鄭向東

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0178-01

教學評價是教學活動中不可缺的一個重要組成部分。評價不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的過程，是教與學一個主要的、本質的、綜合的組成部分，貫穿與教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

新課程改革倡導發(fā)展性評價，提倡對學生的評價采用形成性評價與終結合的方式，以形成性評價為主。這突出了評價促進發(fā)展的功能。

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。通過評價，使學生在英語課程的學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。作為一名基層英語教師，我努力地理解新課程標準，將其理念、實質、本質化為教學中的點點滴滴，用理論來知道課堂教學實踐，在這一過程中讓我感觸最深的就是課堂教學評價給我同時也給我的學生們帶來的神奇魅力。

一、評價帶來歡樂的、充滿激勵的課堂。

有位語言學教授在有關英語學習的依次演講中講到：“教學目標應是快樂、信心、興趣。因為快樂是孩子學習的最大動力；信心是接受未來學程的基礎；興趣是打造一生的學習關鍵。”當你的課堂充溢著快樂、充滿激勵時，學生對學習內容能不表現(xiàn)出期待和努力求知的傾向？這使得課堂能不生動活潑？學生能不想學、不樂學？此時教師在課堂對學生的評價應是為了讓他們展示個性，追求卓越，謀求發(fā)展。

低年級顏色課上，我依據(jù)兒童對韻律詩的喜愛，引導和鼓勵學生們發(fā)揮想象，給顏色“插上翅膀”。在同學們的評價聲中，黑板上的顏色英文單詞都有了一對對美麗的翅膀：red，red紅彤彤；yellow，yellow金燦燦；pink，pink粉紅豬；orange，orange鮮橙多……接下來我以“彩虹和我作伴”為主題，師評，將一枚枚彩虹貼在孩子們的書上?！安屎纭痹u價在課堂、在孩子們那一張張稚嫩的臉上洋溢著。

課堂教學中教師要運用表揚、贊許、比賽、競爭、獎勵等各種激勵的評價方法，使課堂更富有活力，學生學得積極、學得主動，勇于參與語言實踐。評價在學生們參與學習過程中“輕松”地進行。

二、評價使學生保持和提高了學習興趣，增強了學習的信心。

人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。每個人仿佛都是為賞識而生存的。課堂中教師對學生的評價就是對學生的賞識，在評價中讓學生更多的看到自己的優(yōu)勢與進步，提高對學習的興趣，從而對未來的學習充滿信心。

評價無時不在，它是教師在教學中的教學策略之一。

（一）合理而有效地運用評價，可引導和促進學生積極參與學習活動，同時在老師的評價中學生也建立起對目標的期待。

四年級下期，班里有位胖乎乎的小男生，對英語似乎是一問三不知，同學們都嘲笑他。他也不以為然。我利用課余時間與他交談來消除他對英語的反感，同時教些基礎的單詞。每次課前不失時機的督促，漸漸地他在課堂中不再無所事事。對于他的進步我又及時給予表揚，學生們也用掌聲告訴了他……五年級下期一次課后他悄悄地告訴我他的動力源于重新會說數(shù)字單詞開始的……

教師不經(jīng)意的一次交談，一次作業(yè)上的批評，一個眼神……都是對學生的評價。在這一過程中教師得到的是學生的依賴?！坝H其師，信其道。”這時你的評價對學生起到了鞭策的神奇功效。

（二）通過評價指導學生的認知過程，體驗進步與成功，建立自信。

課堂教學評價的目標在于促進學生在參與認知中得到發(fā)展，幫助學生認識自我，建立自信。評價應關注學生的個體差異，精心呵護、保護學生的自尊心。因為對學生來說，他們每一次所經(jīng)歷的評價都是建立自信心的良好時機。

1.學習是學生主動建構起自己對知識的意義，而評價的作用有助于在此認知過程中學生是積極主動地去發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動地去接受。

對單詞教學，特別是高段年級，我一直堅持音、形、義三者相結合的教學原則，引導和指導學生形成基礎的熱門拼讀能力后，放手在以后的學習中對單詞先拼后聽，逐漸使單詞和對話中遇到的新詞變成學生們自發(fā)、自覺過程。當他或她正確地讀出時，老師的認同評價和同伴們的跟讀聲……自信在慢慢的生成。

2.人本主義學習理論認為學習的實質是意義學習。學習是由學習者自我評價的，他們知道自己想學什么，自己學到了什么。學生們在一段學習結束后對自我的評價可使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

又一學期的學習任務結束了，在最后一節(jié)課上，我請學生們在紙上寫下自己對英語學習的感受。這也實際上是他們對自我的一個評價，現(xiàn)摘錄如下：“……你帶著我們做英語游戲，讓我們從中得到快樂，從中得到知識，然而我卻在邊聽邊玩。對不起，我一定改。”“……上課就像到了Children Center，學PEP就像climb mountains……”“告訴您，那一次，爸爸叫我讀英語書，我居然過關了。”“……我會上課積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，……”“……我總是不認真上課，請原諒。六年級我一定會認真的，好好學習英語。”

三、評價使師生關系相互相長，在開放和接納心態(tài)中達到配合默契，情感交融。

新課程強調在教學過程中教師與學生實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，而評價是貫穿于教學活動中的一個重要部分。教師用評價來激勵學生更好地完成學習任務，同樣學生對老師的評價能促使教師反思教學的輔導工作，分析和解決存在的問題，明確進一步發(fā)展的方向，進一步提高課堂教學質量，使課堂成為師生共同學習、成長和發(fā)展的陣地。

五年級的一堂課上，我鼓勵學生看板書背誦對話。在激勵聲中，從一開始的害羞、緊張、三三兩兩，到全班70%的同學都想躍躍一試時，我不失時機地展開小組互動，最后將板書擦掉……成功讓他們各自意猶未盡。在這一教學過程中，老師對學生的評價，引導和促進了學生們的積極參與；同時學生的學習熱情，參與熱情和合作熱情也是對老師教學設計和實施的認可和評價。

課堂評價讓我上課更有信心，學生們也在評價中逐漸地學會了如何學。評價的魅力漫延，它能促使我更好地教學，為學生的終生發(fā)展積極思索、求新、創(chuàng)新。

參考文獻：

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