曹建忠

金海湖二小作為深山區(qū)小學(xué)，充分挖掘豆類資源豐富的地域優(yōu)勢，就地取材，于1997年始開展豆塑創(chuàng)作活動。自2004年起，學(xué)校使豆塑制作走上了課程化、規(guī)范化和系統(tǒng)化之路，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

創(chuàng)編特色豆塑教材

經(jīng)過實踐與探索，學(xué)校創(chuàng)編了低、中、高三級豆塑課程教材。

低年級教材：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豆塑制作興趣為主線，以現(xiàn)有作品為載體，以認(rèn)識豆子類型形態(tài)、認(rèn)識各種豆塑制作工具、能進行動物類單幅畫創(chuàng)作為主要內(nèi)容，滲透民俗文化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)豆塑制作奠定堅實的基礎(chǔ)?；顒禹椖浚核鸭鞣N豆子，知道搜集到的豆子的生長習(xí)性、形態(tài)特點以及各種用途；欣賞豆塑作品；制作簡單的豆塑作品；體會豆塑制作的樂趣等。

中年級教材：以與他人合作創(chuàng)作豆塑作品為切入點，以簡單人物情境畫創(chuàng)作為重點，以豆塑畫體現(xiàn)的美好寓意為主線?；顒禹椖浚赫莆斩顾艿幕局谱骷记?，會模仿作品；種植一至兩種豆類植物，知道豆子的形成過程；具備豆塑作品鑒賞能力，并能提出改進建議；結(jié)合生活實際、教材內(nèi)容、成語故事等創(chuàng)作簡單的情境豆塑畫，理解制作的豆塑畫的美好寓意等。

高年級教材：以自我獨立創(chuàng)作豆塑畫為切入點，以各種較復(fù)雜的情境畫創(chuàng)作為重點，以探索、歸納各類豆塑畫創(chuàng)作共同點為主線?；顒禹椖浚哼M行較復(fù)雜的豆塑畫的創(chuàng)作與開發(fā)；能夠熟練掌握制作豆塑的技能和技巧；能夠給別人制作的豆塑畫提出合理建議；制作自己的豆塑畫檔案冊。

開發(fā)12類豆塑主題實踐活動

豆塑校本課程的主題化探究是學(xué)校豆塑課程發(fā)展新的方向，學(xué)校目前已經(jīng)開發(fā)12類豆塑主題實踐活動。

1.豆塑起源。一、二年級主要利用豆塑教材向?qū)W生介紹豆塑的起源，讓學(xué)生做到一知半解。三、四年級讓學(xué)生帶著問題開展主題研究活動。2.家鄉(xiāng)豆子探秘。3.豆塑制作材料知多少。給學(xué)生講解豆塑制作都要使用哪些工具、如何使用、注意哪些問題、豆塑制作除豆子外還需哪些材料等問題。4.動物樂園。指導(dǎo)學(xué)生了解各種動物的習(xí)性、動作，并創(chuàng)作相關(guān)主題豆塑作品，如《貓捉老鼠》《喜鵲登梅》等。5.體育風(fēng)采。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)校園內(nèi)外的各種體育活動，進行觀察與相關(guān)研究，創(chuàng)作系列體育內(nèi)容的豆塑畫，比如《平衡木》《下棋》《帆船》等。6.民俗風(fēng)情。學(xué)生們通過上網(wǎng)查看、訪談、查看書籍資料等手段創(chuàng)作《回娘家》《過年》《備年貨》等作品。7.休閑娛樂。學(xué)生們創(chuàng)作了《趕集》《拉家常》《快快樂樂舞起來》等作品。8.習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校開展形式多樣的習(xí)慣培養(yǎng)主題教育活動，學(xué)生在主題教育后，制作出了《問好》《有序》《禮讓》等作品，學(xué)校也變單純的說教為做中思、做中悟、做中學(xué)。9.京劇臉譜。組織學(xué)生開展關(guān)于京劇內(nèi)容的主題研究，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作豆塑京劇臉譜。10.成語古詩。學(xué)校近年來開展了誦讀古詩文活動，學(xué)生也據(jù)此創(chuàng)作了《守株待兔》《獨釣寒江雪》《憫農(nóng)》等作品。11.童年趣事。學(xué)生探究童年趣事，并制作《蕩秋千》《趕鴨》《瓜藤下》等作品。12.幸福平谷。學(xué)校開展了“我們的幸福在哪里”主題實踐活動，學(xué)生通過走訪、感悟，創(chuàng)作了《丫髻祈?！贰锻讲酱蟮馈贰毒〇|第一集》等幸福題材的作品。

樹立大課堂觀，課內(nèi)外結(jié)合

課內(nèi)，學(xué)生豆塑創(chuàng)作活動一般分為活動導(dǎo)入、指導(dǎo)創(chuàng)作、實踐創(chuàng)作、作品展示、拓展延伸五個環(huán)節(jié)，其中，指導(dǎo)創(chuàng)作是重點，它又可細(xì)化為選定素材、設(shè)計構(gòu)圖、選擇材料、粘擺制作、裝飾題名等環(huán)節(jié)。課外，主要讓學(xué)生開展豆塑創(chuàng)作實踐活動?；顒有问綖閰⒂^、考察、動手實踐、搜集整理材料等。

開展評價及展覽活動

學(xué)校擬定了《豆塑課程學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)》。課堂上主要開展集中展示評價、個別指導(dǎo)評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間互相評價。積極組織學(xué)生開展“最佳作品獎”“最佳畫面獎”“最佳創(chuàng)意獎”等專項評選活動，對于優(yōu)秀作品，教師再次進行指導(dǎo)，并在豆塑展室或樓道展板進行展示交流。此外，學(xué)校將豆塑課程納入了《小學(xué)生評價手冊》之中，定期進行形成性評價和終結(jié)性評價。

編輯 肖佳曉endprint