【摘 要】探討廣西高職財(cái)會(huì)類專業(yè)“雙證制”教育模式現(xiàn)狀，從學(xué)生自身以及教學(xué)兩方面分析廣西高職財(cái)會(huì)類專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率低的原因，提出提高廣西高職財(cái)會(huì)類專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的策略。

【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)類 雙證制 教育模式 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試 通過(guò)率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0053-03

近年來(lái)，各高職院校在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上實(shí)施“雙證制”，即畢業(yè)時(shí)，學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得各級(jí)勞動(dòng)及社會(huì)保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。實(shí)施“雙證書”人才培養(yǎng)模式既是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的要求，也是實(shí)現(xiàn)高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

在廣西各高職院校中，財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)持續(xù)火爆，就連非財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢(shì)，勢(shì)必造成畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。畢業(yè)生人數(shù)在量上逐年遞增，但在質(zhì)上卻令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年來(lái)財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持平，但與其他專業(yè)相比，就業(yè)對(duì)口率較低，就業(yè)質(zhì)量不高。這種狀況與會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性有關(guān)，與其他行業(yè)相比較，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。財(cái)政部于2005年1月22日公布的新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》指出：“在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格”，“各單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作”。這就意味著高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后要從事會(huì)計(jì)類崗位的工作必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。因此，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向財(cái)會(huì)工作崗位的“入門券”，沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就不能找到與會(huì)計(jì)工作相關(guān)工作崗位。因此，深化高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率成為目前極為迫切的任務(wù)。

一、廣西高職財(cái)會(huì)類專業(yè)“雙證制”教育模式現(xiàn)狀

廣西各高職院校為了深化教育改革，適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率，紛紛實(shí)行“雙證制”教育模式，各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，都明確提出學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得畢業(yè)證書和一個(gè)與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書。財(cái)會(huì)類專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和畢業(yè)證。但在具體實(shí)施過(guò)程中，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生雙證書的獲取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校的期望值。

近年來(lái)，國(guó)家財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了一系列的改革，2010年以前，由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試采取的是紙質(zhì)試卷，在校生的考試通過(guò)率較高。自2010年開始實(shí)行的會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，給廣大考生以很大的沖擊，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率大大降低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分高職院校的財(cái)會(huì)類學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證獲取率也不高。為了應(yīng)對(duì)這種情況，各院校采取了通過(guò)獲得第二證書以補(bǔ)充的措施，如以與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)證、珠算證、會(huì)計(jì)電算化證等證書來(lái)替代會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在找工作時(shí)，由于沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，連從事會(huì)計(jì)崗位的資格都沒有。為了提高財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)度，應(yīng)實(shí)現(xiàn)真正的“雙證書”制，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率。

二、廣西高職財(cái)會(huì)類專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率低的原因分析

（一）學(xué)生自身原因

1.對(duì)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的重要性認(rèn)識(shí)不夠。各高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)在新生入學(xué)教育中都會(huì)對(duì)學(xué)生開展“雙證書”培養(yǎng)模式的教育，強(qiáng)調(diào)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為以后自己不一定從事會(huì)計(jì)工作，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的意愿不是十分迫切；還有的學(xué)生認(rèn)為在校三年的時(shí)間很長(zhǎng)，考試的機(jī)會(huì)較多，思想上不夠重視等，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.自學(xué)能力和理解能力較弱。近年來(lái)，高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)大部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低，入學(xué)后，對(duì)于大學(xué)的管理方式不能適應(yīng)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)。同時(shí)，這部分學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力也相對(duì)較弱，會(huì)計(jì)類的課程本身有著理論性強(qiáng)、內(nèi)容較為枯燥的特點(diǎn)，使得這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率較低。還有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課時(shí)不記筆記、聽課注意力集中的時(shí)間較短，課后不能主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠透徹，知識(shí)積累不足。

3.備考方式方法不科學(xué)。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試采用全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)后，考試的知識(shí)點(diǎn)變得非常全面，考試內(nèi)容覆蓋面廣，需要學(xué)生在備考復(fù)習(xí)時(shí)全面、認(rèn)真地學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材。而有的學(xué)生仍然采用經(jīng)驗(yàn)式的備考方法，只關(guān)注考試重點(diǎn)，不重視細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，不能全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。甚至有的學(xué)生寄希望于通過(guò)押題來(lái)通過(guò)考試。有的學(xué)生僅僅只是看書，很少做題練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清晰，導(dǎo)致一做就錯(cuò)。還有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一味注重做題的數(shù)量，不善于總結(jié)錯(cuò)誤，練習(xí)效果也不明顯。

4.學(xué)生對(duì)考試有畏難情緒。財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生一般進(jìn)校后所學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課就是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，因初次學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握起來(lái)有一定的難度，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的信心受到打擊。同時(shí)，自2010年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試采用無(wú)紙化考試以來(lái)，全廣西會(huì)計(jì)證整體通過(guò)率不高，使后來(lái)的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，信心不足。

（二）教學(xué)方面原因

1.考證相關(guān)課程設(shè)置時(shí)間較遲。在大部分廣西高職院校人才培養(yǎng)方案的課程體系中，與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的三門課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)排在第一學(xué)年，財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化排在第二學(xué)年的上學(xué)期，這樣的課程體系意味著學(xué)生只能在第三個(gè)學(xué)期結(jié)束才能參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。而大部分學(xué)校實(shí)行了“2+1”人才培養(yǎng)模式，第三學(xué)年學(xué)生將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校可以參加考證的次數(shù)只有2次，這也在一定程度上降低了考證的通過(guò)率。為了提高學(xué)生考證通過(guò)率，需要重新整合課程體系以適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，在第一學(xué)年增加設(shè)置考證相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化可以在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，從而增加學(xué)生考試次數(shù)，以達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的目的。

2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠。目前，大部分高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)大綱沿用的是普通高校教學(xué)大綱體系，沒有吸納融入國(guó)家職業(yè)技能鑒定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有參照職業(yè)資格考試大綱要求，與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱要求沒有有效融合和統(tǒng)一。如在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱中要求的應(yīng)收賬款核算、交易性金融資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)購(gòu)置的核算等內(nèi)容，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的大綱中沒有做要求，有的只要求了解，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間沒有很好地對(duì)接，違背了基礎(chǔ)課程促進(jìn)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的客觀要求。

3.課程教學(xué)使用教材與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試使用的教材脫節(jié)。目前大部分高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)與考證相關(guān)的課程教學(xué)所使用的教材與考試所使用的教材存在差異，社會(huì)上各出版社出版的參考書、指導(dǎo)書也各有不同。由考試辦公室或考試組織機(jī)構(gòu)組織編寫的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材綜合性強(qiáng)，范圍廣，并不十分適用于高職教育的課堂教學(xué)，因此，有的高職院校使用統(tǒng)編的高職高專教材，有的是使用學(xué)校自編的教材，教學(xué)用教材與考證用教材在標(biāo)準(zhǔn)和要求方面脫節(jié)，導(dǎo)致考生在復(fù)習(xí)時(shí)很難把握考試的知識(shí)點(diǎn)，教師在授課時(shí)也難以將考證要求和教學(xué)要求融合起來(lái)，合格率難以提高。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化。會(huì)計(jì)類課程知識(shí)性強(qiáng)，有的知識(shí)點(diǎn)不直觀，學(xué)生難以理解，教師在教學(xué)活動(dòng)中未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考核仍然是以理論考核方式為主，需要大量的會(huì)計(jì)理論知識(shí)作為支撐。因此，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還需要改革課堂教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的興趣，以提高理論知識(shí)在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的支撐作用。

三、提高廣西高職財(cái)會(huì)類專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的策略

財(cái)政部在2013年7月1日對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了改革，新管理辦法中指出在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行各科目的無(wú)紙化考試，財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)題庫(kù)，考試相關(guān)科目三科連考，三門課程一次通過(guò)才可以申請(qǐng)領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。新管理辦法同時(shí)取消了原辦法中的中專以上會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可免試的條件。新管理辦法的出臺(tái)，要求我們進(jìn)一步深化課程改革，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)新形式的要求。

（一）建立雙證融通的管理機(jī)制，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)方案對(duì)雙證書的要求

學(xué)校從管理角度要實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，真正認(rèn)識(shí)“雙證制”的重要性。建立相關(guān)的管理機(jī)制，對(duì)系部和承擔(dān)相關(guān)課程的老師提出具體的工作任務(wù)和要求，建立對(duì)學(xué)生和教師的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)如若不能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證應(yīng)有硬性的規(guī)定和措施，明確有關(guān)規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行，使“雙證制”工作步入常規(guī)化。

（二）將教學(xué)大綱與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，構(gòu)建“課證融合”的課程體系

根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)證書的要求，修訂教學(xué)大綱，將職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)大綱相融合。如將與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的三門課程大綱要求的內(nèi)容，融于財(cái)會(huì)類專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化（珠算）等專業(yè)基礎(chǔ)課程之中，使課程和職業(yè)資格考試的要求相互融合，以提高考證的通過(guò)率。

（三）積極建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提高專業(yè)師資培訓(xùn)水平

提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率，要有一支高水平的師資隊(duì)伍，特別是有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。目前各高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)青年教師大部分是高校畢業(yè)后直接進(jìn)校任教的碩士生，他們理論知識(shí)水平較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。為了加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，其一，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，外派青年教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。其二，可以開展校內(nèi)財(cái)務(wù)崗位短期頂崗實(shí)踐以提高教師專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)。其三，還可派出教師進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉。高職院校教師在教學(xué)上有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但培訓(xùn)課程與普通課堂教學(xué)有一定的區(qū)別和特點(diǎn)，一個(gè)好的老師不一定是一個(gè)好的培訓(xùn)師。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班，向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的技巧，以取得培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)教學(xué)水平，這也可以作為提高考證通過(guò)率的途徑。其四，學(xué)?？沙雠_(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)考取職業(yè)資格證書及專業(yè)職稱等級(jí)，來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（四）積極探索有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生考證意識(shí)

1.進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生雙證意識(shí)。向?qū)W生宣傳會(huì)計(jì)從業(yè)準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證并重的重要性。同時(shí)，把畢業(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證掛鉤作為硬性指標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生一開始就高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中穿插專業(yè)教育，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求、專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀以及會(huì)計(jì)人員薪酬待遇等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)熱愛和向往，激發(fā)他們學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)、將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)的熱情。

2.采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，形象直觀地強(qiáng)化學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，以提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率。

3.改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試范圍和考試題型可以知道，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求更注重實(shí)際業(yè)務(wù)操作，同時(shí)又要有扎實(shí)牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合分析能力、應(yīng)變能力、考試能力。因此，教師在日常會(huì)計(jì)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記能力、綜合計(jì)算和分析能力等，同時(shí)可以引進(jìn)模擬的考試系統(tǒng)，在日常的教學(xué)中使學(xué)生熟悉無(wú)紙化考試的形式，做到心中有數(shù)，臨場(chǎng)就不會(huì)緊張慌亂。

（五）以賽促學(xué)，以訓(xùn)強(qiáng)技

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，有針對(duì)性地圍繞會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱內(nèi)容，開展會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽以及珠算、電算化等會(huì)計(jì)技能大賽，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以賽促學(xué)，以賽促練，以練強(qiáng)技，從而達(dá)到全面提高學(xué)生理論知識(shí)與操作技能，為順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張笑.基于會(huì)計(jì)從業(yè)資格新考試模式的會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（13）

[2]高曉晶.會(huì)計(jì)從業(yè)資格新型考試模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（3）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB367）

【作者簡(jiǎn)介】粟衛(wèi)紅（1968- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)、教育管理。

（責(zé)編 王 一）