王科舉

【摘要】學生管理中的獎勵和贊賞一直被認為是激勵學生上進的有效手段。盲目使用獎勵會造成不利的影響，若要使用獎勵需把握好幾個原則。使用最多的贊賞手段常被過度化，把握贊賞的技巧可以讓贊賞發(fā)揮更大的作用。把愛心融入到獎勵和贊賞中，會大大增加它們的激勵作用。

【關鍵詞】學生 獎勵 贊賞 激勵

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0162-01

獎勵和贊賞的目的是通過樹立由少數(shù)學生組成的積極榜樣，以此來激勵其他學生向他們學習，做得與他們一樣出色。然而，獎勵激勵方法使用不當會帶來不利的影響，贊賞又常常被過度使用而失去它應有的激勵功能。

教師通常會由于學生表現(xiàn)好而給予他們獎勵，其實這種做法是不利于教學管理的。對于孩子原本就該有的行為給予獎勵常常會引起家長的擔心，這種獎勵無異于是在賄賂他們。獎勵表現(xiàn)好的行為在短期內能起到改善學生行為的作用，這種天然的刺激方法從長遠來看會使你今后的課堂管理更加困難。真正長久的行為轉變需要從本質上來激發(fā)學生動機。

獎勵一直以來都是教師激勵學生的方法。如果獎勵對學生沒有激勵意義，那么不如不要獎勵。獎勵使用不當不僅會帶來以上典型問題，而且還會帶來如下問題：

1.獎勵意味著學生應當更加出色。對好的行為進行獎勵傳遞給學生的信息是：如果想得到獎勵，必須做得更好。從邏輯上來講好的表現(xiàn)意味著完成的過程比較困難，否則，為什么會得到獎勵呢？許多學生就會認為：就讓表現(xiàn)好的同學去得到獎勵吧！我們已經(jīng)是不可能的啦！這從認識的角度造就成大部分同學止步不前。

2.獎勵產(chǎn)生學生主觀權利。當教師為表現(xiàn)好的學生提供獎勵時，教師在學生心理扎根了權利意識。他們會覺得自己因為達到你的要求而有權利收到你提供的獎勵，他們會認為他們是在為你而表現(xiàn)和遵守規(guī)則，從而產(chǎn)生獎勵是你欠他們的觀念。如果你沒及時發(fā)放獎勵只能招來他們的抱怨而引起你的信任危機。

3.獎勵綁架了人本質上的動機。表現(xiàn)好是人本質上的優(yōu)點，可是表現(xiàn)好的動機被賦予了金錢的獎品給代替之后，表現(xiàn)好的動機就成為了可以購買的商品。當這種買賣意識扎根在學生頭腦中時，他們就要求更多和更頻繁的的獎勵。

4.獎勵是免費的禮物。教師的獎勵是花較少錢購買的獎品，對于現(xiàn)在的學生來說已經(jīng)不在乎這小小的獎勵，他們會認為這是可有可無的東西，根本達不到刺激其改變行為的作用。

5.獎勵產(chǎn)生教師抱怨心理。學生覺得因表現(xiàn)好而獲得獎勵是公平的交易，沒有必要感謝教師的教導，從而減弱學生對教師的回報感，教師就抱怨學生沒有感恩之心，從而削弱了教師教書育人的積極性，師生關系也會跟著惡化。

好的行為是人本身需具備的良好品質，有好的行為的人才是各種環(huán)境中受歡迎的人，所以具有這種品質就是對學生最好的獎勵。去掉這種自然界的獎勵不僅能使你的學生變得冷靜和成熟，而且能激發(fā)他們本來就可以表現(xiàn)好的動機，同時會使你的教師生涯更加輝煌。

長期采用獎勵激發(fā)學生的方法會導致如果獎勵停止，好的行為也會跟著停止。把愛心融入到教學過程中，讓學生體會到你付出的愛，你會獲得更好的效果。

如果非要利用獎勵來激勵學生，那么需要把握幾個原則：

1.學生獲得的獎勵不該在教師的威脅、逼迫和師生共同對抗中獲得。如果有這樣的情況出現(xiàn)，學生獲得成就的意義會消失。

2.必須通過努力才能得到獎勵。如果獎勵與學生的表現(xiàn)掛鉤，那么其他學生不會覺得不公平而產(chǎn)生郁悶心情。

3.獎勵應該具有個人價值。選擇的獎品以及獲獎的過程都應該體現(xiàn)在取得此成就的意義上，讓獲獎者記憶猶新。

4.消除獎勵同表現(xiàn)的延遲。當學生的表現(xiàn)達到相應的價值時，及時給予獎勵。及時會讓學生看到自己的進步。

5.消除獎勵標準。只有少數(shù)是優(yōu)秀的標準會讓大部分同學產(chǎn)生不公平心理。只有一分的差距就被排除在受獎的范圍內會讓人產(chǎn)生郁悶，同樣達到了標準而因名額限制又會讓人產(chǎn)生什么想法呢？獎勵不該設標準，應該對有進步的都給予獎勵。

得到別人的認可是每個人內心所期待的?！敖逃龖搹馁澷p開始”這已經(jīng)成了教育中共同的信念，生活中處處都可以聽到贊賞的聲音。可是過度的贊賞會讓人覺得是奉承，導致彼此間的隔閡。教師對學生的贊賞也不該過度，過多的贊賞對學生來說是沒有意義的，它降低學生被贊賞的期望；它不能改變學生的行為；它讓學生覺得單調無味。每個學生深深地知道：得到贊賞必須得付出努力并取得成果，可是在沒有取得相應的成果時，你的贊揚只會讓學生處于尷尬的境地，讓他覺得你是在羞辱他。有效的稱贊能激發(fā)學生本質的動力，能在未來表現(xiàn)得更加出色。如何把握好贊賞的技巧呢？

1.值得稱贊才稱贊。如果學生沒有達到較好的表現(xiàn)的時候，稱贊對學生來說是沒有意義。只有當你知道學生超出了大家所期望的成就的時候才給予稱贊，這樣的贊美不會讓孩子覺得別扭。

2.微妙的贊賞。微小的表揚是最有效的認可。一個肯定的眼神、真誠的微笑、一句認可的話語和輕微的點頭都能激發(fā)學生處于亢奮狀態(tài)。

3.單獨贊賞。單獨給予學生贊賞比當眾贊賞更能激發(fā)學生。私底下只有學生和你，他能感受到教師真心的一面，不會覺得像在課堂上那樣礙于面子來奉承他。

4.文字贊賞。學生畢業(yè)時，老師的祝福會讓他珍惜很長的時間。同樣，出于學生出色的表現(xiàn)而把真誠的贊美話語寫在便條上，同樣會起到激發(fā)他積極向上的作用。作業(yè)中的評語就是較好的贊賞方法。

5.及時贊賞。延遲的贊賞會讓學生覺得自己努力取得的成就無足輕重，讓他們的表現(xiàn)處于可有可無的狀態(tài)。

6.真誠的贊賞。只有在真誠的情況下贊賞才能激發(fā)學生的動力。如果教師沒有做到真誠，學生也不會感覺到真誠。真心的贊美能激發(fā)學生的動機和改變學生的行為。

傷害的言語不僅不能改變他們，更不能鼓舞他們?！叭诵斜赜形?guī)煛?，教師也不要老是想到自己的成就、需要，而應該盡量去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，然后不要逢迎，而是出自真誠地去贊賞他們，同樣學生也會把你的贊賞珍藏在記憶里，這種良好的品德才會得到傳承。

獎勵激勵的方法把握不好會產(chǎn)生不利的影響，如果要使用獎勵，得把握好獎勵的原則。贊賞是動力之泉，讓有效的贊賞方法伴你一生，你的學生會獲得無窮的動力，而你也會從贊美中體驗到暢快心情。

參考文獻：

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