張福周

摘要：微課作為一種直接面向?qū)W習者的便攜式學習材料，因其短小精悍、形式多樣、針對性強等特點越來越受到人們的關注，而微課的設計水準和制作水平對于微課學習效果的最終呈現(xiàn)有著非常重要的影響，通過對微課學習者實際學習效果的調(diào)查和合理分析，提出應該從微課的選題、內(nèi)容的選取、重難點的劃分、教學方式和過程的設計、視頻的表現(xiàn)形式等方面來提升微課設計和制作的水平。

關鍵詞：微課；微課設計；微課制作

中圖分類號：G43 ？ 文獻標識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

0引言

微課是近年來新興的一種教學形式，一般以較短的時間來講述某個專題的內(nèi)容、以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計并且適合在移動終端上展現(xiàn)的可視化數(shù)字化學習資源包。

自2011 年首次在國內(nèi)提出“微課”概念以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點被廣泛認可，微課這一概念在教育教學領域得到迅速傳播，而與之相關實踐和應用也迅速展開。

1.微課簡介

1.1什么是微課

微課（Microlecture），又名微課程，是相對常規(guī)課來說的一種微小的課程，一般在5～10分鐘內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，它通常由簡短的視頻及配套資源所組成。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關注，在移動學習和在線學習等方面得到應用并取得了良好的教學效果。

1.2 微課的核心理念

為什么微課自引進之后很快就變得比較火爆？它能給學習者帶來什么？微課的核心理念和精髓就是以學習者為中心，根據(jù)學習者的需求提供便捷的面向?qū)W習者的學習材料。它能使學習者利用工作之外被浪費的簡短空閑時間學習自己感興趣的知識這種訴求成為可能，比如在上班的地鐵里或者在下班回家的公交上人們可以利用手機學習自己比較感興趣的知識，使得學習者有事可做，感到充實，不無聊。如果把微課比作超市里的貨物，把學習者比作進超市采購的消費者，就不難理解微課的核心理念了。

1.3 微課的發(fā)展

微課的雛形最早見于1993年美國北愛荷華大學的麥克格魯教授開發(fā)的“60秒有機化學課程”，正式提出微課這一概念是在2008年，由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理David Penrose提出，他明確闡述了微課程的概念和創(chuàng)作過程，并將其應用于在線課程。

在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生于2011年率先提出了微課的概念，他認為微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

2.微課的設計

微課作為一種短小精悍、內(nèi)容豐富、知識點破碎化的面向?qū)W習者的在線學習資源，契合了當今時代追求便捷與效率的趨勢，解決了教育需求多樣性、資源便捷性等問題。微課與常規(guī)課程相比有著很大的不同，具體見表1。

表1 常規(guī)課程與微課的對比

項目

常規(guī)課程

微課

授課內(nèi)容

多個知識點

單個知識點

適用學科/內(nèi)容

所有學科

理科或不需要持續(xù)講解探討的內(nèi)容

授課方式

面對面講授，課程無法重現(xiàn)

以教學信息技術媒體為載體，可反復

授課時長

45分鐘左右

一般10分鐘以內(nèi)

教學場地

學校教室

任何場所

設備

計算機、投影儀等常規(guī)教學設備

多媒體數(shù)碼終端（電腦、手機、平板等）

知識點針對性

弱

強

對教師信息技術要求

較低

較高

網(wǎng)絡環(huán)境要求

較低

較高

相比于常規(guī)課，微課對教師和學生都提出的更高的要求，因此，設計制作出一堂優(yōu)秀的微課就顯得非常的重要了，一般需要考慮教學分析、教學設計、微課制作等幾個方面的內(nèi)容。

2.1教學分析

在制作微課前應仔細考慮以下幾個問題：（1）選題，選題要新穎，好的選題能夠吸引人們的注意力，激發(fā)人們學習的興趣；選題要聚焦，受限于微課的時長，選題要盡可能集中到某個知識點、某個小技巧等；選題要便于表現(xiàn)，應該盡可能選擇便于采用圖形或視頻形式表現(xiàn)的內(nèi)容。（2）受眾，微課面對的學習對象要明確，同時還要分析學習者的學習基礎如何、學習的特點如何等。

2.2教學設計

微課教學手段的采用以提高教學效率為目的。微課的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了其教學不能以大篇幅的發(fā)揮，細細分解，詳盡說明的手段來實現(xiàn)，為了達到更好的教學效果，教學設計至關重要。

2.2.1微課教學內(nèi)容的選擇

（1）微課內(nèi)容的選擇要做到真實化，微課的時長很短，要在如此短的時間內(nèi)讓學習者學會某個知識點或某項技能，應該選擇非常典型的案例，最好是工作現(xiàn)場發(fā)生的事情作為教學內(nèi)容，這樣可以給學習者留下最直觀、最直接的感受來提高學習者的學習興趣。

（2）微課內(nèi)容的選擇要做到先聲奪人，微課在開始部分要做到迅速抓住學習的注意力，為后面內(nèi)容的闡述做好準備。

（3）微課的內(nèi)容選擇要做到環(huán)環(huán)相扣，微課各部分之間應有確切的邏輯聯(lián)系，可以采用對應的圖片或文字來明確表明各部分之間的關系，但前后之間的跨度不能過大，這樣才能使學習者能更輕松地接受新的學習內(nèi)容。

（4）微課的內(nèi)容選擇要做到首尾呼應，微課結(jié)束時應歸納本微課的知識要點，幫助學習者來驗證自己是否已經(jīng)掌握了所學的內(nèi)容，可以采用一些問題練習來實現(xiàn)。

2.2.2微課的目的要求和重難點劃分

（1）因人而異，微課的目的要求和重難點應該根據(jù)學習者的身份不同而做出正確的區(qū)分，例如，對于普通學歷教育類的課程，應該以基礎知識為主；而對于實踐性較強或培訓類課程，則應該淡化基礎知識而突出重點要點和技能點。

（2）充分聚焦，微課的目的要求和重難點應充分集中，受到微課表現(xiàn)形式的限制，微課中的目的及重難點不可能設置太多，應簡單明了，以10分鐘可以完成為選擇依據(jù)。

2.3微課設計中應注意的一些細節(jié)

微課最終能否成為一個有效的教學手段，除了上述需要注意的內(nèi)容外，一些細節(jié)的處理也能起到重要作用。

（1）微課中的PPT

微課中的PPT應該做到畫面簡潔，一般不要出現(xiàn)與無關的背景圖片或動畫元素等，這些內(nèi)容會過多的吸引學習者的注意力；微課中的PPT應該做到文字簡練，一般每頁文字在30左右，過多的文字會浪費學習者大量的閱讀時間；微課中的PPT應該做到篇幅簡短，一般應該控制在25頁左右，太多容易使學習者失去興趣。

（2）微課中的視頻

微課中的教學視頻是微課最主要的表現(xiàn)方式，也是對于微課效果起著至關重要影響的因素，因此微課中的視頻應做到以下幾點：○1語言精練、重點突出；○2畫面清新、主體突出；○3教態(tài)自然、注意溝通。

（3）微課中的教案

微課是以學習者對照PPT和教學視頻自主學習為主的一種學習方式，受限于微課的表現(xiàn)形式，微課中的內(nèi)容不可能非常全面和細致，那么當學習者在學習過程中遇到疑問時或者想更進一步了解課程內(nèi)容時該如何解決呢？教案就是一種很好的解決方案，教師可以將微課配套的教案一并上傳，因為教案本身不會受到篇幅和時間的限制，所以在教案中教師可以將相關知識點做最詳盡的解讀和闡述，可以把教案看作是教學的輔助資源，這一點在微課設計中應該予以充分重視。

3.微課的制作

任何一個微課應該具備時間簡短、內(nèi)容集中、生動有趣、圖文并茂的特點，因此如何在制作出一個能在5～10分鐘內(nèi)實現(xiàn)某個知識點講解或某個實踐技能的演示的微課非常關鍵。

3.1微課制作流程

微課的制作流程見圖1

圖1 微課制作流程

3.2常用的制作工具

微課制作一般常用以下一些工具來完成。

（1）使用PPT自帶功能進行錄制，用PPT自帶錄制的優(yōu)點在于：畫面非常清晰，可以充分運用好演示時的熒光筆，可以添加截圖，可以制作簡單動畫演示效果。

（2）屏幕錄制工具，一般常用Camtasia Studio這款軟件，有點是錄制后自動生成視頻格式，帶有強大的后期剪輯功能。

（3）借助iPad，利用iPad內(nèi)的軟件Show Me或Explain Everything就可以進行微課錄制，同時iPad還支持手寫等便捷操作，因此使用十分方便。

（4）借助手機，手機最大的優(yōu)勢就是非常普及，另外手機的攝錄像功能也非常強大，同時還具有便于攜帶的優(yōu)點。

上面介紹的幾個常用工具都非常實用，在微課制作中可以按需來選擇。

4.結(jié)語

微課作為一種新興的教學形式，具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的諸多優(yōu)點，但是微課終究是一種教學表現(xiàn)的手段，微課能否取得成功關鍵要看微課的設計和制作能否達到一定的水準，能否充分滿足學習者最真實的需求，所以微課的設計和制作對于微課的普及和效果的呈現(xiàn)有著舉足輕重的作用。

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