陸學(xué)艷

摘要：新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)是文本、教師和學(xué)生三者之間的情感交流。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育就是在具體的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，針對(duì)語(yǔ)文教材實(shí)際，借助有效的教學(xué)手段，把自己和作品的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生感情上的共鳴，從而完成文本、教師和學(xué)生三者的情感共鳴，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)品德、智力、美育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；情感教育；情感交流；情感共鳴

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0113-01

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)指出在語(yǔ)文教學(xué)中"應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展"。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要重視滲透情感教育，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)過程中激發(fā)情感、凈化心靈、陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的高度統(tǒng)一。筆者主要從三方面闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

1.1 情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文是一門具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是重要的交際工具，是表情達(dá)意的工具。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，教師和學(xué)生的感情投入，較之其他學(xué)科更為重要。語(yǔ)文教材中包含著豐富的自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些頗具美感的文章，都是作者"情動(dòng)于衷，不吐不快"的力作，無(wú)不是情感的結(jié)晶。語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在情感的世界里感受真善美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造真善美的激情。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該把握文中的感情，領(lǐng)悟字里行間的感情脈動(dòng)。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的形象了。因此，我們推行語(yǔ)文素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程，就必須注重發(fā)揮情感的靈魂作用。

1.2 情感教育是學(xué)生心靈的雞湯?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過程中教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒性、自覺性、思考性，整個(gè)教學(xué)過程中存在無(wú)目的、無(wú)方向、無(wú)教育性，教學(xué)方法上存在超強(qiáng)度、超負(fù)荷、死板灌輸、缺乏正確引導(dǎo)等問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心靈之河必然干涸，思想之樹必然萎縮。語(yǔ)文課本中那些文質(zhì)兼美的文章，都是作者情感志趣深入開拓的結(jié)晶，負(fù)載著作者與讀者之間的雙重情感交流。"感人心者，莫先于情。"情是人類最寶貴的東西，也是構(gòu)成文學(xué)作品的重要因素，是文學(xué)作品的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)就要在文學(xué)作品所創(chuàng)造的意境中，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，完美個(gè)性，既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)情感的學(xué)科。

1.3 情感教育是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育的對(duì)象是人，教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用歸根到底是要看教育能否促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，就必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持"以人為本"的理念，而人格的培養(yǎng)又依賴于教育。情感是人在社會(huì)實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。所以人的情感素質(zhì)主要是由人類的文化和歷史，通過教育在人的心靈積淀而成的。初中學(xué)生是形成健康情感的關(guān)鍵時(shí)刻，生理的發(fā)育，加速情感的發(fā)展，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，這是由于學(xué)生的思想不成熟所致。促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，語(yǔ)文教師是義不容辭的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是最具魅力的，無(wú)論是何種形式的文學(xué)作品，都蘊(yùn)涵著豐富的情感——自然美的描繪，社會(huì)美的記載，人性美的傳遞等等。如果恰當(dāng)運(yùn)用文學(xué)作品中的情引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在感受美的同時(shí)，也接受著情感熏陶，逐步邁進(jìn)健康的情感世界。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑

2.1 吃透教材，挖掘情感因素。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師必須具備一桶水。要想在語(yǔ)文教學(xué)過程中使"文章情"表露出來(lái)感染學(xué)生，教師就要熟練掌握教材，細(xì)心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識(shí)和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時(shí)首先增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，應(yīng)運(yùn)用已有的語(yǔ)言文字知識(shí)，去熟悉、研究課文，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)，并通過作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，通過自己的感情來(lái)領(lǐng)悟作家情感的脈搏，引起感情的共鳴，并把這種感情保留下來(lái)，作為語(yǔ)文教學(xué)情感教育的前提條件。語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素，由各類文章構(gòu)成的語(yǔ)文教材是一個(gè)儲(chǔ)滿情感的倉(cāng)庫(kù)。老師必須把握教材中的這些情感因素，依據(jù)文章情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感場(chǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)诓恢挥X中獲取知識(shí)，能收到良好的教學(xué)效果。

2.3 借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語(yǔ)言表述出來(lái)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)具備飽含感情色彩的語(yǔ)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語(yǔ)文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會(huì)將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，通過對(duì)文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對(duì)作品內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，從而收到"其義自見"的效果。語(yǔ)文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀，該昂揚(yáng)時(shí)昂揚(yáng)，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿的情感進(jìn)入學(xué)生的心田。

2.4 營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)過程實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者，因而要把教學(xué)過程組織成學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)、積極獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧和才干、陶冶情操的過程。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中，才能迸發(fā)出想象力與創(chuàng)造力的火花。上課時(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的組織管理，不是凌駕于學(xué)生之上的"教師中心"式的管理。我們的組織管理是為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境服務(wù)的，是為學(xué)生自我駕馭、開發(fā)潛能服務(wù)的。當(dāng)面對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生有自己的看法、不同的觀點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)他們敞開思想、暢所欲言，發(fā)表不同的見解，沖破知識(shí)"禁區(qū)"。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中萌發(fā)出新知的幼芽，則給予更大的鼓勵(lì)，激發(fā)他們向更廣泛、更深層次的知識(shí)領(lǐng)域探求的熱情。因此，語(yǔ)文教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，就必須使課堂彌漫著一種和諧、融洽、情感氛圍。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，它的知識(shí)面廣，包羅萬(wàn)象，但學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)從自己的頭腦中裝進(jìn)學(xué)生的頭腦里，而是師生之間時(shí)刻進(jìn)行心靈的交流。在教學(xué)中用淵博的知識(shí)、用博愛之心，仁愛之情去陶冶學(xué)生，理解、尊重、親近和關(guān)心學(xué)生；以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，使其在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得理想中的效果，也才能得到學(xué)生的青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡麗娟.情感教育與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中學(xué)語(yǔ)文.2007年32期.

[2] 敏賢秀.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊.2011年05期.