李月婷

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”如何“養(yǎng)”呢？從閱讀中培養(yǎng)是途徑，寫(xiě)作文的過(guò)程也是“養(yǎng)”。如今，作文教學(xué)出現(xiàn)了急功近利的傾向，寫(xiě)作教學(xué)中“教技法”多，個(gè)性思考少?，F(xiàn)在考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)、事例雷同率很高，有可能就是這個(gè)原因，讓本該百花齊放的百花園變成了牡丹園、葵花園，就是忽視了“養(yǎng)學(xué)生自身”這個(gè)百花園。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)作文教學(xué) 寫(xiě)作情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-075-01

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如何讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文呢？?jī)?nèi)因驅(qū)動(dòng)外因，要讓學(xué)生抒寫(xiě)自己心中不吐不快的想法。惟理真、情切而意達(dá)。全日制普通高級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)寫(xiě)作要求第一條中還明確要求：“……培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。”這也告訴我們高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是抒真情，揚(yáng)個(gè)性，有創(chuàng)意。抒寫(xiě)真情是第一位。種下情感的種子，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作情感的缺失，迫在眉睫?；?dòng)式作文正可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?；?dòng)主義教育觀認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)人際互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，充分有效的互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，作文教學(xué)當(dāng)然也不例外。如果作文教學(xué)課堂中的形式是教師與學(xué)生小組，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體，學(xué)生群體與個(gè)體，學(xué)生群體與群體之間的多向立體互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)這個(gè)媒介相互理解彼此不同心理狀態(tài)和各自行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行多維度、多層面的交換，從而完善自身的想法或拋棄錯(cuò)誤的想法，學(xué)生的作文水平必能得到較大的提高。所以我認(rèn)為通過(guò)互動(dòng)形式可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，喚醒學(xué)生寫(xiě)作情感，讓學(xué)生不怕寫(xiě)作。作為教師可以從以下三方面進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、命題設(shè)置多元化，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向向?qū)W生轉(zhuǎn)變

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！币虼嗣}人應(yīng)站在考生的角度出題，以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為窗口，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生，豐富感情、深刻思想，錘煉思維和語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和做人的品位。形象的說(shuō)一盆土澆水施肥，可以種活各色種子。

命題多元化，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，學(xué)生在開(kāi)放的命題中互相說(shuō)出自己對(duì)題目的理解，小組之間相互評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，不斷糾正，自然會(huì)形成正確的審題立意。只給一組畫(huà)面、一組人物、一句名言、一束鮮花、一首曲子、一段文字的多角度立意，讓學(xué)生隨心所欲海闊天空天南海北的寫(xiě)，只要有感而發(fā)，發(fā)諸真情，形成文字就是成功。作文題目關(guān)鍵在于考察學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生從各種途徑的多元表達(dá)。這種考察學(xué)生用心去觀察社會(huì)，用頭腦去思考人生，用自己的聲音表達(dá)見(jiàn)解和情感的題目，值得借鑒。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，用鍵盤(pán)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情感

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)校建立起多媒體教室，學(xué)生大多有手機(jī)可以上網(wǎng)。教師可以把學(xué)生習(xí)作發(fā)到班級(jí)網(wǎng)盤(pán)，學(xué)生之間互相欣賞作文，相互點(diǎn)評(píng)，這樣一人點(diǎn)評(píng)多人作文，一篇文章多人點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間相互欣賞作文，相互討論，發(fā)表各自的看法。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中說(shuō)出真心話。讓鍵盤(pán)這支筆以其新穎性誘導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。計(jì)算機(jī)的文字處理功能很完善，學(xué)生可以隨意復(fù)制、剪切文字，還可以配插圖、配聲音，甚至配動(dòng)畫(huà)。這樣就在互動(dòng)聊天中把作文評(píng)改了，寫(xiě)作情感自然有。

通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)，讓教師、學(xué)生能廣泛參與，分享學(xué)習(xí)成果，獲得成功喜悅。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文的評(píng)改，可以使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、學(xué)生多元信息反饋，讓學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)、想改就改，從畏懼作文變?yōu)橄矚g作文，這樣還減輕了教師批改作文的繁重工作，也解決了作文反饋周期長(zhǎng)的問(wèn)題。

古人云：“觀千劍而識(shí)器，操千曲而知音?！弊魑膶?xiě)得好，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——積累。教師借助多媒體的強(qiáng)大，在網(wǎng)站上開(kāi)辟專(zhuān)欄，如愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、勵(lì)志等，讓大家把古今中外的名人佳作軼事都分類(lèi)上傳，配上適合的圖片、聲像，不但為寫(xiě)作做好素材準(zhǔn)備，還為學(xué)生快速隨時(shí)隨地的瀏覽提供方便。這樣有字有聲有色的素材本學(xué)生必定會(huì)喜歡看。用鍵盤(pán)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情感，積累寫(xiě)作素材，集體評(píng)議，集思廣益，作文心法。

三、鼓勵(lì)個(gè)性心理發(fā)展，抒真情真理

文學(xué)藝術(shù)的反映，是一種主動(dòng)反映，是一種人各不同的個(gè)性化的反映，它反映的是一種心靈化的社會(huì)生活。社會(huì)生活首先成為心理的，才有可能成為藝術(shù)的。文學(xué)藝術(shù)的世界是一個(gè)“心理世界”，但以教師為主體的作文教學(xué)，壓抑了學(xué)生的主體自主活動(dòng)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性不是標(biāo)新立異、天馬行空，個(gè)性就是指這個(gè)人內(nèi)在的不同于他人的氣質(zhì)，沉靜的個(gè)性如沈從文，潑辣的個(gè)性如王朔，頹廢的個(gè)性如郁達(dá)夫，清新的個(gè)性如周作人。因此，我們教師也要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)特的“個(gè)性”，按他自己內(nèi)心的本來(lái)面目來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)出自己真實(shí)的看法、想法，要表達(dá)的情感，就是有個(gè)性獨(dú)具魅力的文章。

作文題目中多次出現(xiàn)這樣的表述：“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受”“力求表達(dá)自己的自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，正是力求凸顯學(xué)生這個(gè)寫(xiě)作主體的主體性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作主體的理性復(fù)位，促進(jìn)學(xué)生自身內(nèi)在潛能的激發(fā)。教師要在互動(dòng)中賦予學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利，多角度、全方位反映現(xiàn)實(shí)生活，此處自己對(duì)生活獨(dú)特感受。促使學(xué)生把主動(dòng)因素發(fā)揮到最大限度，不再束縛學(xué)生，寫(xiě)作情感自然來(lái)。

寫(xiě)作本身就是一種情感的宣泄與排遣。因此，教師在作文訓(xùn)練中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造濃烈的情感氛圍，讓他們?cè)谡n堂上自由地表達(dá)心中的塊壘。