòng)相結(jié)合

班主任可通過組織主題班會(huì)等形式，請(qǐng)學(xué)校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回校講自己的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)歷程，或請(qǐng)用人單位的管理人員來校講企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，或者帶學(xué)生到人才市場去親身體驗(yàn)，到企業(yè)去參觀。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法讓學(xué)生了解社會(huì)，為適應(yīng)未來職業(yè)創(chuàng)造感性條件。

（五）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)及求職技術(shù)指導(dǎo)。

就業(yè)前可針對(duì)性地開展實(shí)習(xí)工作思想動(dòng)員，給學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，介紹就業(yè)單位的情況，指出可能面臨的困難，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程，使之貫穿于中職學(xué)校教育教學(xué)工作，貫穿于中職學(xué)校班主任工作的全過程。

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