張風(fēng)麗+羅芳+張輝

摘要：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校教育的基礎(chǔ)和保障，是衡量高校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。公共選修課作為高校教學(xué)中不可或缺的一部分，其學(xué)風(fēng)建設(shè)也頗為重要。以石河子大學(xué)為例，在闡述選修課學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，最后從管理體制、教師授課、學(xué)生管理等方面探討了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞：公共選修課;學(xué)風(fēng)建設(shè);高等院校

中圖分類號：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0271-02

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，是高等教育改革和發(fā)展中的一個(gè)永恒主題。近年來，由于各種不良風(fēng)氣影響及學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的欠缺，高校大學(xué)生的價(jià)值取向開始出現(xiàn)扭曲，學(xué)習(xí)熱情降低，追求形式主義、享樂主義、實(shí)用主義，浮躁現(xiàn)象凸顯，急需加強(qiáng)和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，這無疑成為了解決高校教育問題的一大挑戰(zhàn)。公共選修課是高校深化教學(xué)改革取得的重要成果之一，是高校全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。為此選修課的學(xué)風(fēng)建設(shè)同樣不容忽視，成為當(dāng)今時(shí)代高校所面臨的一個(gè)重要課題。

一、公共選修課學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著石河子大學(xué)課程建設(shè)改革的不斷深入，公共選修課在課程教學(xué)中的地位和作用越來越受到重視，公共選修課的課程建設(shè)也得到了迅速發(fā)展。但由于學(xué)校施行學(xué)分制和對公選課教學(xué)制度、管理制度等方面較必修課管理滯后，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)上出現(xiàn)了偏離，不良的學(xué)風(fēng)開始盛行，通過對選修課的學(xué)風(fēng)情況調(diào)查，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生選課較隨意，態(tài)度不認(rèn)真。根據(jù)學(xué)生選課目標(biāo)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.12%的學(xué)生是根據(jù)自己的專業(yè)及興趣選課，其余的要么找人替選，要么選好拿學(xué)分的，要么為了跟室友做伴等原因而選課的。另外學(xué)生對所選課程安排的調(diào)查顯示，34.17%的學(xué)生認(rèn)為選不到感興趣的課就隨意選了，對待選修課的態(tài)度與必修課相比存有鮮明差異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如必修課那么認(rèn)真，學(xué)生從思想上沒有引起重視。

2.課堂出勤率不高。由于選修課多安排在晚上或周末，加之班級人數(shù)較多，不利于教師管理，學(xué)生總報(bào)有僥幸心理去逃課。數(shù)據(jù)表明僅有37.89%的學(xué)生是全勤的，而對學(xué)生影響出勤率因素的調(diào)查顯示，由于教師管理松散而不出勤的占到了64.17%;22.5%的學(xué)生是由于選課隨意及考試過不過無所謂的態(tài)度缺勤;還有50%的學(xué)生事假較多，如有勤工助學(xué)、上輔導(dǎo)班及參加學(xué)生會(huì)工作等等，尤其是參與學(xué)生會(huì)事宜的，由于大多數(shù)學(xué)生會(huì)工作安排在晚上或周末，這恰巧與上課時(shí)間沖突，往往是上課讓位于學(xué)生工作，授課教師見到有輔導(dǎo)員及班主任的簽名假條只能默許。還有部分高年級學(xué)生學(xué)分沒修夠不得不選修，但又與學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)相沖突，出勤率較低。

3.學(xué)生課堂聽課狀況不佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。數(shù)據(jù)顯示課堂上僅有35.76%的學(xué)生是認(rèn)真聽課的，47.68%的學(xué)生上課做作業(yè)、玩手機(jī)，還有7.9%的學(xué)生看英語、計(jì)算機(jī)考級試題，其余的有聊天、聽音樂、睡覺等等。此外也由于有些選修課課堂氣氛沉悶，教師雖已認(rèn)真講課，但仍舊是大多數(shù)學(xué)生低頭做與課程無管的事情，根本提不起學(xué)習(xí)興趣。甚至個(gè)別學(xué)生課堂上因手機(jī)響隨意進(jìn)出教室而不跟教師打招呼，視而不見，忽視對教師的尊重。

二、影響公共選修課學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析

1.教學(xué)管理制度建設(shè)方面。我校的教學(xué)管理部門對必修課的教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)管較為重視，也有相關(guān)的規(guī)章制度等，但卻忽視選修課的管理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有46.81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對選修課的管理重視度不夠，教學(xué)管理比較寬松。雖然教學(xué)管理對學(xué)生如何選課和課程安排設(shè)置較好，但選課后的監(jiān)管并沒有及時(shí)跟上。按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定：“學(xué)生選課后若不參與考試或考試不及格者不得給予學(xué)分，但允許學(xué)生繼續(xù)選修其他課程，只要最終獲得規(guī)定學(xué)分即可。”這樣的規(guī)定不僅不會(huì)引起學(xué)生對選修課的重視，還會(huì)造成上述高年級學(xué)生上課與實(shí)習(xí)的矛盾。這種學(xué)分制的應(yīng)試教育，使得學(xué)生為了獲得學(xué)分而選，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對所選課程的興趣不是很濃厚，考試及格與否沒有獎(jiǎng)懲措施，學(xué)生沒有壓力和動(dòng)力，考試的隨意性加大。此外對教師授課情況的監(jiān)管力度不強(qiáng)，由于選修課多安排在晚上或周末，部分教師思想有所松懈，加上選修課的課時(shí)經(jīng)費(fèi)不高沒有很高的積極性。

2.教師課堂管理方面。調(diào)查結(jié)果顯示86.02%的學(xué)生反映教師講課還不錯(cuò)，但是有70%的授課教師對課堂紀(jì)律的管制較松散，對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，忽視對學(xué)生的課堂思想教育，認(rèn)為這些屬于輔導(dǎo)員和班主任的事，自己只需教好學(xué)就行。部分教師對選修課的態(tài)度不如必修課那么認(rèn)真，教師的這種授課氛圍自然而然使得學(xué)生的課堂紀(jì)律渙散，對課程的要求降低，出現(xiàn)得過且過的心理。也有部分教師講課很認(rèn)真，但由于授課方式不是很好，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)較欠缺，講課并沒有太多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外課程的考核方式也較寬松，大多數(shù)課程為課程論文的考核形式，平時(shí)成績也較少反映，學(xué)生較易獲得學(xué)分，使得學(xué)生不以為然。

3.學(xué)生管理制度方面。由于大學(xué)生正處于從高中家長和教師雙重管理向高校自我管理的轉(zhuǎn)型階段，隨著學(xué)生自我意識趨于成熟、自我體驗(yàn)日益豐富，傳統(tǒng)的教育管理方式難以達(dá)到預(yù)期的效果。加之公選課的學(xué)生來自各個(gè)年級、各個(gè)專業(yè)、各個(gè)學(xué)院，雖有輔導(dǎo)員及班主任的監(jiān)管，但其主要的職責(zé)是管理學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要由教學(xué)管理部門來負(fù)責(zé)，兩部門之間的銜接與溝通不協(xié)調(diào)，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，因此往往是事情發(fā)生后才解決，預(yù)警機(jī)制沒有很好地實(shí)施。

4.社會(huì)環(huán)境方面。大學(xué)是一種半開放式的，不是封閉的組織形式，社會(huì)環(huán)境對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)影響有著千絲萬縷的聯(lián)系。如今有不少學(xué)生參與了社會(huì)性活動(dòng)鍛煉自己或勤工助學(xué)等，大學(xué)生在價(jià)值觀方面、學(xué)習(xí)方面難免會(huì)產(chǎn)生諸多迷茫、困惑和疑問，社會(huì)的不良環(huán)境會(huì)使學(xué)生的思想受到污染。享樂主義、實(shí)用主義的不良影響逐漸蔓延，學(xué)生思想上浮躁，急功近利，缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，往往追求立竿見影的效果，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，過度迎合社會(huì)需求，追求各種實(shí)用性考證及備考英語四、六級。endprint

5.學(xué)生自我管理方面。由于大學(xué)管理與高中時(shí)代不同，部分學(xué)生自我的約束力和自控力較弱，進(jìn)入大學(xué)前，受父母的管制，進(jìn)入大學(xué)后，父母對其也開始放松，加之受到校園文化環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性開始懈怠，上課玩手機(jī)、下課打游戲現(xiàn)象較為普遍，越高年級越突出;此外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生雖然較高年級表現(xiàn)沒那么突出，但由于其對學(xué)習(xí)的計(jì)劃不合理，加上選修課多為晚上開課，導(dǎo)致學(xué)生上課做作業(yè)、看英語等現(xiàn)象也較為普遍。

三、加強(qiáng)選修課學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

1.加強(qiáng)選課指導(dǎo)，嚴(yán)格教學(xué)管理制度。一方面要合理科學(xué)規(guī)劃選修課設(shè)置。要加強(qiáng)對學(xué)生選課及學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)工作，可以征求學(xué)生意見設(shè)置選修課程，這樣就能滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面完善選修課管理規(guī)章制度。加大選修課的監(jiān)管力度，對選后不參加考試或考試不及格的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生知道一旦選擇了就不能輕易放棄，從而最大程度杜絕“選而不修、混學(xué)分”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.嚴(yán)格進(jìn)行課堂管理，健全考核方式。首先授課教師應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則。從思想上重視選修課，根據(jù)選修課特點(diǎn)及學(xué)生特征，積極改善教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)管，嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。教師應(yīng)將課堂紀(jì)律的相關(guān)規(guī)定在課前進(jìn)行說明，引起學(xué)生的重視，嚴(yán)格管理課堂出勤狀況，建議在現(xiàn)有的考核方式下，采用多元化考核方式，也可提高平時(shí)成績在考核中所占的比重，如把學(xué)生的課堂提問、出勤、課堂操作及平時(shí)作業(yè)等平時(shí)成績加大比例，也可以在授課期間靈活出題當(dāng)堂測試，既能提高課堂出勤率，又能引起學(xué)生的重視，避免一些學(xué)生混學(xué)分的想法。

3.加強(qiáng)學(xué)生日常管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識。輔導(dǎo)員及班主任是最基層的學(xué)生工作者，加強(qiáng)二者間的工作經(jīng)驗(yàn)交流，定期召開師生座談會(huì)，如開展關(guān)于人生觀、價(jià)值觀等為主題的討論，掌握學(xué)生課堂之外的課余活動(dòng)，積極開展班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)可與學(xué)生家長建立定期的訪談或交流平臺，了解學(xué)生家庭狀況，與家長一起引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參與社會(huì)性活動(dòng)，避免社會(huì)不良風(fēng)氣污染校園。此外建立與任課教師互動(dòng)的平臺，及時(shí)掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生工作者的管理水平和帶班能力，以此共同促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。針對學(xué)生對選修課的怠慢態(tài)度，可通過宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解學(xué)校設(shè)立選修課的目的，這樣學(xué)生就能在思想上高度重視，正確認(rèn)識選修課的必要性與重要性，正確對待所選課程。

結(jié)語：

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育的基礎(chǔ)和保障，是深化教育教學(xué)改革的主要任務(wù)，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)高校提供越來越多的選修課來滿足不同學(xué)生的要求也已成為必然，選修課的學(xué)風(fēng)建設(shè)已是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的迫切需要。然學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)多層次的系統(tǒng)工程，涉及教師隊(duì)伍、學(xué)生自身和管理隊(duì)伍各方的共同參與，需要樹立長期建設(shè)的思想，調(diào)動(dòng)全員力量從制度、管理及教育等各個(gè)方面推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性化、規(guī)范化發(fā)展，共同提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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