王軍

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0031-01

隨著生源的減少，招生競爭激烈，高職招生分?jǐn)?shù)越來越低，作為既需要培養(yǎng)動手能力又需要培養(yǎng)相應(yīng)理論知識的財會專業(yè)學(xué)生的教師，面對這種情況，改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，是每個老師特別是專業(yè)基礎(chǔ)課老師必須研究的課題。

為了突出實踐的重要性，在一些學(xué)校，基礎(chǔ)會計這門課程名稱改成了初級會計實務(wù)，學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生是剛剛高中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生或者沒有會計實踐經(jīng)驗的外行或為了參加技能高考而只學(xué)了少量理論的中職畢業(yè)生，所以學(xué)習(xí)感覺特別吃力，學(xué)習(xí)效果差學(xué)習(xí)效率低。為了解決這個問題，我們在初級會計實務(wù)課程的教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，取得了很好的教學(xué)效果。

1.了解教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

1.1師生差異

雖然近幾年課程改革力度很大，新教材層出不窮，有不少教材還是注重基本概念的邏輯聯(lián)系，輕會計知識與實際的結(jié)合。比如首先學(xué)習(xí)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的是資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益還是收入、費(fèi)用（成本）、利潤；然后確認(rèn)會計科目，記賬方向（借或貸）；接著確定記入哪個（或哪些）賬戶的借方、哪個（或哪些）賬戶的貸方；最后確定應(yīng)借應(yīng)貸賬戶是否正確，借貸方金額是否相等。大多數(shù)高職教師學(xué)歷層次一般為研究生，知識和技能的獲得途徑一般是理論到實踐的過程，習(xí)慣于先學(xué)習(xí)理論，然后用理論指導(dǎo)實踐，他們用這種方法學(xué)習(xí)效率很高，效果很好，但高職學(xué)生的特點(diǎn)在于，好動，不擅長理論的學(xué)習(xí)，也就是說老師要先明白自己和學(xué)生獲得知識和技能的方法手段應(yīng)該是不同的。

1.2學(xué)習(xí)方法的不同，結(jié)局不一樣

本科生學(xué)習(xí)可以先學(xué)理論，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)。好處是學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，弊端是學(xué)生還沒有完全領(lǐng)會科目和賬戶的區(qū)別，甚至還在對著書本科目表所有的科目犯難時。而一個抽象的記賬符號就讓學(xué)生停留不前。往往就是老師拼命講而學(xué)生不明白。因此既不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力明顯不足，往往是知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，很容易就放棄了這門課，也無法學(xué)習(xí)其他專業(yè)課。

初級會計實務(wù)是一門理論與實務(wù)并重的課程。正確的理論對實踐有很好的指導(dǎo)作用。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生對會計學(xué)的基本理論有一個總體的把握，從全局的角度來思考問題，分析問題和解決問題。作為會計專業(yè)的學(xué)生，只有理應(yīng)掌握了具體的實務(wù)處理，才能為進(jìn)一步地分析利用會計資料服務(wù)。同時因為有后續(xù)的課程如財務(wù)會計、成本會計等來進(jìn)一步介紹業(yè)務(wù)的處理，因此，作為高職學(xué)生，學(xué)理論不是他們的長處，從實踐中總結(jié)理論，實踐與理論同行，會更適應(yīng)學(xué)生。

2.多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，改變教學(xué)法

總體來講，是案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、小組討論、軟件模擬各種教學(xué)等混合運(yùn)用。以記帳方法為例來說明具體做法：

2.1做好教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先做好每次課的教學(xué)任務(wù)引入，第一次課教師先準(zhǔn)備好相應(yīng)的憑證帳薄報表，先不談教材。直接跟學(xué)生談開公司、談企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、談業(yè)務(wù)談崗位。吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，調(diào)動起學(xué)生的熱情后，便問學(xué)生如果他們是投資者，他們關(guān)心公司的什么？再適時引出會計科目、會計報表，列出最常見的會計科目庫存現(xiàn)金和銀行存款，讓學(xué)生填寫在日記帳上。接下來就是講解記帳憑證，登記帳簿，引導(dǎo)出會計分錄。會計分錄在實際工作中，是通過填制記賬憑證來實現(xiàn)的，它是保證會計記錄正確可靠的重要環(huán)節(jié)。直接教學(xué)生根據(jù)仿真原始憑證登記記賬憑證，盡可能模仿實際工作，使學(xué)生形成初步的實際操作能力。規(guī)定現(xiàn)金和銀行存款增加在借方，減少在貸方。讓學(xué)生牢牢記住這一點(diǎn)，引入“有借必有貸，借貸必相等”的記帳規(guī)則。不斷的訓(xùn)練學(xué)生含有資金增加和減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。熟練掌握這個方法，并填制記帳憑證。

2.2接下來引出沒有貨幣資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算

通過現(xiàn)金交易或分期付款（收款）購貨合同，引入原材料（在途物資）和應(yīng)付賬款（應(yīng)收賬款）。假設(shè)用現(xiàn)金購買材料已經(jīng)入庫，現(xiàn)金減少在貸方那么原材料就應(yīng)該在借方，說明材料的增加記在借方，而材料和現(xiàn)金的特點(diǎn)都是企業(yè)的資產(chǎn)，形式不同而已。那賒購材料入庫的材料也是材料的增加，也應(yīng)該在借方，根據(jù)有借必有貸，那應(yīng)付賬款就只能放貸方，引入負(fù)債的概念，負(fù)債減少就記在借方了。

2.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高自學(xué)能力

在反復(fù)訓(xùn)練的過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過已處理過的會計原始憑證和記帳憑證去分析得到答案。在對比分析待處理的原始憑證與已處理的原始憑證的過程中，學(xué)生了解了企業(yè)的內(nèi)控制度、涉及到的原始憑證以及流轉(zhuǎn)，又鞏固和熟悉了會計分錄的編制。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、自主學(xué)習(xí)和探索的方法。

2.4抽象問題具體化

高職學(xué)生抽象思維能力的訓(xùn)練要通過具體問題來潛移默化的訓(xùn)練，講到計提和結(jié)轉(zhuǎn)的時候。要給學(xué)生一個形象比喻，如同高考招生的平行志愿錄取規(guī)則，所有學(xué)生按分?jǐn)?shù)高低在體育場外排隊，各高校的大巴停在體育場外，每個人拿著志愿，知道自己報了哪幾所學(xué)校，高分先進(jìn)場，上了一輛車，車上必多一人，外面排隊的就少一人，所以一種資產(chǎn)增加，另一種資產(chǎn)必減少，借貸必相等。制造費(fèi)用進(jìn)入生產(chǎn)成本，制造費(fèi)用結(jié)平為零。通過分析學(xué)生也就很容易明白企業(yè)資金的運(yùn)動過程。通過案例使這些抽象的概念生動具體起來，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)他們抽象思維的不足。

2.5總結(jié)出理論或知識點(diǎn)

最后回到教材。首先分析列出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的會計科目，以及會計科目的性質(zhì)，如資產(chǎn)類科目、負(fù)債類科目等；然后分析各會計科目的金額增減變動情況；再結(jié)合各類賬戶的借貸方所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容（增加或減少），來判斷會計科目的方向；最后根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則，編制會計分錄，加以會計從業(yè)資格證考試題目的訓(xùn)練。

總之，我們要準(zhǔn)確把握初級會計實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立適應(yīng)高職學(xué)生的先進(jìn)教育理念。在轉(zhuǎn)變觀念的同時，課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)應(yīng)瞄準(zhǔn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上，教師要積極倡導(dǎo)和嘗試有利于學(xué)生主動發(fā)展的新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，技能學(xué)牢靠，為后續(xù)課程打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娜娜.高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2013，3.

[2]唐順莉.《基礎(chǔ)會計》課程中的實踐教學(xué)[J].科技資訊，2007.34.

[3]趙寶芳.基礎(chǔ)會計，中國鐵道出版社，2014.

[4]張青玉.基礎(chǔ)會計教學(xué)方法探討，http：//www.studa.net/xueke/090220/09154844.html.