肖義平 杜紅梅

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的之一，為獲得工程教育認(rèn)證，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)成為必須選擇。文章借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前國家的人才培養(yǎng)要求，從人才培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)置、密切學(xué)校與產(chǎn)業(yè)社會(huì)聯(lián)系等方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式探索。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證 ? ?創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式 ? ? 以學(xué)生為中心

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出要提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高國際競爭力。如何提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是高校人才培養(yǎng)改革的重中之重。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育為了保證及進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量而對(duì)工程類專業(yè)進(jìn)行的資格認(rèn)證，其目的是促進(jìn)全體工程類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，使培養(yǎng)的工程師具有社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程職業(yè)道德，能更快更好地為中國乃至世界工業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。工程教育專業(yè)認(rèn)證將學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)社會(huì)相結(jié)合，要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

從2006 年起，我國開始在電氣、機(jī)械等專業(yè)開展了工程類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證，隨后逐步擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域。隨著2013年中國成為華盛頓協(xié)議預(yù)備會(huì)員，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的步伐進(jìn)一步加快。獲得工程教育專業(yè)認(rèn)證是工科院校提高工程教育質(zhì)量的必由之路。工科院校要想通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，必須嚴(yán)格按照專業(yè)認(rèn)證的要求，達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力達(dá)到畢業(yè)要求。因此，對(duì)于工科院校而言，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)成為大勢(shì)所趨，是必須選擇。

二、國內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式

在國外，許多國家很早就提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。美國20世紀(jì)末提出 “以學(xué)生自由發(fā)展為核心”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展。學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自主性，他們可以根據(jù)自身的喜好，自主地選擇自己的學(xué)習(xí)課程，以最大限度地發(fā)展自己的潛能。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生組織和參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教育;學(xué)校采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)精神，鼓勵(lì)本科生參加科學(xué)研究項(xiàng)目，使學(xué)生在科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何開始研究，如何提出問題和解決問題。

法國“實(shí)踐型人才培養(yǎng)”理念貫穿整個(gè)人才培育過程，法國小學(xué)生就學(xué)技術(shù)課，初中后必修一門技術(shù)課，普通高等教育與職業(yè)技能教育更是緊密結(jié)合，大力提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。此外，法國還頒布國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，施行職業(yè)資格證書制度，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力提高。

國內(nèi)的華中科技大學(xué)啟明學(xué)院的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是“以學(xué)生為中心，進(jìn)行基于‘問題和‘項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在做中學(xué)”。啟明學(xué)院搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在知名教授帶動(dòng)下，開展實(shí)驗(yàn)性研究，并逐步發(fā)展成解決實(shí)際工程項(xiàng)目問題，并將研究成果產(chǎn)業(yè)化，大大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。啟明學(xué)院還組建了各種學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員來自不同的專業(yè)，聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

三、創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式探索

應(yīng)用型工科院校，培養(yǎng)的是能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有良好的工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。針對(duì)應(yīng)用型工科院校，探索適合自己的創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獲得工程教育專業(yè)認(rèn)證的必由之路。

（一）明確“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念

過去人才培養(yǎng)是“以教師為中心”，教師教為主，教師傳授知識(shí)，學(xué)生記憶、提取知識(shí)。這種教學(xué)模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只需上好課，記好筆記，考試合格就萬事大吉了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，當(dāng)然也談不上什么創(chuàng)新意識(shí)。只有人才培養(yǎng)理念從“以教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和相互互動(dòng)過程中、在解決問題過程中建構(gòu)自己的知識(shí)、素質(zhì)與能力，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

以學(xué)生為中心，形成“教師傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生能力、素質(zhì)提高是中心”的培養(yǎng)思路，以學(xué)生真正學(xué)成作為重點(diǎn)，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以學(xué)生為中心，應(yīng)該倡導(dǎo)個(gè)性教育，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，讓每個(gè)人都愿意學(xué)，都學(xué)有所成，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能最大限度地發(fā)揮出來，才能真正滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

（二）建立“重實(shí)踐，旨在學(xué)成”的課程體系

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，必須優(yōu)化課程體系，建立 “重實(shí)踐，旨在學(xué)成”的課程體系。

首先，重點(diǎn)突出實(shí)踐課程。要加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)學(xué)分，壓縮理論課程學(xué)時(shí)和學(xué)分;大力開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。前期設(shè)置的理論課程要為后期的實(shí)踐課程做好鋪墊。

其次，設(shè)置研究型、項(xiàng)目型實(shí)踐課程，大力開展集中實(shí)踐教學(xué)課程。集中實(shí)踐教學(xué)課程是提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的必要途徑。集中實(shí)踐包括工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，其中，工程實(shí)踐活動(dòng)包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過這些課程，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和解決實(shí)際工程問題的工程實(shí)踐能力，旨在讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)成。

第三，強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程設(shè)置，同時(shí)積極開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研究和技能培訓(xùn)等研究型、項(xiàng)目型課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域范圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的個(gè)性化發(fā)展。

（三）密切與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系

工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，不管學(xué)生畢業(yè)后是直接就業(yè)、從事科研還是自主創(chuàng)業(yè)，都需要滿足社會(huì)的需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。這就要求培養(yǎng)的學(xué)生必須密切與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。

首先，必須在培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中有企業(yè)和行業(yè)代表參與，只有企業(yè)和行業(yè)代表參與，學(xué)校才能更準(zhǔn)確地制定出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，教師要和企業(yè)和行業(yè)人員經(jīng)常聯(lián)系，保持互動(dòng)。教師應(yīng)通過多種途徑，如下企業(yè)，到企業(yè)鍛煉;與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目;到企業(yè)掛職鍛煉等與企業(yè)交流，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

第三，學(xué)校應(yīng)長期聘請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)專家作為兼職教師，以便為學(xué)生提供真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)真實(shí)的需要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)社會(huì)緊密結(jié)合。

此外，通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以共建長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和工程實(shí)踐教育平臺(tái)，為學(xué)生工程實(shí)踐提供物質(zhì)保障。

四、總結(jié)

在當(dāng)前工程教育認(rèn)證成為工科院校必由之路時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)也成為必須。只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主動(dòng)性，才能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能;只有以實(shí)踐為教學(xué)核心，密切聯(lián)系社會(huì)和企業(yè)，才能培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)的社會(huì)所需的工程技術(shù)人才。

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