夏廣嵐 于峰 郭書立

摘 要：文章根據(jù)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，針對(duì)課程具有時(shí)代創(chuàng)新性質(zhì)技術(shù)群的特點(diǎn)，結(jié)合近幾年來(lái)在機(jī)械教學(xué)中探索式的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從教學(xué)準(zhǔn)備，課堂中教與學(xué)的探索模式和教學(xué)效果的考核幾個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)方法研究，取得了一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：制造技術(shù) 機(jī)械專業(yè) 教學(xué)方法 研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）12-239-02

現(xiàn)代制造技術(shù)是傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展到一定程度下的產(chǎn)物，它不僅保留著過去制造技術(shù)中的精華部分和有效要素，還源源不斷地吸收著與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的電子、材料、信息、先進(jìn)管理理念等領(lǐng)域中的最新成果，最終將其有目的性地應(yīng)用到生產(chǎn)制造、產(chǎn)品研發(fā)、勘探與檢測(cè)、管理與服務(wù)、銷售等全方位的制造過程中。它以制造信息為主線，較全面地論述了現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論、方法和支持技術(shù)，制造信息化、自動(dòng)化和現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)等，薈萃了現(xiàn)代制造技術(shù)有關(guān)的科研成果和發(fā)展方向，體現(xiàn)了制造學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)今的發(fā)展?，F(xiàn)代制造技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)形成了一個(gè)有機(jī)的整體，它是一門具有時(shí)代創(chuàng)新性質(zhì)的技術(shù)群課程，同時(shí)也是面向21世紀(jì)現(xiàn)代高校工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，因此在機(jī)械教學(xué)過程中能讓學(xué)生熟練掌握這門技術(shù)是極具重大意義的。

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，校園人才的培養(yǎng)也應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，在實(shí)踐教學(xué)探索中要大膽地去摒棄過去死板的教學(xué)方案，以積極向上和有趣的課堂教學(xué)探索模式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，以致于讓他們從中更好地汲取現(xiàn)代化的知識(shí)理論和創(chuàng)新性的技術(shù)。本文將結(jié)合近幾年來(lái)在機(jī)械教學(xué)中的探索式的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)淺析現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程的教與學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教與學(xué)能否達(dá)到理想狀態(tài)的關(guān)鍵之處就在這里。教學(xué)準(zhǔn)備本身就是一項(xiàng)繁瑣的工作，它關(guān)系到課堂上授課知識(shí)的傳遞與教學(xué)效果的利害關(guān)系。對(duì)于現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程，還具有其特殊性，因?yàn)樗且婚T展示最新研發(fā)技術(shù)與方法的課程，課堂的教學(xué)不能僅靠黑板的板書和PPT的講述為主，還要把生活中的實(shí)例講析拿到課堂上與學(xué)生們?nèi)シ窒恚虼私虒W(xué)準(zhǔn)備的重要性就顯而易見了。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，至少應(yīng)該做到：

1.理論知識(shí)的梳理?，F(xiàn)代制造技這本書涉及到的版本比較多，但是知識(shí)的層面和高度都是萬(wàn)變不離其中，現(xiàn)代各大高校硬件設(shè)施相對(duì)來(lái)說都比較強(qiáng)大，教師們可以利用課余時(shí)間去圖書館借閱與現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)聯(lián)的書籍，這不僅拓寬了自己的知識(shí)含量和思維，還可以把這些都一五一十地在課堂上展示給大家。關(guān)于課本上的內(nèi)容，我們要分清里面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后采用圈點(diǎn)或做記號(hào)的方式把它們標(biāo)記出來(lái)，最后借鑒其他高校的授課課件和結(jié)合自己的備課經(jīng)驗(yàn)，做出一份生動(dòng)形象、突出重點(diǎn)、多姿多彩的PPT課件。

2.實(shí)踐案例的備析。我們都知道，無(wú)論是課本中的內(nèi)容還是PPT中的講述，都是理論知識(shí)，這讓同學(xué)們?cè)诮邮苄Ч现荒芡Ａ粼诶碚摰膶用?，甚至碰到一些難點(diǎn)接受起來(lái)更加困難。為了解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題，我們可以在課前準(zhǔn)備中多從生活中來(lái)儲(chǔ)備一下實(shí)例分析，這些可以是從院校實(shí)驗(yàn)室獲取，也可以來(lái)源于實(shí)際生活的運(yùn)用。比如在講解電火花加工時(shí)，許多同學(xué)都不知道它究竟是什么、怎么操作的等，畢竟它是一門特種加工技術(shù)。我們可以事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材，在條件允許的情況下帶領(lǐng)大家去參觀和操作一下，這樣讓同學(xué)們的理解和記憶更加牢固，不僅學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手操作能力，更加加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)。

3.課后問題的提出。在課堂結(jié)束時(shí)，許多教師都會(huì)定性定量地給同學(xué)們布置一些課后練習(xí)或者課后思考題之類的，以便學(xué)生們?nèi)レ柟探裉焖鶎W(xué)的東西。在備課中，筆者經(jīng)常性地思考本章本節(jié)的一些課外問題，怎么能讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是啃書本死記知識(shí)點(diǎn)。于是在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之際，很少讓同學(xué)們?nèi)プ稣n后的一些習(xí)題，因?yàn)槟切┒际嵌x性的東西，這些東西筆者會(huì)讓他們?cè)谡n堂中去深刻地理解和消化。而是讓他們結(jié)合本章節(jié)所學(xué)，去利用各種軟件做一些有意義的模型，讓他們?cè)谡n后去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手根據(jù)自己的模型來(lái)做出實(shí)物出來(lái)，筆者認(rèn)為這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式才能發(fā)揮得淋漓盡致。

二、課堂中教與學(xué)的探索模式

對(duì)于現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程，它涉及到的方面比較廣泛，一般情況下包括機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、高度自動(dòng)化技術(shù)以及企業(yè)管理技術(shù)方面。機(jī)械設(shè)計(jì)方面現(xiàn)在基本采用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)CAD/CAM；制造工藝方面現(xiàn)在大都采用精細(xì)加工、微細(xì)加工、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)以及復(fù)合加工技術(shù)等新型加工技術(shù)；高度自動(dòng)化技術(shù)方面目前采用的是數(shù)控加工中心、柔性制造系統(tǒng)及單元、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)等；企業(yè)管理技術(shù)現(xiàn)在都推行高度計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了管理體制和生產(chǎn)模式的更新發(fā)展。

面對(duì)以上基本概況，針對(duì)其先進(jìn)性、新穎性以及高配性的發(fā)展理念，在課堂的教學(xué)中我們不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和授課理念，而是以凸顯創(chuàng)新為核心，以理論與實(shí)踐結(jié)合為根基，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去理解和鞏固課程的真實(shí)價(jià)值意義。

現(xiàn)代制造技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。本課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代制造的一些嶄新技術(shù)的重視和應(yīng)用，要求學(xué)生們掌握一定的制造技術(shù)的原理和方法，會(huì)依據(jù)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂中動(dòng)手操作，從而達(dá)到熟練掌握以及靈活運(yùn)動(dòng)的目的。因此要學(xué)好這門課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到：

1.課時(shí)安排改革——合理安排，循序漸進(jìn)。授課前筆者已經(jīng)合理分配好課時(shí)的安排與階段性的測(cè)試訓(xùn)練，這門課程歷時(shí)30個(gè)課時(shí)，所以要把握好知識(shí)講解的深淺度和開放度，這門課程從授課形式上一般包括理論教學(xué)、課后模擬訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)等四大模塊。這樣做的目的不單單是要學(xué)好理論知識(shí)，還要善于操作和實(shí)踐，拓寬同學(xué)們的思維，鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)作與創(chuàng)新的能力。

2.課堂教學(xué)改革——活躍課堂，激情教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合21世紀(jì)的大學(xué)生，因?yàn)榘鍟降慕虒W(xué)只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，這顯然不能學(xué)好現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程。因此教師們可以通過多姿多彩的PPT和各種仿真以及動(dòng)畫視頻來(lái)生動(dòng)地渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生們覺得這是一門多姿多味的機(jī)械課程，里面的內(nèi)容刻畫與描寫著現(xiàn)實(shí)版的形形色色，讓他們真正意義上體會(huì)到書本上的知識(shí)是源于生活，也是應(yīng)用于生活的道理。同時(shí)還可以采用分組教學(xué)的模式，讓同學(xué)們自主性地互相探索與討論問題并提出解決方案，然后老師針對(duì)重點(diǎn)性的問題加以講解和分析，從而從側(cè)面提高了教學(xué)的效果。最后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立現(xiàn)代制造技術(shù)課程的網(wǎng)站，上傳教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等有利資源供學(xué)生們共享，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)；另外還可以建立這門課程的興趣交流群，保證課后師生之間的交流互動(dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革——凸顯創(chuàng)新，實(shí)踐鍛煉。學(xué)會(huì)了理論不單單是為了應(yīng)付考試，現(xiàn)在一直提倡素質(zhì)教育，因此教師們應(yīng)該在某種程度上更加重視理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手操作，大膽地勇于探索，敢于創(chuàng)新，爭(zhēng)取把理論知識(shí)活學(xué)活用。介于以上目的性，可以啟發(fā)學(xué)生們的靈感，可以把教學(xué)課堂帶到實(shí)驗(yàn)室或工廠等，讓他們用自己的雙手去感觸真實(shí)存在的東西，并親自去創(chuàng)造新的事物，給他們足夠的鍛煉自我的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了親自搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，還能做出各式各樣的模型出來(lái)供師生欣賞。

4.課程設(shè)計(jì)改革——自主探索，培養(yǎng)能力。課程設(shè)計(jì)是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)這門課程的一個(gè)階段性實(shí)踐活動(dòng)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)實(shí)踐考核形式。在這個(gè)階段，教師的作用就是督促學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立地完成這項(xiàng)工作。這就要培養(yǎng)學(xué)生們自主探索的能力，讓他們結(jié)合理論知識(shí)以及其他相關(guān)聯(lián)的機(jī)械課程知識(shí)點(diǎn)而形成一個(gè)整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這不僅可以借此機(jī)會(huì)溫習(xí)其他課程，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的真實(shí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

三、教學(xué)效果的考核

對(duì)于現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程的考核，不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量效果的考核，也是對(duì)學(xué)生們掌握程度的一種考核。以2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)機(jī)制方向的學(xué)生們（全班共40人）為例，采用平時(shí)成績(jī)（20%）+理論考試（60%）+實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)（10%）+課程設(shè)計(jì)（20%）的模式進(jìn)行對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估考核。通過這樣的考核結(jié)果我們可以看出：理論與實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái)的考核方式，讓學(xué)生們不僅熟練掌握了知識(shí)，同樣還學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主的操作和設(shè)計(jì)方法等。同時(shí)讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械課程的學(xué)習(xí)，必須要有強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)做后盾，才可以學(xué)到對(duì)他們自己有用的東西。

綜上所述，現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)必須要借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段、現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)教具以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等多方面的支撐下，才可以保證學(xué)生們能真真實(shí)實(shí)地領(lǐng)悟到蘊(yùn)藏在其中的技術(shù)方法、設(shè)計(jì)理念與制造工藝等。因此在傳統(tǒng)的教師與學(xué)生關(guān)系中，應(yīng)該顛倒下主客的地位關(guān)系，讓學(xué)生們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)與實(shí)踐主體，讓老師去做引導(dǎo)的客體，在新的教學(xué)思路下，學(xué)生們已經(jīng)輕松愉快地把這們課程熟練掌握與應(yīng)用。因此，這種教學(xué)改革思路是值得肯定和普及的。

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（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（責(zé)編：若佳）