高德全　張明

1992年，一個19歲的青年懷著對三尺講臺的憧憬被分配到棗陽市鹿頭鎮(zhèn)一個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校任教，這個青年就是我。

到學(xué)校那天，我怔住了：這就是我的工作單位嗎？學(xué)校坐落在荒郊野外，離最近的村莊有兩里路，離鎮(zhèn)上有七八里的路程，沒有教學(xué)樓，低矮的瓦房就是教室，在里面仰望可以看到“七八個星天外”，唯一的一塊黑板，三分之一的黑色部分已經(jīng)脫落。學(xué)校有六名教師，除我和一名老校長是公辦老師外，其余四名都是民辦教師。他們都不在學(xué)校住宿。晚上，偌大的校園內(nèi)只有一老一少兩位教師值守。每到漫漫長夜，躺在床上，聽著原野上怪誕的狂風(fēng)和夜貓子的笑聲時，我的心涼颼颼的……

在這樣的環(huán)境下，生活尚且不易，我還能教好書，實現(xiàn)自己的教育理想嗎？老校長好像看出了我的委屈，有一天他拿著一袋子?xùn)|西放在了我的桌子上。我疑惑地打開，竟然是一本本線裝書，有《三字經(jīng)》《論語》《孟子》《老子》《史記》等。我撇撇嘴，不屑地說：“我一個教數(shù)學(xué)的，看這些古書有啥用？”老校長笑了笑，意味深長地說：“這可是以前私塾先生留下的好東西，反正你晚上也沒啥事，無聊時看看，終歸沒有壞處吧！”

在老校長的鼓勵下，我晚上點著燈，備完課后，就靜靜地翻著這些發(fā)黃的線裝書。沒想到，這些線裝書不僅陪伴我度過了艱苦寂寞的歲月，還啟發(fā)了我怎樣更好地教學(xué)，讓我在閉塞的環(huán)境里品嘗到了學(xué)有所得、教有所成的喜悅。

剛開始教書時，每周幾節(jié)數(shù)學(xué)課，短短40分鐘要完成很多事，想把它們?nèi)拷鉀Q，總是怕來不及。于是，不知不覺中我的課堂教學(xué)進入了“飆車”狀態(tài)?？墒?，學(xué)生并沒有因為“秒教”而“秒會”，反而感到疲憊、疑惑。我只以為是鄉(xiāng)村的孩子基礎(chǔ)差，頭腦笨，學(xué)習(xí)態(tài)度不好?？衫闲ｉL的課堂上，孩子們卻很雀躍。為此，老校長常提醒我說：“慢一點，讓孩子們聽懂吧！”我點點頭，但不以為然。直到有一次翻《老子》《論語》時，忽然有所頓悟。老子說，“少則得，多則惑”；孔子說，“欲速則不達”，“過猶不及”。我教得太多，學(xué)生拼命追趕著我的進度，用于思考、感受的時間太少，哪里能學(xué)得好呢？是時候放慢教學(xué)步伐了。

思考良久，我決定從失敗的“全等三角形判定方法”開始分解教學(xué)內(nèi)容。以前，我講解這部分內(nèi)容時，是將判定的五種方法在一節(jié)課中一股腦地塞給學(xué)生，學(xué)生判定時經(jīng)常思維混亂。這次，我按照“少則得，多則惑”的思想，把這節(jié)課內(nèi)容分為三節(jié)課來講：第一節(jié)只講“邊邊邊”和“邊角邊”的方法，第二節(jié)只講“角角邊”和“角邊角”的方法，第三節(jié)則講“斜邊、直角邊”的方法。為了幫助學(xué)生加深理解，我還在每節(jié)課安排相關(guān)的練習(xí)題進行鞏固。最后，從學(xué)生反饋的情況來看，這次講授的效果比上次要好得多。老校長再看到我時，笑瞇瞇的，啥都沒說，只豎起了大拇指。

在老校長的鼓勵下，我開始琢磨在這些線裝書里尋找教學(xué)之道。比如，在看到“天之道，其猶張弓與！高者抑之，下者舉之，有余者損之，不足者與之，天之道損有余而補不足”時，我想到的是教學(xué)時如何處理面向全體和因材施教的關(guān)系。怎樣讓成績好、反應(yīng)快的學(xué)生發(fā)展得更好，讓后進生、反應(yīng)慢的學(xué)生也能“補不足”呢？經(jīng)過摸索，我開始在班上招聘“小老師”，讓他們給成績不好的學(xué)生作輔導(dǎo)，同時我鼓勵成績不好的學(xué)生虛心請教，爭取也做“小老師”。上課時，“小老師”們把我提的問題丟給反應(yīng)慢的學(xué)生思考，他們則在一旁點評、作補充。特別是在上復(fù)習(xí)課時，我再也不用頭疼如何面向全體學(xué)生進行教學(xué)了。學(xué)生似乎也越來越喜歡上我的課了，每次上課他們都聚精會神地看著我，眼睛里滿是崇敬……

（作者單位：高德全，棗陽市太平二中；張明，棗陽市太平中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 嚴 芳