王明

【摘要】義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的理念，本文主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及師生之間的和諧關(guān)系等方面，在歷史課堂教學(xué)中，把新的理念融入歷史課堂教學(xué)，結(jié)合自身的實踐中的探索，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂特色，落實新課標(biāo)理念，研究創(chuàng)新和改進(jìn)自己歷史課堂教學(xué)的有效性，更加健康有效地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0089-01

“把課堂還給學(xué)生”，是實施素質(zhì)教育的新理念，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。新課改下，改變以往的課堂教師唱主角，學(xué)生成了被遺忘的“角落”，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，要求把學(xué)生培養(yǎng)成能主動地創(chuàng)造性地認(rèn)識、實踐和改造社會的主體。通過教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、創(chuàng)設(shè)實物情境 激發(fā)“樂學(xué)“興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，歷史情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，好的開端就是成功的一半。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，主動創(chuàng)新，最大限度地讓學(xué)生了解和掌握距離他們遙遠(yuǎn)而難以記憶理解的歷史。

實物情境的創(chuàng)設(shè)能較好地引導(dǎo)學(xué)生去探究歷史。實物展示不僅可以使歷史課上得生動活潑、形象直觀，而且還可以使學(xué)生參與情境中去探索新事物。如，在講宋、金、南北對峙時，向?qū)W生展示了幾根油條，這幾根油條立刻引起了學(xué)生的興趣。老師向?qū)W生說明油條的來歷同時與本課的幾位重要人物聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極參與到課堂教學(xué)中；在學(xué)習(xí)祖國統(tǒng)一歷史大潮中，利用“名字”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，這樣直接拉近教師與學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。學(xué)生主動參與，積極思考，進(jìn)入思維的動態(tài)，由此可見，創(chuàng)設(shè)情境能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 產(chǎn)生“樂學(xué)”動機(jī)

新課程的教學(xué)理念把教師定位成課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是“舞臺”的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，不唯“師”，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對問題認(rèn)識模糊時，或?qū)W生有了質(zhì)疑時，教師盡量不要越俎代庖，最好把這樣的有代表性的問題交給全班學(xué)生，讓他們自由討論，相互交流，各抒已見，甚至可以展開辯論，由他們自己解決問題。討論和辯論的方式是學(xué)生主動參與、樂于探究學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一，這種方式比較直接，學(xué)生也樂于此道。如，在《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課中，教師設(shè)置懸念：假設(shè)你是一位臺灣學(xué)生對“臺灣回歸”你是怎樣看待？這個問題很容易激起學(xué)生的興趣，促發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。于是教師把這個問題交給學(xué)生，先讓學(xué)生討論，并相互交流。當(dāng)讓學(xué)生發(fā)表意見時學(xué)生有持不同觀點，教師順?biāo)浦圩屗麄儬巿?zhí)辯論。五分多鐘過去了，爭論聲漸漸平息下來，最后統(tǒng)一觀點臺灣應(yīng)該回到祖國的懷抱。在這場爭辯中，全班的學(xué)生都以極大的興趣和熱情在探討在交流，并積極地辯論?？梢?，他們在探討和交流中增長知識，在辯論中形成觀點。討論和辯論促使學(xué)生積極主動地分析探究和解決問題。討論辯論的方式由于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、自主性和創(chuàng)造性，因而更好的凸顯了學(xué)生的主體性。

三、開展實踐活動 實現(xiàn)“樂學(xué)”價值

古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究；提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果，教師就要把課堂讓給學(xué)生，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。一張嘴一支筆一本書式的歷史課會讓學(xué)生興趣全無。沒有興趣就沒有學(xué)生的主動性。要使學(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實踐活動。如，“宋元科技”一課印刷術(shù)方面的內(nèi)容時， 學(xué)生課前用像皮、蘿卜等刻字，再用墨水把字印出來，并計算每刻印一個字所用的時間。在課堂上讓學(xué)生展示他們的作品，沒想到的是幾乎全班的學(xué)生都爭先恐后的亮出他們的作品。當(dāng)他們談到他們的刻印作品時，都說費時且有難度，字刻錯的、傷手的情況都有。然而正是這次的難忘經(jīng)歷讓學(xué)生很低容易地理解了活字印刷術(shù)的優(yōu)點、活字印刷術(shù)發(fā)明的偉大意義以及發(fā)明家畢升的聰明才智。通過這樣的學(xué)生實踐活動，學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動手動腦，完成了主動參與學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)中彰顯了學(xué)生的主體。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系 達(dá)到“樂學(xué)”目的

民主平等和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主體發(fā)展的基本前提，只有民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境才會促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和潛能的實現(xiàn)，學(xué)生才會熱情高漲，主動參與。要尊重學(xué)生，要把愛心帶進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，對待好生差生一視同仁，不使用諷刺、挖苦等不良語言，不以冷漠的態(tài)度傷害任何一位后進(jìn)學(xué)生感情。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能讓所有學(xué)生互相合作，共同學(xué)習(xí)。同時教師也要信任、寬容學(xué)生。在教學(xué)中要相信每一位學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解或不同意見。對學(xué)生看法給予激勵性的評價；允許學(xué)生犯錯誤，對待學(xué)生的錯誤，要給予充分的諒解，并適時的給予點撥、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生重新走向成功，讓每位學(xué)生都感受到成功的體驗。這樣學(xué)生在課堂上可以擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心失敗，能增強(qiáng)自信心，學(xué)生能以輕松的心情、成功的姿態(tài)去積極主動地學(xué)習(xí)。

師生之間的民主、平等、和諧良好關(guān)系是學(xué)生發(fā)展主體性的前提和基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中要突出學(xué)生主體性，就必須擯棄那種“教師是權(quán)威”的心態(tài)，尊重學(xué)生和信任寬容學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)生的熱情，突出學(xué)生的主體性。

“樂學(xué)”必須把學(xué)生主體性放在首位，才能真正貫徹新課程的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。教是為了不教，給學(xué)生的不再是“魚”而是“漁”，要激勵、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生對歷史從無興趣、被動地學(xué)到有興趣、主動地學(xué)，從被動接受到主動探究、創(chuàng)新。在歷史課堂教學(xué)中，把新的理念融入歷史課堂教學(xué)，結(jié)合自身的實踐中的探索，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂特色，落實新課標(biāo)理念，研究創(chuàng)新和改進(jìn)自己歷史課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)“樂學(xué)“的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國歷史教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版總社，[J].2014，12

[2]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，[J].2011