張旭

【摘要】地理是一門跨學科的綜合課程。它從獨特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)愛國情感、增強全球意識、進行環(huán)境教育、 促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一及提高學生對未來生活的適應(yīng)能力方面，具有別的學科所無法代替的功能。

【關(guān)鍵詞】地理 教育 作用 地位

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0096-02

一、地理的教育功能

（一）培養(yǎng)愛國情感。地理教育對學生愛國情感的培養(yǎng)具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養(yǎng)滲透在各個學科之中。地理教學是通過培養(yǎng)學生對自己國家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關(guān)系的認識與理解，使愛國情感的培養(yǎng)具體化。地理教學過程中教師指導學生去觀察他們所生活的自然和人文環(huán)境，認識它，了解它，進而關(guān)心它，與它和諧相處。使學生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。

（二）增強全球意識。當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯(lián)系更緊密，地球也相對“變小”了。與此同時，也產(chǎn)生了諸如酸雨 、臭氧層空洞、可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協(xié)商來解決。因而現(xiàn)代社會對公民的全球意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。 現(xiàn)在中國與世界的聯(lián)系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎(chǔ)教育中進行全球意識的教育是培 養(yǎng)合格公民的必不可少的內(nèi)容之一。而基礎(chǔ)地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務(wù)完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。基礎(chǔ)地理教育能夠做到的是教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

（三）進行環(huán)境教育。環(huán)境問題是現(xiàn)代社會發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。中國占世界約五分之一的人口，如果每個公民都具有很強的環(huán)境意識，那么我國的環(huán)境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人， 尤其是領(lǐng)導者缺乏環(huán)境意識，或環(huán)境意識被眼前的利益所淡漠，環(huán)境惡化將是不可避免的。人們已經(jīng)認識到，為了使前一種理想盡早成為現(xiàn)實，避免后一種狀況的發(fā)生，在基礎(chǔ)教育中增強環(huán)境意識教育是非常重要的。目前在我們國家，環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中主要采取各科滲透的方式，地理學科是進行環(huán)境教育的主要媒介之一。

以人—地關(guān)系為主線的地理教育不僅關(guān)注自然環(huán)境本身的狀況和它對人們的影響，更關(guān)注人—地系統(tǒng)中， 人們在利用、改善自然和社會環(huán)境時所采取的辦法，以及這些人類活動對環(huán)境的影響。這些人類活動所產(chǎn)生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對環(huán)境的了解程度以及利用環(huán)境時所作的決定。例如，在河流上修建水庫所產(chǎn)生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，通過灌溉發(fā)展農(nóng)業(yè)，但同時也改變了庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入海口的泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。當青年學生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮和處理生活中的問題時可能會對環(huán)境更多一點關(guān)心。

（四）促進知識、技能、世界觀的和諧統(tǒng)一。教育是培養(yǎng)人成長的過程。這種成長發(fā)生在生活中的智力、體力、社會和道德各方面。它的要素是知識、 技能和世界觀（包括情感、態(tài)度和價值觀）。橫跨自然學科和社會學科的地理學科不僅有助于學生知識、技能 和世界觀的培養(yǎng)，還有助于促進三者的和諧統(tǒng)一。

例如，青年學生在語文課上學到有關(guān)鳥的文章，其中講述了鳥的形態(tài)、靈性。他們在生物課上了解了鳥的種屬、結(jié)構(gòu)和習性，以及對人類的益處。在地理課上，他們又知道了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的概念。那么面對著一只鳥，學生該如何認識呢？他運用語文課上學到的知識， 仔細觀察這只鳥，然后作出一篇好文章來。又聯(lián)想到生物課中學到的知識，想把這只鳥放歸自然，讓它回到森林或田野中為樹木、莊稼去除害蟲。這時又想起地理課上老師講過的每種生物與它所生存的環(huán)境都是相互適應(yīng)的。他們想：要是這只鳥屬于本地的種群，放飛之后，它能很快適應(yīng)熟悉的環(huán)境，很好地生存下去。但也許它來自遙遠的地方，那里的生態(tài)環(huán)境與本地有很大的不同，如果把它放到這個完全陌生的環(huán)境中，它會因?qū)Νh(huán)境的不適應(yīng)而很快死去。經(jīng)過反復(fù)思考，他們決定把鳥留下來，細心地照料它，友善地對待它。這個例子說明了通過課堂教學，尤其是地理課堂教學，學生獲得了人與環(huán)境關(guān)系的知識、保護環(huán)境的技能和愛護環(huán)境的態(tài)度和價值觀。

二、地理在基礎(chǔ)教育中的地位

地理教育通過特定的思維、知識、技能和情感方面的培養(yǎng)，使一部分教育目標得以實現(xiàn)。以下目標可通過地理學習來完成：

（一）思維能力。指與地理學習和思考有關(guān)的能力，包括：1.理解能力，即領(lǐng)會信息的含義并表達出來的能力；2.分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其結(jié)構(gòu)的能力； 3.應(yīng)用能力，即在新情況下使用所學東西的能力；4.綜合能力，即把部分結(jié)合為一個整體的能力； 5.評價和決策的能力，即判斷有關(guān)問題的決策所產(chǎn)生的后果，并在此基礎(chǔ)上進行最佳選擇的能力。

（二）知識技能。地理學習可使學生理解和獲得以下幾方面的知識：1.理解位置和地方，以便在地理思維構(gòu)架下審視國內(nèi)和國際事件，理解空間關(guān)系； 2.了解地表的主要自然系統(tǒng)（地形、土壤、水體、氣候、植被），以及理解各生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)和彼此之間的相互作用；3.了解地球上的主要社會經(jīng)濟系統(tǒng)（農(nóng)業(yè)、聚落、運輸、工業(yè)、商業(yè)、人口），以便對一個地方有清晰的認識。其中牽涉自然條件對人文活動的影響，以及不同地方的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度的差異；4.地球上不同的人種和社會；5.對鄉(xiāng)土環(huán)境的認識和理解；6.認識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。

（三）世界觀。地理教育可培養(yǎng)學生以下的情感、態(tài)度和價值觀： 1.熱愛自己的國家，并意識到自己所負有的責任； 2.對周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征的關(guān)心；3.欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況；4.關(guān)心環(huán)境質(zhì)量、人類的生活狀況和生命支持系統(tǒng)——生物圈；5.關(guān)注對環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況； 6.意識到態(tài)度和價值觀在環(huán)境問題中的重要性，并愿意表明和發(fā)展個人對環(huán)境問題的價值觀。

地理教育在基礎(chǔ)教育中的地位具有特殊性，由于它處于自然學科與人文學科之間，因而它能夠成為各個學科溝通的橋梁和聯(lián)系的紐帶，使學生在各個學科中所學到的知識、技能和價值觀在地理學科的人—地系統(tǒng)中綜合起來，形成一個完整的知識—技能—世界觀體系。