王瑤

在當(dāng)下的教育語(yǔ)境中，補(bǔ)課似乎成了一個(gè)極富爭(zhēng)議的教育問(wèn)題。一方面是各級(jí)教育部門(mén)的三令五申，要求禁止補(bǔ)課來(lái)為中小學(xué)生“減負(fù)”;另一方面，卻又出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名請(qǐng)?jiān)?，要求學(xué)?；謴?fù)補(bǔ)課這樣的“奇葩”之舉。作為一種有違教育發(fā)展規(guī)律并加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)方式，補(bǔ)課本不該有存在的土壤。然而，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)和教育部門(mén)因?yàn)檠a(bǔ)課問(wèn)題相互爭(zhēng)論時(shí)，作為補(bǔ)課的主體，中小學(xué)生的意見(jiàn)卻也被完全忽視了。

如果當(dāng)前的教育是處在一個(gè)良性循環(huán)中，素質(zhì)教育盛行、應(yīng)試教育衰敗，減負(fù)的舉措真正深入人心，如此之下，恐怕沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)要求學(xué)?；謴?fù)補(bǔ)課。然而，事實(shí)卻恰好相反?，F(xiàn)實(shí)的教育情景是，從幼兒園開(kāi)始，家長(zhǎng)和孩子都在拼命的“搶跑”，小升初、中考、高考等等對(duì)于成績(jī)的關(guān)注度不減反增，這就迫使學(xué)生家長(zhǎng)不得不為孩子的成績(jī)而焦躁。學(xué)校是減了負(fù)，但應(yīng)試教育的氛圍未減，所有孩子都在為考高分而努力，這就勢(shì)必會(huì)加重家長(zhǎng)內(nèi)心的負(fù)擔(dān)。

前不久，西南大學(xué)教授宋乃慶在教育部舉行的義務(wù)教育第三方評(píng)估情況新聞發(fā)布會(huì)上指出：初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍未減輕，城市學(xué)校“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象凸顯。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力更大，補(bǔ)課似乎就成了一件“理所應(yīng)當(dāng)”之事，一旦這種“理所應(yīng)當(dāng)”受阻，反而會(huì)招致批評(píng)。這表面上看是因家長(zhǎng)過(guò)分在乎孩子成績(jī)，但實(shí)質(zhì)上，這一事實(shí)暴露的是當(dāng)前教育的固有問(wèn)題：正因?qū)τ谥T如補(bǔ)課之類(lèi)的事情，很多地方教育部門(mén)采取不同的對(duì)策，有的嚴(yán)格禁止，有的默許，這種政策執(zhí)行上的不一致?lián)艨辶思议L(zhǎng)們對(duì)于減負(fù)的信任?！耙谎a(bǔ)，都不補(bǔ)，不要拿我們的孩子當(dāng)試驗(yàn)品”，家長(zhǎng)此言反映的正是教育過(guò)程中尚未解決的問(wèn)題。究其原因，高中學(xué)校對(duì)高考升學(xué)率的追求是首因。并且，當(dāng)大家都心知肚明，你也違規(guī)我也違規(guī)之時(shí)，關(guān)于禁止補(bǔ)課的規(guī)定也就變成了一紙空文。政策上的執(zhí)行不力，教育評(píng)價(jià)方式的一成不變，家長(zhǎng)關(guān)于補(bǔ)課的聯(lián)名信顯然戳中了減負(fù)的痛處。

？笙 編輯：陳富祥