康曉云

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段也發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，展示知識的形成過程，提高課堂效率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0059-01

隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，并且越來越發(fā)揮出重要的作用。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學(xué)信息，主動地在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、處理、改造、重組，建構(gòu)起對新知識的認(rèn)知，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的“整合”，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)《軸對稱圖形》的時候，我進(jìn)入軸對稱圖形的專題教學(xué)網(wǎng)站，搜集了軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認(rèn)識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質(zhì)的動畫演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，從而認(rèn)識軸對稱的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)使抽象的知識直觀化，易于學(xué)生理解。

小學(xué)生思維的發(fā)展是這樣一個規(guī)律，首先是形象的感性思維，進(jìn)而上升到理性的抽象思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律。用信息技術(shù)，讓學(xué)生借助大量的實(shí)際例子或讓學(xué)生體驗(yàn)獲得感性知識，進(jìn)而提升到理性知識。如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓錐的體積》時，我設(shè)計了等底等高的圓柱體與圓錐體體積比較圖，先在圓柱體里倒?jié)M了水，然后再轉(zhuǎn)倒入圓錐體里，整整倒了三次才倒完。學(xué)生通過觀察形象化的視頻演示，很快理解并表達(dá)了數(shù)量關(guān)系，“等底等高的圓柱體的體積是圓錐體的三倍”或“等底等高的圓錐體的體積是圓柱體的三分之一”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)體驗(yàn)知識的形成，易于學(xué)生記憶。

美國華盛頓的圖書館墻上有這樣一句話：“書本上看到的，你能記住百分之十，親耳聽到的，你能記住百分之二十，而親身經(jīng)歷的，您能記住百分之十八?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感受，這也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。如在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，我將圓平均分割成大小相等的十六份，然后利用動畫拼成一個平行四邊形，讓學(xué)生觀察，平行四邊形的長是圓的周長的一半，高是圓的半徑，利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出圓的面積。我還用這平均分成的十六份拼成一個梯形，用學(xué)過的梯形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。動態(tài)展示拼圖過程，讓學(xué)生體驗(yàn)感知。圖片色彩鮮艷，很吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生感興趣，記憶深刻，同時也加深了知識的理解和運(yùn)用。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展練習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)新知識由學(xué)習(xí)到掌握，要經(jīng)歷一定數(shù)量的練習(xí)，但簡單重復(fù)、形式單調(diào)的練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩，教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，能夠以不同的題目“面孔”吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生保持濃厚的練習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和掌握。

例如，教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》一課時，可以利用計算機(jī)網(wǎng)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)：第一關(guān)，送分?jǐn)?shù)寶寶回家，即從給出的分?jǐn)?shù)中選出能表示圖中涂色部分的分?jǐn)?shù)；第二關(guān)，火眼金睛判斷對錯，看表示圖中涂色部分的分?jǐn)?shù)是否正確；第三關(guān)，看分?jǐn)?shù)給圖涂色……設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序，學(xué)生在動口、動手、動腦完成習(xí)題的過程中體驗(yàn)到正確解答問題，順利過關(guān)的愉悅，達(dá)到了練習(xí)鞏固、掌握新知的目的。用信息技術(shù)設(shè)計變式練習(xí)便于保存和展示，又可以在增加練習(xí)量的同時，用其新穎的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生不易厭煩，積極投身到練習(xí)中，體驗(yàn)利用所學(xué)知識解決問題的愉悅。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理、正確、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)。

首先，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，為教學(xué)提供了很多方便，提高了教學(xué)效率，但并不是每一節(jié)課都要用信息技術(shù)教學(xué)，該用的用，可以不用的不要勉強(qiáng)使用。如教學(xué)《長方體、正方體的認(rèn)識》時，學(xué)生身邊有很多這樣的實(shí)物：書本、文具盒等，觀察實(shí)物認(rèn)識這些立體圖形的特征一目了然，如果制成課件讓學(xué)生從屏幕上觀察物體，認(rèn)識特征，學(xué)生會因?yàn)榭床灰娖浔趁妫瑫霈F(xiàn)找錯特征的現(xiàn)象。所以像這種認(rèn)識立體圖形特征的教學(xué)內(nèi)容，就宜直接觀察實(shí)物，認(rèn)識特征。其次，信息技術(shù)課件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)，因此在利用信息技術(shù)手段教學(xué)時，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，要優(yōu)先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮美觀性，課件的花邊及裝飾不宜太花哨，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，不要刺耳，否則會分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。另外用多媒體技術(shù)教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書可以簡明扼要的展示出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能直觀地傳遞教學(xué)信息，還可以給學(xué)生留有思考的空間，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中進(jìn)一步發(fā)酵。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一種有益的變革，對于所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，是一種正在探究的實(shí)踐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課程整合的深入，信息技術(shù)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必將發(fā)揮更加重要的作用。在教學(xué)中我們要不斷探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法，經(jīng)過廣大教師的研究和深化，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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