楊慧杰

為了有效利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個體素養(yǎng)，我們在“學(xué)思結(jié)合、師生互動”教學(xué)模式的思想引領(lǐng)下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，總結(jié)出適合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。其核心思想就是教師通過精心設(shè)計教學(xué)過程，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從改善和提高自己能力的角度，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.實驗創(chuàng)設(shè)

利用化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計實驗，通過教師演示或?qū)W生分組實驗的方式，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。選擇實驗時應(yīng)注意實驗內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，操作步驟不要繁瑣，現(xiàn)象明顯易觀察，能夠讓學(xué)生通過對實驗步驟與實驗現(xiàn)象的觀察分析，引起認(rèn)知沖突。

2.案例創(chuàng)設(shè)

聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用真實發(fā)生的新聞案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課。這樣直接通過新聞鏈接的方式很容易引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究的目的。選擇新聞事件時，要注意事物的兩面性。如在《富集在海水中的元素——氯》一節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)中，不要單純選擇氯氣泄露或二次大戰(zhàn)時用作化學(xué)武器造成危害的負(fù)面案例，也要同時選擇氯氣在工業(yè)生產(chǎn)中的正面作用，讓學(xué)生從辯證的角度去認(rèn)識、研究物質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的事物觀。

3.問題創(chuàng)設(shè)

教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題。學(xué)生通過思考問題時對未解的知識內(nèi)容產(chǎn)生困惑，引發(fā)求知的欲望，達(dá)到引入新課的目的。設(shè)計問題時要注意前后知識的連貫性，突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點，問題不宜過多、過細(xì)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)已有知識解決大部分疑惑的同時，還留有進(jìn)一步探究的空間。

4.生活實例創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)常識隨處可見。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉的生活實例，很容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。如《選修4》模塊中《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一節(jié)，就可選擇學(xué)生天天接觸的代步工具——自行車作為教學(xué)切入點，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，防腐蝕引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

5.習(xí)題創(chuàng)設(shè)

在復(fù)習(xí)課中，教師經(jīng)常采用習(xí)題引入的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開教學(xué)，通過習(xí)題內(nèi)容的解析，可讓學(xué)生直接了解所復(fù)習(xí)的內(nèi)容重、難點，解題思路如何。教師在選擇習(xí)題時要注意以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主，重視基礎(chǔ)和典型性，內(nèi)容不宜分散，對直接選用的成題要有所改編，符合學(xué)情。習(xí)題選擇得當(dāng)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思維空間，總結(jié)規(guī)律和方法，讓學(xué)生在對知識的理解和運用上獲得更大的提高。

二、提出問題

1.喚醒問題意識

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接反映在面對知識困惑時的態(tài)度上。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，會面對疑惑提出問題，而相對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，很少主動提出問題，總是被動地學(xué)習(xí)，長此以往，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的典型分化。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要做的，就是喚醒學(xué)生的問題意識，即通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生探求新知的興趣。

2.充分掌握學(xué)生學(xué)情

教師在設(shè)置問題時，一定要全面了解學(xué)生的學(xué)情，問題設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，要讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，避免出現(xiàn)課堂氣氛一邊倒的現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)程度相對較差的學(xué)生卻步不前。

3.問題難度要適當(dāng)

問題的有效設(shè)置，要建立在教師充分研究教材和教法的基礎(chǔ)上，不但要研究本節(jié)內(nèi)容，還要全面掌握前后知識的連貫與銜接，只有這樣，才能設(shè)置出難度適當(dāng)?shù)膯栴}。否則，問題過難會打擊程度較差部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而問題過易，就失去了探究的意義。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

新課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教材只是學(xué)習(xí)學(xué)科的載體，隨著多媒體資源的普及，課程資源更加豐富。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)生活體驗，因此，教師在設(shè)置問題時，一定要留給學(xué)生提出問題的空間，通過學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程萌發(fā)的新問題、新知識，通過這樣的思維碰撞，拓寬學(xué)生的思路。

三、自主探究

1.預(yù)習(xí)探究

學(xué)生要根據(jù)教師預(yù)留的預(yù)習(xí)作業(yè)，自主學(xué)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中能夠通過自己對知識的理解主動探究，通過探究解決一些相對淺顯的知識點，對有疑惑的內(nèi)容提出自己的見解和問題，這樣就可以讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效率，

2.問題探究

結(jié)合教師的問題設(shè)置，學(xué)生在課堂教學(xué)主動探究，解決部分知識困惑。

3.實驗探究

以觀察教師的課堂演示或?qū)W生自己動手實驗為起點，通過對實驗原理、實驗步驟、試劑配制、儀器要求、產(chǎn)生現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理等過程的探究，完成實驗教學(xué)的目的。

4.習(xí)題探究

通過習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行主動探究，歸納方法，強化知識點。

四、合作探究

1.圍繞核心教學(xué)目標(biāo)的高認(rèn)知教學(xué)問題，在自主探究的基礎(chǔ)上分組合作

教師要結(jié)合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)情，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生的自主探究，在“提出問題”環(huán)節(jié)，基于圍繞核心教學(xué)目標(biāo)的高認(rèn)知教學(xué)問題，在自主探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行分組合作。

2.正確組織，分工合作，小組互動

合作探究以小組為單位分工合作，完成探究任務(wù)。小組分工要明確，要有負(fù)責(zé)組織合作探究的學(xué)生、負(fù)責(zé)記錄探究結(jié)果的學(xué)生、負(fù)責(zé)展示成果的學(xué)生，通過有效組織，小組學(xué)生之間互動討論，激發(fā)思維，提高能力。

3.合作交流，相互激發(fā)，恰當(dāng)引導(dǎo)

教師要時刻關(guān)注每個學(xué)習(xí)小組的分工是否明確、組織是否得當(dāng)、小組成員之間是否有互動交流，并對不同小組的探究過程進(jìn)行適度引導(dǎo)。

4.分組匯報，全班交流，有效評價

小組合作探究的結(jié)果要即時分享、匯報，教師要注意在小組進(jìn)行成果交流時，不要急于對成果進(jìn)行評價，先讓學(xué)生針對不同小組的交流成果每評，激發(fā)學(xué)生的深入思考。

五、總結(jié)反思

1.概括式總結(jié)

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組討論概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)方式可應(yīng)用敘述式、列表式、概念圖、思維導(dǎo)圖等方法進(jìn)行。如化學(xué)實驗部分，可從反應(yīng)原理、實驗裝置、操作步驟、除雜和檢驗、實驗中注意事項等幾方面采用列表式進(jìn)行總結(jié)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，還能讓學(xué)生通過總結(jié)達(dá)到二次復(fù)習(xí)的目的，并為高三相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)作出鋪墊。

2.比較式總結(jié)

化學(xué)中許多、概念都有存在相似性，也是學(xué)生在練習(xí)中特別容易出現(xiàn)混淆的部分，因此可將相似的知識以比較異同的方式進(jìn)行總結(jié)。如相似的概念、相似的反應(yīng)原理、性質(zhì)相似的物質(zhì)等，通過對比式總結(jié)，可讓學(xué)生直觀地理解這些知識的異同點，從本質(zhì)上辨析這些知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.規(guī)律式總結(jié)

將化學(xué)中所用公式、概念、規(guī)律、解題方法等進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解。如化學(xué)《必修1》模塊中“與物質(zhì)的量有關(guān)的計算”將與物質(zhì)的量有關(guān)的計算公式、阿伏加德羅定律及其推論進(jìn)行歸納總結(jié)，《必修2》模塊中“元素周期律”的總結(jié)，等等，通過規(guī)律式總結(jié)，可幫助學(xué)生更全面、深刻地理解化學(xué)教材中抽象的概念和公式，理清解題思路。

4.延伸式總結(jié)

在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提供一些有思考價值的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識與原有知識進(jìn)行有效整合，將教材中學(xué)到的知識與實際應(yīng)用中涉及到的實際問題充分結(jié)合進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的總結(jié)方式對學(xué)生要求較高，屬于更高一層次的總結(jié)。延伸式總結(jié)的訓(xùn)練，不但可以進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更重要的是能夠幫助學(xué)生如何解決課堂知識與實際練習(xí)脫節(jié)的問題，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

六、應(yīng)用遷移

1.習(xí)題遷移

能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識運用到習(xí)題解析中，通過習(xí)題的訓(xùn)練強化課本上的知識，加深對教材知識的理解。

2.知識遷移

能夠利用課本上的知識解決際生活中的情境問題，實現(xiàn)理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

3.方法遷移

通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的思路、解題的方法遷移到背景不同，但思維方法相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)科思想遷移

通過學(xué)習(xí)過程的參與和感受，培養(yǎng)學(xué)科思想，如化學(xué)學(xué)科思想中分類思想，解決問題程序化的思想，在相似中找差別、在差別中找變化規(guī)律的思想，由定性到定量的思想，等等。并將化學(xué)學(xué)科的思想滲透到日常學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)中。

高效的課堂教學(xué)是通過教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時間和精力，取得更好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)活動的實用性也是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的?！皩W(xué)思結(jié)合、師生互動”的教學(xué)模式可以更有效地調(diào)動教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正實現(xiàn)以免效課堂。

（責(zé)任編輯 甘 璐）