李寅君

【摘要】 打造高效歷史課堂，建立和諧的師生關(guān)系是首要前提，要求老師在教學(xué)過程中，用現(xiàn)代教育心理學(xué)的科學(xué)理論指導(dǎo)自己，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，融于歷史教學(xué)中，更好地適應(yīng)學(xué)生心理需求，取得理想教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 師生關(guān)系 心理學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-04-01

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歷史課作為一門人文學(xué)科是很重要的，有助于學(xué)生從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，但如今的初中學(xué)生卻對歷史課不感興趣，這個事實是擺在我們每一個歷史教師面前需要解決的問題。我教學(xué)多年，深刻體會到：優(yōu)秀的歷史老師既要懂得教育學(xué)，也要懂得心理學(xué)，將這兩者融入在歷史教學(xué)中，才能更好地滿足學(xué)生的心理需求，實現(xiàn)更有效的歷史教學(xué)。

一、和諧師生關(guān)系，營造溫馨課堂

心理學(xué)早已證明，課堂上學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和情感，直接關(guān)系著他的認(rèn)知速度和質(zhì)量。中國最早的一部系統(tǒng)的教育專著——《學(xué)記》中記載“親其師，信其道?！边@句話在心理學(xué)上稱為“心靈的連接”，是和諧師生關(guān)系的核心。

初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，他們的年齡特點固定了他們的思維習(xí)慣，水平和邏輯都不成熟，理解是片面的，有時候可能因為老師說的某一句話或者做的某一件事，就直接作判斷，憑直覺喜歡或不喜歡老師，這種喜歡或不喜歡會很容易遷移到老師所教的學(xué)科上。

“感人心者，莫先乎情”，作為歷史老師，學(xué)生們不夠重視這一學(xué)科，我們要從其心理特征入手，打造好師生關(guān)系，要向?qū)W生傳達(dá)我要和你做知心朋友這個信號，那么學(xué)生會感受到老師的真誠和尊重，自然而然就會對老師產(chǎn)生信任、友好，愿意親近老師，愿意學(xué)習(xí)老師所教的課程，親其師，信其道。所以對于現(xiàn)代歷史教師而言，一個傳道者，要求專業(yè)素質(zhì)的同時，創(chuàng)設(shè)一個比較寬裕、安全的心理環(huán)境，雙管齊下才能營造積極的課堂氛圍。

積極的課堂氛圍與教師的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系，老師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生……慢慢地學(xué)生越來越喜歡和老師接近，在歷史課上也會變得積極好學(xué)，在這樣的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)是積極快樂的，學(xué)習(xí)效率是最高的，進(jìn)而“愛其師，樂其道”。

二、利用“標(biāo)簽效應(yīng)”，創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境

有這樣一個真實的故事：二戰(zhàn)的時候，美國當(dāng)局因為戰(zhàn)爭需要，雇傭了社會上一批閑雜人員去前線打仗。這些人因為沒有正規(guī)訓(xùn)練，到了前線后紀(jì)律松散，行動不聽指揮。當(dāng)局實在沒辦法，只得請來了心理學(xué)家。

心理學(xué)家來到后，和他們逐一談話，并給他們每個人提了一個要求：每個人每個月都要寫一封信給家人。他們都很高興，不幸的是，他們都不會寫信。心理學(xué)家說：我會幫你們把信的內(nèi)容都寫好，你們照抄一遍就行了。信的主要內(nèi)容就是告訴他們的親人，他們在前線表現(xiàn)得多么勇敢，多么服從指揮并且建立了很多的戰(zhàn)功。半年后，不可思議的事情發(fā)生了：這些士兵一個一個的都變了個樣子，而且真的像信里寫的那樣，在前線很勇敢，屢立戰(zhàn)功。

為什么他們會變好并且朝著心理學(xué)家們期望的目標(biāo)變化呢？這正是“標(biāo)簽”帶來的效應(yīng)，心理學(xué)認(rèn)為，一個人被貼上某種詞語標(biāo)簽，無論是好的還是壞的，都強烈影響到這個人意識上的自我認(rèn)同，他不自覺的會作出自我印象管理，并產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。故事里心理學(xué)家給他們打上了“守紀(jì)律”“勇敢”“立戰(zhàn)功”等詞語標(biāo)簽，這些人就真的變成了心理學(xué)家所期望的結(jié)果。

在現(xiàn)代教育理念中，好學(xué)生與壞學(xué)生并沒有一個確切的標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科也是多元的、動態(tài)的。教師在教學(xué)過程中，要因人而異，制定合理的期望激勵學(xué)生，幫助學(xué)生找到他的當(dāng)前位置，做自己力所能及的事。老師巧妙地運用“標(biāo)簽效用”，則事半功倍。

教師的評價對學(xué)生的影響很大，需因材施教，給每個學(xué)生貼上積極向上的標(biāo)簽，解開有些學(xué)生因被貼上消極標(biāo)簽而禁錮的心理枷鎖，幫助每一位學(xué)生自由健康地發(fā)展。

三、打造體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)情緒

心理學(xué)指出：讓學(xué)生保持愉快的心情學(xué)習(xí)，會讓他們有一種強烈的內(nèi)在驅(qū)動力。歷史學(xué)科有其自身的學(xué)科優(yōu)勢，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)積極體驗的環(huán)境，這樣既可以讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受深刻、牢固，同時情感上還會體驗到滿意和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，會主動地去學(xué)習(xí)。

例如在講解第一次世界大戰(zhàn)時，我先讓學(xué)生觀看一段視頻，看完后提問學(xué)生“你知道一戰(zhàn)時都用到了哪些先進(jìn)的武器嗎？”引發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。課程結(jié)束，再向?qū)W生提出假想：“如果你是同盟國的總指揮，你會怎么打？”果不其然，同學(xué)們討論得非常熱烈，提出了很多設(shè)想，再逐一討論與分析，最后得出結(jié)論。

初中學(xué)生活潑爛漫，對新鮮事物都抱有極大的好奇心。而在輝煌燦爛的中華文明史中，跌宕起伏的歷史風(fēng)云，形形色色的歷史人物……有太多的知識和智慧能引起學(xué)生的興趣，值得他們?nèi)ヌ剿?。根?jù)這一興趣特點，歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材知識，選用最鮮活的圖片資料、視頻等多媒體，使得無聲的教材變得色彩繽紛、有動有靜，構(gòu)成一幅美的歷史畫卷，使學(xué)生身臨其境，建愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

總之，新課程理念下的歷史教學(xué)，教師要與時俱進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，把握好學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生真正的喜歡歷史課堂，走進(jìn)歷史課堂，實現(xiàn)心理效應(yīng)與教學(xué)實踐的緊密結(jié)合，打造真正高效的歷史課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王涵.名人名言錄.上海人民出版社，1983.

[2]沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué).遼寧大學(xué)出版社，1999.

[3]潘菽.教育心理學(xué).人民教育出版社，1980.

[4]吳康寧.教育社會學(xué).人民教育出版社，1998.