吳誠(chéng)

【摘要】交互式電子白板以其強(qiáng)大的教學(xué)功能受到了師生的青睞，但與此同時(shí)，使用不當(dāng)?shù)睦右矔r(shí)有發(fā)生。如何有效地整合電子白板，使之恰到好處地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，本文進(jìn)行了初步的探討，旨在切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué)

2012年我校對(duì)班級(jí)進(jìn)行了改造，所有班級(jí)配備了交互式電子白板，它將傳統(tǒng)的板書(shū)與多媒體、投影融合在一起，構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。作為學(xué)校信息中心的一名管理人員，我在深入學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，教師在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板缺乏必要的合理性、恰當(dāng)性和有效性，主要表現(xiàn)在：1.重白板課件的展示而輕教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。這樣的課堂忽視了現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)性，失去了其實(shí)效性。2.重技術(shù)手段的表演而輕教學(xué)需求的關(guān)注。這樣的課堂未從教學(xué)的需要出發(fā)，忽視了因材施教的根本。3.重被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)而輕主動(dòng)的交流互動(dòng)。這樣的課堂削弱了學(xué)生的主體地位，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。

面對(duì)教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究有著重要的意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，交互式電子白板在我校的應(yīng)用為我們提供了加強(qiáng)師生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效互動(dòng)的平臺(tái)，更進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。筆者以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，認(rèn)為交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、挖掘教學(xué)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板有其強(qiáng)大的資源庫(kù)功能。教師可以搜索使用資源庫(kù)中的現(xiàn)成資源，也可以將課外搜集的資源儲(chǔ)存在資源庫(kù)中隨時(shí)調(diào)用。以我校教師運(yùn)用電子白板講授《Bens birthday》一課為例。本課中，出現(xiàn)了枯燥難學(xué)、抽象難記的12個(gè)月份單詞，傳統(tǒng)教學(xué)要突破這個(gè)問(wèn)題難度較大。而交互式電子白板的運(yùn)用卻輕易地解決了這一難題。新知呈現(xiàn)階段，教師先播放一首有關(guān)月份的英文Flash歌曲，讓學(xué)生欣賞。隨后，利用電子白板的屏幕捕捉功能將歌曲中出現(xiàn)的月份單詞截取下來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生拼讀出不認(rèn)識(shí)的單詞。在學(xué)生拼讀的同時(shí)，教師利用白板的熒光筆功能在歌詞上進(jìn)行圈寫(xiě)，吸引學(xué)生的注意力，從而非常自然地在學(xué)生面前呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在此后的單詞鞏固過(guò)程中，教師還能利用了電子白板的聚光燈功能與學(xué)生進(jìn)行游戲操練：先向?qū)W生出示一組由月份單詞組成的詞組，然后移開(kāi)聚光燈，以小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生迅速說(shuō)出看到的單詞。在這種新的感官刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，同時(shí)還攻克了記憶單詞的難關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在英語(yǔ)課堂中，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景。交互電子白板是根據(jù)課堂教學(xué)需要開(kāi)發(fā)的，相關(guān)的教學(xué)資源可按主題分類(lèi)調(diào)用，使用十分靈活、方便，能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)與情境的言語(yǔ)交互，達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)言掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)《4B Buying fruit》時(shí)，教師先用白板的繪圖功能以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出了形形色色、種類(lèi)豐富的水果，接著將白板的背景設(shè)置成水果店，從白板圖庫(kù)中拖出預(yù)先儲(chǔ)備的人物圖片，示范用英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)水果，然后讓學(xué)生用白板的拖動(dòng)功能選擇自己想要的水果，分組進(jìn)行交際和買(mǎi)賣(mài)。在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)口欲望強(qiáng)烈，交際能力得到了很大的提高。課后，教師還能把學(xué)生的操作記錄保存并制作成ppt文稿，發(fā)到他們的郵箱中，作為他們的學(xué)習(xí)日記。

三、提升課堂互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體

課堂互動(dòng)是教學(xué)中重要而不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞交互式電子白板開(kāi)展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在電子白板上直接操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。

例如在三年級(jí)復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師首先在白板上展現(xiàn)許多用數(shù)字巧妙拼湊起來(lái)的動(dòng)物，讓學(xué)生自己尋找，并指導(dǎo)他們用白板的繪圖功能把找到的小動(dòng)物描出來(lái)。隨后，讓學(xué)生借助白板的拖動(dòng)功能將組成動(dòng)物的數(shù)字用電子筆拆分出來(lái)，邊拆邊用英語(yǔ)讀出來(lái)。這樣，通過(guò)一張圖片，學(xué)生即復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱(chēng)又復(fù)習(xí)了數(shù)字。學(xué)生的積極性馬上便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。再例如，在三年級(jí)教學(xué)顏色這一模塊時(shí)，教師運(yùn)用電子白板現(xiàn)場(chǎng)調(diào)用了一個(gè)關(guān)于變色龍的Flash動(dòng)畫(huà)，然后和學(xué)生一起進(jìn)行猜測(cè)，變色龍下一次將要變出什么顏色。并且在涂色游戲中，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和自己一起完成涂色任務(wù)。這種人機(jī)互動(dòng)的形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過(guò)程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。作為一種變革性的教學(xué)手段，交互式電子白板的投入使用給廣大師生帶來(lái)了福音，同時(shí)也給教師提出了挑戰(zhàn)。如何更有效地使用白板技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效，將是我們不斷學(xué)習(xí)、研討的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，2005.1.

[2]王天虎.交互白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考.