劉曉

長沙民政職業(yè)技術學院于2010年9月將網絡學習空間融入了教育、教學和管理的全過程，并通過網絡學習空間建設教學資源、組織課堂教學、加強師生互動，呈現(xiàn)了學生成長和教師耕耘的過程。當前，學校每位師生都擁有學習互動的個人空間。此外，每個學院、每個為學生服務的職能部門，以及學校各級管理者，都擁有實名制空間。網絡學習空間使學校的教學方式、育人模式、管理機制等發(fā)生了深刻變化。

一、共建共享教育資源，

推動教學模式的深刻轉變

網絡的快速發(fā)展使我們意識到它對教學領域帶來的變化。過去，我校利用網絡空間進行了一些教學改革的嘗試，制作了精品課程、示范性課程，但由于缺乏相關的媒介讓學生了解和使用，這些課程大多都被束之高閣。

2010年以來，學校為師生建設了個人網絡學習空間，通過在該平臺上的課程建設、師生互動等，局面得到全面改變。學校用于實際教學的網絡教學資源數(shù)量、資源更新速度和使用效率獲得大幅提升。一方面，在個人空間建設課程資源方面，教師以知識點為單位，以演示文稿（PPT）、圖片、視頻等形式，通過表格化的教案、威客地圖系統(tǒng)等將課程資源集成在一起。目前，學校已有900門課程被制作成了空間資源，這些課程包含30萬個教學資源，且全部在線開放。教師可以通過這些空間資源向學生授課。此外，我校還聘請了一些行業(yè)專家來校建立工作室，向師生傳播企業(yè)文化和專業(yè)知識、技能等，受到師生喜愛。

這些資源在教師教學和學生學習中得到了廣泛應用，且社會人員也可以自學享用。例如，我校開設了一門關于單片機系統(tǒng)分析與調試的網絡課程，面向學校師生以及社會上對單片機感興趣的人開放，學習者可以在網上自學該課程。目前，該課程瀏覽量已經達到15萬次。

在網絡學習空間的建設和實施過程中，學生自身也成為學習資源的建設力量，即除了提交作業(yè)、與教師互動，學生還可以通過該平臺搜集學習資源、加強與同學的交流與互動、寄托情感和理想等。例如，有些學生利用信息搜集分析技術，把自己的感想寫入學習空間，并與其他同學分享；收集很多自己感興趣的學習資料；通過在學習空間中寫文章、上傳視頻等方式記錄自己學習成長的經歷。有些同學學習空間里的視頻、文章瀏覽量超過了20萬次。我校的空間教學工作已開展了將近6年，剛入學的新生一般由老生指導建設自己的學習空間。

這種師生共建共享的教學資源促進了學校教學方式的顛覆性轉變。空間教學是一種以學生為中心，線上、線下相互結合，課內、課外相互溝通的教學方式。學校教師利用空間教學已經超過50萬節(jié)，且根據(jù)教學需要進行了使學生更加主動地學習的教學方法的變革，如翻轉課堂、ISR教學、PPL基于問題的教學、問答式教學等。

二、實現(xiàn)實體空間的互聯(lián)互通，

引導學生健康成長

一直以來，我校都很重視師生之間的溝通和聯(lián)系，但由于時空的限制，師生之間的交流和溝通受到一定制約。網絡學習空間的建設和使用，使得師生可以通過互聯(lián)網隨時隨地互聯(lián)互通。在網絡學習空間平臺，師生通過留言、私信、提問、答疑、討論等形式開展互動，進行及時的聯(lián)系、平等的交流。每一位教師都與其建立了空間聯(lián)系表，聯(lián)系表成為教師進入學生學習空間的直通車。教師可以隨時進入其所教的每一名學生的空間批改作業(yè)、了解學生的興趣愛好、疏導學生的思想和情緒、指導學生個性發(fā)展，既是授課教師，又是人生導師。

同時，教師以班級、課程、學習小組為單位，設立了學習空間的群主，群主可以設立討論話題。各種不同觀點的對話在學習空間中相互碰撞，不僅可以為學生解惑，也可以讓教師在討論中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)了教學相長。

近年，我校的100名教師先后去美國的大學學習考察。在外學習訪問期間，他們設立了空間群主。通過空間群主，他們把每天的感想和學習的心路歷程通過空間傳遞回來，把在美國的學習和國內的交流融合在一起，收到了超乎尋常的效果。這種無時不在、無處不在的互動機會無形中強化了教師的責任心。用心對待每一名學生、上好每一門課，成為我校每一位教師的真實寫照。教師的辛勤耕耘也換來了學生主動學習、積極向上的局面。目前，我校學分績點達到3.0以上的學生占全校學生的30%以上。此外，我校學生在全國大學數(shù)學建模、英語口語、移動軟件開發(fā)程序設計比賽等都取得了非常優(yōu)異的成績。

三、教學管理開放透明，

促使校園氛圍更加和諧

作為校長，我總是說教師是一種良心職業(yè)，付出的多少很難得到確切衡量。那么，有什么辦法能夠讓我們更好地對其進行管理呢？我認為，網絡空間給我們帶來了新的改變。通過網絡空間，學生可以隨時隨地向教師、管理者、校長等提出問題，寫私信反映情況，教師、管理者、校長等也可以隨時回答和解決學生的問題。例如，作為校長，我有15.8萬多個空間好友，5年來，學生給我留下了8875條留言和2200多封私信，其中，更多的是提出問題。通過這種平等的交流，我能夠及時解決學生提出的問題。學生也比較喜歡這種交流的形式。

我校的很多學術評比和教學活動，也是通過網絡空間開展的。在這個平臺上，對于每位專家、學者的評判都能夠實現(xiàn)透明化，受到了教師的歡迎。除此之外，網絡空間還促進了我們與國外的教師、同行的聯(lián)系和交流。

網絡空間教學讓每一位來自普通家庭的孩子都能公平地享受優(yōu)質的教學資源，接受良好的職業(yè)教育，更快樂地學習、健康地成長。這也是我們努力的方向。通過網絡學習空間在教學、管理中的應用，我們看到了希望，也充滿了信心。

（本刊根據(jù)國際教育信息化大會現(xiàn)場錄音整理，標題系本刊所加）

編輯 吳婷 校對 朱婷婷