蒲香君

摘 要：在新課改的強力推行中，化學(xué)教學(xué)形式在我校并未發(fā)生巨大改變。教師講、學(xué)生記憶、練習(xí)的機械學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生了太大的改變。很多的教師在總復(fù)習(xí)階段，感到責(zé)任重、壓力大，他們忽略了復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生。我對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)也有很多的困惑，現(xiàn)在正嘗試著改變。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)；提高效率；主體性；興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-183-02

在總復(fù)習(xí)過程中，很多的教師感到責(zé)任重、壓力大，忽略了復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生也認(rèn)識不到自己在學(xué)習(xí)的主體地位，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到疑問時，總是傾向于向老師或同學(xué)尋求答案，對老師和同學(xué)的依賴性較強，沒有養(yǎng)成自己獨立解決問題的意識和能力，也沒有通過查找資料來解決問題的習(xí)慣。部分教師認(rèn)為大量的練習(xí)等于復(fù)習(xí)強化記憶追求短期復(fù)習(xí)效率，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于偏遠地區(qū)的學(xué)生，受教學(xué)條件的制約在中考考試壓力下，學(xué)生的心理素質(zhì)不佳，長期復(fù)習(xí)，導(dǎo)致意志薄弱，迫使我們在復(fù)習(xí)階段有所改變。教學(xué)有法，但無定法，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外。如何才能提高復(fù)習(xí)課的效率？在畢業(yè)班的老師們中，是我們長期研討的話題。由于每屆學(xué)生的學(xué)情不同，教師風(fēng)格千差萬別，對這個話題可謂是“仁者見仁，智者見智”。以下是我根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，就“提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)效率”談的個人看法：

中學(xué)是學(xué)生一個轉(zhuǎn)折點之一，中考是這個轉(zhuǎn)折的方式，而中考總復(fù)習(xí)是中考前的一個十分重要的教學(xué)活動，它不僅是學(xué)生對知識的進一步歸納和總結(jié)，也是進一步提高學(xué)生綜合分析問題，解決問題、應(yīng)用知識及形成知識網(wǎng)絡(luò)化能力的過程，更是為學(xué)生迎接中考做準(zhǔn)備從而提高化學(xué)成績的重要環(huán)節(jié)之一。所以在整個教學(xué)過程中化學(xué)復(fù)習(xí)占有重要地位。但是，在教學(xué)中如果把握不當(dāng)會出現(xiàn)以下弊端：

對知識重復(fù)。特別是基礎(chǔ)知識更是簡單的重復(fù)，缺少進一步的歸納總結(jié).學(xué)生對已有知識的掌握決定了他們對待復(fù)習(xí)缺乏激情和動力，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效率下降。

復(fù)習(xí)無計劃，盲目更從，記起什么講什么，知識缺乏系統(tǒng)性。

3、復(fù)習(xí)課的講授方式形式單一，平鋪直敘，對學(xué)生沒有吸引力。

4、教師只關(guān)注自己的教學(xué)安排，不充分分析學(xué)情和了解學(xué)生致使學(xué)生只是機械式的吸收，缺少自主探索的動力和學(xué)習(xí)的主動性。就初中化學(xué)而言，時間緊迫，任務(wù)繁重，如果要提高復(fù)習(xí)效率，我認(rèn)為必須做好以下幾方面的工作。

一、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究歸納學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是師生互動的過程，教師只是一個學(xué)科甚至是一堂課和學(xué)生主題的引導(dǎo)者，只有充分利用學(xué)生的主動性積極性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能取得好的效果。

第一，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用。

作為引導(dǎo)者的我們，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該將自己的位置放準(zhǔn)，我們不是核心起主導(dǎo)作用的是學(xué)生，不能將學(xué)生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆斷地組織備考復(fù)習(xí)，致使學(xué)生成了儲藏知識的“書柜”，我們要轉(zhuǎn)變我們的觀念。教師要利用有限的教育設(shè)備設(shè)施誘導(dǎo)學(xué)生啟動他們的非智力因素，讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)，成為復(fù)習(xí)中的主人；二是從學(xué)生實際水平出發(fā)，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)及訓(xùn)練目標(biāo)和復(fù)習(xí)的難易程度，即因材復(fù)習(xí)；三是要以學(xué)生反映出來的實際難點為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo)，假借基礎(chǔ)知識引導(dǎo)學(xué)生，側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊麄€復(fù)習(xí)教學(xué)的安排，從學(xué)生實際所需為基本出發(fā)點，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

第二，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體教學(xué)中的主角。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動的“主角”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)堅持每章節(jié)復(fù)習(xí)前用有梯度的思考題激發(fā)學(xué)生的興趣，主動探索、主動分析、主動解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

其次，為學(xué)生開創(chuàng)課堂活動的空間，尤其遇到知識難點及思考坡度大的典型問題時，將問題分解引導(dǎo)學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，力求學(xué)生自己解讀。

最后，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運用知識的機會，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓(xùn)練促進學(xué)生對前面學(xué)過的知識進行“回味”，克服遺忘的缺陷，其考查難度逐次有所提高?？傊?，無論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，學(xué)生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動的主角。

第三，激勵加引導(dǎo)讓學(xué)生自己控制復(fù)習(xí)的方向盤。

其一，基礎(chǔ)知識分層次穿插不同層次的習(xí)題和變式練習(xí)鼓勵學(xué)生不要膽怯，不要自暴自棄，勇于嘗試。提高學(xué)生自己的興趣和信心，面對能力題會表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。

其二，課堂內(nèi)外相結(jié)合，盡可能多的利用機會激發(fā)學(xué)生思考的潛能。對學(xué)生應(yīng)多采用疑問、反問、點撥的方式啟發(fā)學(xué)生利用化學(xué)思想分析問題、解決問題。

二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

對于初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。俗話說興趣是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真學(xué)一小時，勝過老師苦口婆心地講一天。培養(yǎng)學(xué)生興趣有以下做法，可以參考

1、努力上好第一課，提高學(xué)習(xí)興趣、講故事。例如：講一些化學(xué)家故事和對一些魔術(shù)現(xiàn)象的解釋等。

2、編口訣。把化學(xué)知識編成順口溜，不但有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如：

（1）分子的性質(zhì)：兩小，一動，一空隙

（2）過濾：一貼，二低，三靠

（3）電解水：正氧負氫，氫二氧一

（4）如酒精燈三嚴(yán)禁：酒精燈，火柴點，用燈點燈有火險；酒精燈蓋蓋滅，嘴巴去吹會炸裂；添酒精，先滅燈，燃著時加會燒身。 （下轉(zhuǎn)第185頁）