方遠(yuǎn)華

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文課堂教學(xué)中十分重要的手段，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供機(jī)會(huì)，擴(kuò)大語文閱讀教學(xué)空間，節(jié)省閱讀教學(xué)時(shí)間，提高閱讀教學(xué)效率，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)其閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文閱讀教學(xué) 課件

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0119-01

1.引言

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，為人們展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。語文學(xué)科作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。

受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來的年輕一代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，信息化社會(huì)對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。那么，面對(duì)這樣的學(xué)生，這樣的信息環(huán)境，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何更好地滲透現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

2.信息技術(shù)與課程教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)

在新課標(biāo)實(shí)施背景下，教學(xué)改革質(zhì)量和課程教學(xué)成敗受信息技術(shù)應(yīng)用影響越來越廣泛，是課程教學(xué)活躍因素。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定，在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，整合信息技術(shù)與課程教學(xué)，逐漸變革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，憑借信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以豐富多彩的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供自主有力的學(xué)習(xí)工具。通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，可以創(chuàng)設(shè)新型初中語文閱讀教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)具有與傳統(tǒng)課程教學(xué)不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：1）利用信息技術(shù)，采用多媒體計(jì)算機(jī)海量教學(xué)資源，拓展課程教學(xué)范圍；2）利用信息技術(shù)，采用多媒體計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性；3）利用信息技術(shù)，采用多媒體計(jì)算機(jī)，有效管理課程教學(xué)信息；4）利用信息技術(shù)，基于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，深入利用信息技術(shù)，逐漸擴(kuò)展信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)從演示型工具向結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際需求使用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變。初中語文閱讀教學(xué)使用信息技術(shù)，擴(kuò)大了初中語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)手段，也增加了學(xué)生自主參與性。在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)成績(jī)。

何克抗教授曾提出信息技術(shù)與課程教學(xué)整合應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效融合滲透于教學(xué)活動(dòng)過程，并創(chuàng)設(shè)新型課程教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“合作+探究+自主”教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、自主性和創(chuàng)造性，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)中教師為主體的局面，在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位。筆者通過對(duì)工作實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語文閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)，初中語文閱讀教學(xué)效果有明顯增強(qiáng)，學(xué)生語文閱讀能力也較以往有所提升，在學(xué)習(xí)中主體地位有明顯改善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有所提升，師生關(guān)系逐漸向民主化發(fā)展，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己對(duì)問題的見解。

4.基于信息技術(shù)的初中語文閱讀教學(xué)支撐環(huán)境功能模塊設(shè)計(jì)

（1）教師模塊 基于信息技術(shù)的初中語文閱讀教學(xué)支撐環(huán)境中，教師功能模塊設(shè)計(jì)主要有資源管理以及觀察學(xué)生兩部分。教師功能模塊是面向教師設(shè)計(jì)的，其中資源管理模塊是指語文閱讀學(xué)習(xí)資源的新增、修改和刪除；觀察學(xué)生模塊是指在語文閱讀教學(xué)中，用以觀察學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況和閱讀討論情況，教師掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)生模塊 基于信息技術(shù)的初中語文閱讀教學(xué)支撐環(huán)境中，學(xué)生功能模塊設(shè)計(jì)是服務(wù)于學(xué)生的，主要包括課前預(yù)習(xí)、閱讀空間、作品展示、裝扮小屋四大模塊。其中，課前預(yù)習(xí)模塊為學(xué)生提供閱讀新課詞義、字詞、造句等學(xué)習(xí)便利，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，奠定理解性閱讀和事實(shí)性閱讀基礎(chǔ)；閱讀空間模塊包括閱讀區(qū)以及討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀評(píng)判性能力。在閱讀空間的閱讀區(qū)，學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)自己的書架，區(qū)分已閱和未閱文章區(qū)域，學(xué)生可以就自己已閱文章發(fā)表評(píng)論，并向其他學(xué)生推薦評(píng)論好的文章，其他學(xué)生閱讀后可以再次評(píng)論文章，并收藏文章，相關(guān)推薦學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)幣。對(duì)于評(píng)論不好的文章，學(xué)生可以在討論區(qū)各自表達(dá)自己的見解，給予批評(píng)。

在閱讀空間模塊，學(xué)生之間可以互相訪問書架空間，了解同學(xué)之間的閱讀學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)；作品展示模塊主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)作性能力，是指在學(xué)生長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐的同時(shí)，相應(yīng)提高其寫作能力，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生寫作能力。學(xué)生可以就自己的寫作作品，在作品展示模塊進(jìn)行展示，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)寫作作品，并給予優(yōu)秀作品的學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)幣；裝扮小屋是指在模塊設(shè)計(jì)中，每位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)自己的閱讀空間小屋，并結(jié)合自己的閱讀情況對(duì)小屋空間進(jìn)行裝扮，通過在閱讀模塊獲取學(xué)習(xí)幣兌換相應(yīng)的裝扮裝備，學(xué)生不斷增加自己的閱讀量，提升自己的閱讀水平，激發(fā)閱讀興趣。

5.基于信息技術(shù)的初中語文閱讀教學(xué)支撐環(huán)境功能平臺(tái)應(yīng)用

（1）理解性閱讀和事實(shí)性閱讀的支撐環(huán)境功能平臺(tái)應(yīng)用

理解性閱讀和事實(shí)性閱讀的支撐環(huán)境功能平臺(tái)應(yīng)用就是教學(xué)系統(tǒng)中的課前預(yù)習(xí)模塊和閱讀空間模塊，閱讀空間模塊就是每位學(xué)生的閱讀小屋。學(xué)生在自己的閱讀小屋創(chuàng)設(shè)自己的閱讀書架，并上傳自己喜歡的閱讀作品，學(xué)生之間共享閱讀作品，互相登錄查閱作品，實(shí)現(xiàn)共享閱讀學(xué)習(xí)。

（2）批判性和創(chuàng)造性閱讀的支撐環(huán)境功能平臺(tái)應(yīng)用

批判性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力的支撐環(huán)境功能平臺(tái)應(yīng)用就是教學(xué)系統(tǒng)中的閱讀空間模塊和作品展示模塊。

（3）交流平臺(tái)模塊的功能平臺(tái)應(yīng)用

閱讀交流平臺(tái)為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就自己感興趣的話題積極開展討論，通過溝通交流開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，在協(xié)作下互相幫助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作、探究自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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