楊翠英

摘 要 在多媒體環(huán)境支撐下，初中英語教學(xué)可以更好地營造學(xué)習(xí)情境，最大限度激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，提升中學(xué)生英語水平。分析多媒體信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與初中英語情境教學(xué)案例設(shè)計應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多媒體環(huán)境；初中英語；情境教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0074-02

1 引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我國教學(xué)提出全新要求。一直以來，初中英語就面臨著“啞巴英語”的教學(xué)困境，這就需要充分利用信息技術(shù)，在多媒體環(huán)境下對初中英語教學(xué)進行不斷創(chuàng)新改革，徹底轉(zhuǎn)變過去初中英語狀況，解放初中“啞巴英語”教學(xué)。在多媒體環(huán)境下，有機整合多媒體技術(shù)和初中英語教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變初中英語傳統(tǒng)教學(xué)中“書+粉筆”的方式，在很大程度上提升初中英語教學(xué)成效。尤其在初中英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)開展英語情境教學(xué)，將英語教學(xué)中的文字、動畫、聲音、圖像等教學(xué)內(nèi)容利用多媒體渠道輸入輸出，創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)氛圍，調(diào)動中學(xué)生主觀能動性，積極參與英語學(xué)習(xí)，改變“啞巴英語”，打破傳統(tǒng)沉悶英語，提高英語課堂效率，改善英語教學(xué)成效，提高中學(xué)生英語水平。

2 初中英語多媒體信息技術(shù)情境教學(xué)條件分析

多媒體情境教學(xué)硬條件 在初中英語教學(xué)中，多媒體情境教學(xué)需要具備厚實的硬條件，學(xué)校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟實力狀況，為初中英語教學(xué)配置擴音機、屏幕、實物展示臺、錄像機、投影儀、影碟機等相應(yīng)的多媒體設(shè)備，輔助初中英語開設(shè)情境教學(xué)活動。同時，學(xué)校還應(yīng)加強多媒體軟件條件建設(shè)，構(gòu)建英語教學(xué)資源庫等設(shè)施，安裝PS、PPT等教學(xué)軟件，方便英語教師結(jié)合多媒體情境教學(xué)需求制作教學(xué)課件。建設(shè)多媒體情境教學(xué)硬條件，以更好地輔助開展初中英語教學(xué)活動，提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

多媒體情境教學(xué)軟條件 多媒體情境教學(xué)軟條件中教師素質(zhì)成為決定初中英語教學(xué)效果的主要因素之一。初中英語多媒體情境教學(xué)是利用多媒體形式展示英語情境內(nèi)容，為了更好地讓中學(xué)生掌握吸收所學(xué)知識，而多媒體情境教學(xué)設(shè)計好壞則取決于教師。在初中英語多媒體情境教學(xué)下，教師作為引導(dǎo)者，在多媒體環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，需要遵循兩大原則：1）結(jié)合中學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)軌跡，創(chuàng)設(shè)激發(fā)中學(xué)生熱情的情境；2）明確初中英語教學(xué)目標(biāo)，將多媒體情境教學(xué)設(shè)計貫穿于課程各環(huán)節(jié)。

同時，多媒體情境教學(xué)方法需要英語教師掌握多媒體技術(shù)和情境教學(xué)技巧，具有較強的專業(yè)技術(shù)性，這對初中英語教師而言是一項挑戰(zhàn)。初中英語教師需要遵循兩大原則，需要具備專業(yè)的多媒體技術(shù)和豐富的情境教學(xué)經(jīng)驗。

3 多媒體信息技術(shù)下初中英語情境教學(xué)案例設(shè)計

筆者以初中英語牛津版教材中第三單元“A day out”一課中的Reading部分為例，具體研究多媒體信息技術(shù)下初中英語情境教學(xué)實踐活動，闡述具體的初中英語多媒體情境教學(xué)過程，說明多媒體信息技術(shù)在初中英語情境教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

教學(xué)準備工作

1）需要明確“A day out”一課中的Reading部分的教學(xué)主題，即為初中生呈現(xiàn)全球各地的名勝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、探索自然和世界的欲望，幫助學(xué)生認識全球各地名勝景點，以較快速度融入英語教材。

2）準確把握教學(xué)目標(biāo)。其中，認知目標(biāo)包括用過去時態(tài)來表達感受和意見，用過去時態(tài)來表達簡單的真理；技能目標(biāo)（能力目標(biāo)）包括提高學(xué)生的口語、閱讀和寫作能力，學(xué)會制訂旅行計劃，幫助學(xué)生了解全球名勝；情感目標(biāo)（心理目標(biāo)）包括幫助學(xué)生了解全球美麗的地方，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、認識世界的美麗。

3）準備好教學(xué)工具，如多媒體和投影儀。

教學(xué)實踐設(shè)計 在本課教學(xué)中主要是應(yīng)用多媒體信息技術(shù)對教材內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，即結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在初中英語教學(xué)中將教材內(nèi)容設(shè)置為一定的情景場合，并為學(xué)生設(shè)置一定的角色身份，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。

以多媒體圖片創(chuàng)設(shè)全球各地名勝情景

1）教師將課文中的the Opera House（悉尼歌劇院）、the Eiffel Tower（法國埃菲爾鐵塔）、the White House（美國白宮）、the River Seine（法國塞納河）等全球名勝以PPT圖片的形式，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考是否知道這些名勝名字及其坐落地。在學(xué)生思考回答后，教師再將the White House、the USA、Washington DC等具體答案顯示在圖片下方，并教給學(xué)生正確的讀音，幫助他們掌握正確、準確的發(fā)音；

2）將學(xué)生劃分小組，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，隨機要求小組成員閱讀PPT圖片中的全球名勝，以中英文雙語對其進行描述；

3）利用PPT圖片練習(xí)全球名勝景點中英文匹配，鼓勵小組成員輪流進行對應(yīng)英語核對。

以多媒體音像資料創(chuàng)設(shè)全球各地名勝視覺情境

1）教師在講授課本內(nèi)容時，可以就一個人是否可以在一天內(nèi)將全球所有名勝進行游覽的問題進行探討，在得到學(xué)生回答后，給出課堂教學(xué)主題，即：“Around the world in a day！”可以告訴學(xué)生去the World Park（北京），那里有全球名勝景點的模型，就和去到真實的景點一樣，在一天內(nèi)可以初步了解并游覽全球各地名勝景點。

2）以音像資料形式播放the World Park中的風(fēng)景錄像，將學(xué)生引入對全球名勝的視覺欣賞，增強學(xué)生親身體驗的感受，加強學(xué)生對全球名勝景點的認知。

以多媒體錄音資料創(chuàng)設(shè)情境并增強文章語境 教師就the World Park（北京）中游覽的經(jīng)歷進行提問：“Do you want to know what Linda did in the World Park？ Do you want to know what Linda saw there？”激起學(xué)生對問題的好奇心、對名勝景點的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認真聽多媒體錄音資料。帶領(lǐng)學(xué)生跟讀多媒體錄音資料，并結(jié)合PPT內(nèi)容，回答教學(xué)問題。endprint

1）Linda with Kittys class went to the world Park about two hours.

2）Linda saw the model Eiffel Tower.

3）There are over a hundred models of places of interest.

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就課本內(nèi)容進行排序。將學(xué)生劃分為不同的小組，將Linda信件分為不同部分，安排各小組負責(zé)尋找信件中對景點的描述，并從課本內(nèi)容中找出相應(yīng)的詞句，最后教師將學(xué)生給出的答案進行歸納總結(jié)，并以PPT形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進一步掌握課本教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和升華

1）教師可以將學(xué)校所在地的名勝景點以多媒體資料播放給學(xué)生，向?qū)W生介紹自然風(fēng)光和人文景色，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)；

2）教師以PPT圖片形式將家鄉(xiāng)名勝景點呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地應(yīng)用所學(xué)課本詞匯表述家鄉(xiāng)的景點；

3）教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生以導(dǎo)游的角色在課堂內(nèi)介紹并展示家鄉(xiāng)游覽計劃。

布置家庭作業(yè)

1）重新閱讀課本，并熟悉每一句內(nèi)容；

2）結(jié)合課后的“補充習(xí)題”，進一步加強對課本內(nèi)容的熟悉；

3）給學(xué)生布置作業(yè)，利用多媒體信息技術(shù)查詢?nèi)蛎麆倬包c圖庫，制作相應(yīng)的景點海報，幫助學(xué)生進一步開闊自己的眼界，深化自己的知識面。

4 結(jié)論

初中英語教學(xué)利用多媒體信息技術(shù)開展情境教學(xué)活動，就是將課本內(nèi)容以多媒體形式創(chuàng)設(shè)真實且具體的情境，為英語教學(xué)提供豐富的真實案例，將課本詞匯活化。在“A day out”一課中的Reading部分教學(xué)中：

1）教師以多媒體圖片創(chuàng)設(shè)全球各地名勝情境，引出教學(xué)主題；

2）以多媒體音像資料創(chuàng)設(shè)全球各地名勝視覺情境，即the World Park（北京），將學(xué)生引入對全球名勝的視覺欣賞，加強學(xué)生對全球名勝景點的認知；

3）以多媒體錄音資料創(chuàng)設(shè)情境并增強文章語境；

4）通過將家鄉(xiāng)名勝教學(xué)的引入，進一步學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和升華課本教學(xué)內(nèi)容；

5）引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)查詢?nèi)蛎麆倬包c圖庫，對課本教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)。

這五部分的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，大大活躍了教學(xué)氣氛，結(jié)合多媒體信息技術(shù)發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢。

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)盡可能利用多媒體信息技術(shù)，將課本教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為直觀真實的情境。但是具體教學(xué)實踐中需要注意：

1）教學(xué)準備工作要充足，熟悉教學(xué)內(nèi)容的重難點，要將課本教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，避免偏題漏題；

2）在教學(xué)實踐中要注重師生之間的交互，教師應(yīng)結(jié)合情境教學(xué)進行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題中關(guān)注課本內(nèi)容，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

參考文獻

[1]李秋紅.情景模式 有效教學(xué)：剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（16）：

77-78.

[2]張明珠.多媒體技術(shù)在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2013（10）：75-76.

[3]王賀陽.初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2015（5）：128.endprint