宮佳妮

【摘要】國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策是一項(xiàng)惠民愛民的長期過程，自2007年起，政府高度重視并大力加強(qiáng)了對貧困大學(xué)生的資助力度，學(xué)校在具體落實(shí)這項(xiàng)政策的過程中，也要嚴(yán)格按照文件要求，把好事做實(shí)，把實(shí)事做好，完善資助育人工作的同時(shí)，也需加強(qiáng)重視對當(dāng)代大學(xué)生的感恩教育、德育教育。本文根據(jù)自己多年來從事資助育人工作的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，以對大學(xué)生的感恩教育為主題，淺談資助育人工作內(nèi)容與思考。

【關(guān)鍵詞】誠信教育 自信教育 感恩教育

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0118-01

改革開放以來，國家的各項(xiàng)資助政策已全面覆蓋了高校貧困大學(xué)生群體，貧困大學(xué)生上學(xué)已不再是件難題。而高等教育的“公平”問題卻成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，作為高等教育“公平”下的貧困生的德育問題似乎越來越引起資助育人行業(yè)的廣泛關(guān)注。著力于物質(zhì)方面的幫助解決貧困生生活的經(jīng)濟(jì)困難早已成事實(shí)，而資助工作中德育教育的缺失，導(dǎo)致了貧困生心理的“貧困”，出現(xiàn)了貧困生并不貧困的現(xiàn)象。

一、誠信自信，立人為本

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是聯(lián)結(jié)一切資助工作的重要紐帶和基礎(chǔ)，而認(rèn)定的單向性是這項(xiàng)工作的一個(gè)重要難題。誠信是立人之本，加強(qiáng)貧困學(xué)生的誠信教育是思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。全面了解學(xué)生情況的過程，也是教育學(xué)生如何面對困難、解決困難，增強(qiáng)自信心的過程。必要時(shí)進(jìn)行談話，講究方法和技巧，更加細(xì)致的體現(xiàn)人文文化，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)尊重學(xué)生的自尊心。也是把工作做實(shí)、做細(xì)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要途徑。但對貧困生的認(rèn)定工作畢竟還是存在這種單向性的缺陷，不免學(xué)生提供虛假信息的可能，無非是想多多享受些貧困生資助政策。而有些同學(xué)恰恰相反，提交不來各種貧困證明，又想享受貧困生的資助政策，更擔(dān)心自己家庭經(jīng)濟(jì)貧困收到其他同學(xué)的排擠，表現(xiàn)出不自信的某些特征。這就引起了老師與學(xué)生、受資助學(xué)生與未受資助學(xué)生之間的關(guān)系的變化。這些問題也是由于資助育人工作中缺少誠信教育、德育教育方面的確實(shí)而引起，往往在資助過程中忽視了資助工作原本的目的和資助育人工作的價(jià)值。

二、自強(qiáng)自信，助我成長

勤工助學(xué)工作是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要措施。通過勤工助學(xué)工作，學(xué)生可以通過實(shí)踐提高思想認(rèn)識，既增長了才干，又提升了自我價(jià)值。我校努力挖掘校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，通過“雙選會”，讓學(xué)生獲得了經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)惠，又得到了增長才干的機(jī)會。做好勤工助學(xué)學(xué)生的崗位的管理、培訓(xùn)、教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢，摒棄惰性思維，幫助貧困學(xué)生完成從“受助”到“自助”的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的資助過程中，往往更注重經(jīng)濟(jì)上的助人功能，忽視了精神上的德育教育，出現(xiàn)了大多數(shù)貧困生往往經(jīng)濟(jì)和精神上雙貧困的現(xiàn)象。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，畢業(yè)后都要面臨就業(yè)問題，如果能有機(jī)會在上學(xué)期間鍛煉自己的實(shí)踐能力，對大學(xué)生來講是件非常值得的事情。校內(nèi)勤工助學(xué)一反面方便了學(xué)生，另一方面方便了教職員工。國家助學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)，是要求學(xué)習(xí)努力，思想上積極進(jìn)步。進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)很難界定，但積極參加學(xué)校的勤工助學(xué)工作應(yīng)該算數(shù)的。既然申請了國家助學(xué)金，就說明該同學(xué)是思想上要求積極進(jìn)步的。既然參加勤工助學(xué)工作，就應(yīng)該努力做好，完成本職工作，畢竟還享受著國家助學(xué)金的資助。

三、滴水感恩，涌泉相報(bào)

現(xiàn)行貧困生的資助體系往往注重經(jīng)濟(jì)方面的支持，而忽視了貧困大學(xué)生需要心理方面的引導(dǎo)和幫助。對貧困生的資助不應(yīng)只停留在經(jīng)濟(jì)上的幫扶，也有賴于學(xué)校、教師、家庭等多方面的共同努力。為了更加深入的做好資助育人工作，讓高校學(xué)生管理工作取最佳的效果，我們需要把德育工作滲透到高校資助育人工作的過程中，從德育角度出發(fā)，探索資助育人工作的新思路。對高校來講，發(fā)揮德育功能是完成資助教育工作的重要課題。面對資助育人工作的發(fā)展，高校在資助育人工作中的角色也逐漸復(fù)雜化。高校資助育人體系追求的最終目標(biāo)是感恩教育，在經(jīng)濟(jì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，感恩教育是一個(gè)開放性的過程，學(xué)校的教育不是象牙塔的模式，把感恩教育置于社會的背景下，家庭是社會的細(xì)胞，學(xué)生在家庭里受最初和最長的教育影響，家庭對子女的教育是潛移默化的。我校每年一度的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生座談會，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際困難，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，樹立積極的、正能量的心態(tài)，也使同學(xué)們深深感受到學(xué)校對他們的深切關(guān)懷。同時(shí)也從另一個(gè)方面鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，知恩圖報(bào)，“吃水不忘挖井人”的精神境界。學(xué)校也通過輔導(dǎo)員跟貧困生的一對一的交流，在了解學(xué)生情況的同時(shí)，對他們進(jìn)行德育、感恩教育的宣傳。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行感恩教育，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，做一個(gè)知恩圖報(bào)，獻(xiàn)身祖國的有用人才。作為得到資助的貧困大學(xué)生，一方面要用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)給國家、社會，努力學(xué)習(xí)，尊敬師長，珍惜友誼，積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，另一方面也要懂得將自己的愛心傳遞給更多需要幫助的人。

總之，德育教育是學(xué)校資助工作的一項(xiàng)重要課題，感恩教育是資助工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。做好資助育人工作，至少要把握以下幾個(gè)方面：一是心懷大愛。學(xué)生工作人員要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，要用心把工作當(dāng)做事業(yè)來做，學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的聲音，并與之進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次思考。大學(xué)教育與職業(yè)教育不同，大學(xué)教育不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)和擔(dān)當(dāng)精神。要引導(dǎo)學(xué)生思考人生的真諦，提高理性思維、科學(xué)決策能力，為人生走的更遠(yuǎn)更實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是掌握方法。要掌握科學(xué)的方法，分階段、分層次指導(dǎo)學(xué)生成長成才。針對大學(xué)四年不同階段，同一階段不同群體的不同需求，要區(qū)別對待，根據(jù)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育、幫扶工作方案，善于發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造活力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。三是突出特色。要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生工作與教學(xué)工作緊密結(jié)合，與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展深度融合，把調(diào)子降低，把工作做實(shí)，在春風(fēng)化雨、潤物無聲的氛圍中打造有特色的資助育人工作模式和品牌特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向輝，曲莎莎.《挖掘育人內(nèi)涵促進(jìn)高校資助體系成熟化——以清華大學(xué)學(xué)生資助工作為例》[J].思想教育研究，2011