潘麗宏

【關(guān)鍵詞】思想品德 心理健康教育教育目標 品德 人格 抗挫折能力心理體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0110-01

目前，初中生的心理健康問題越來越引起人們的重視。筆者曾對所執(zhí)教班級的學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學生存在抗挫折能力差、考試焦慮癥嚴重、人際關(guān)系處理能力差等問題。筆者認為，在思想品德課中滲透心理健康教育，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備自主、自理、自強的能力，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，擁有健康的心理。

一、針對不同學段確立不同的心理健康教育目標

想要有效地在思想品德課中滲透心理健康教育，教師要根據(jù)不同學生的不同心理發(fā)展特點，從學生的認知水平出發(fā)，針對不同學段確立不同的心理健康教育目標，切實地提高學生的心理素養(yǎng)，使學生在潛移默化中達到知識、能力、情感的統(tǒng)一。

七年級學生往往既單純又天真，對萬事萬物充滿好奇心，同時面臨適應(yīng)新環(huán)境的問題。教師應(yīng)該根據(jù)這一年齡段學生的特點，在教學中有目的、有計劃地滲透是非觀、價值觀、道德觀等心理健康教育內(nèi)容。例如，教學人教版思想品德教材七年級上冊的《對不良誘惑說“不”》，要培養(yǎng)學生分辨是非的能力、自我控制的能力、抵制不良誘惑的能力；教學人教版思想品德教材七年級上冊的《遭遇險情有對策》，要讓學生了解法律對未成年人的特殊保護，警惕不法侵害，增強自我保護意識，懂得生命的價值，樹立正確的道德觀，增強法律觀念。在教學上述兩課內(nèi)容時，教師可以將心理健康教育目標確定為培養(yǎng)學生應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力。

八年級學生的抽象思維能力、分析問題能力和理解能力有了明顯發(fā)展，其獨立性增強，更加善于獨立思考問題，對自己的分析和評價更加客觀，但看問題容易偏激。同時，他們更加渴望友誼，希望能在興趣、愛好、學習等方面找到志同道合的朋友。因此，在這個階段，教師應(yīng)該適當?shù)貪B透友誼觀、世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容，使學生能在集體生活中建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)責任感、榮譽感。例如，教學人教版思想品德教材八年級的《平等尊重你我他》《同學·朋友》等時，可注重培育學生的寬容、尊重、平等之心，從而促進學生人際關(guān)系的發(fā)展，提高學生的道德水平。

九年級學生對未來生活有美好的遐想，他們開始思考自己的未來生活，分析自己的興趣與能力，并以此支配和引導自己的行為。因此，在這個階段，教師應(yīng)著重對學生進行理想、責任感教育，提高學生理性分析社會現(xiàn)實問題的能力和自我認識的能力。例如，教學人教版思想品德教材九年級的《承擔責任，服務(wù)社會》《滿懷希望，迎接明天》等時，可著重引導學生通過學習課文加強社會責任感和提高自我認識能力。

二、培養(yǎng)學生的高尚品德和健全人格

教師應(yīng)挖掘思想品德學科中的心育因素，培養(yǎng)學生的高尚品德和健全人格，促使其將所學知識內(nèi)化為觀點、信念，進而外顯為行為。例如，教學“誠信的價值”的內(nèi)容時，筆者以大仲馬的名言“當信用消失的時候，肉體就沒有生命”來引入課堂，給學生講述了遼寧營口農(nóng)民張鳳畢一家誠信還債，營口市委宣傳部、文明辦專門設(shè)立了張鳳畢誠信基金并用愛心捐款種植“誠信林”的事例，以生動形象的事例告訴學生：誠實守信不但能讓自己人格高尚，而且還能感染身邊的人，使這個世界變得越來越美好。

三、培養(yǎng)學生的抗挫折能力

當前，學生的抗挫折能力普遍有待提高。在思想品德教學中，教師可利用學科特點巧妙地滲透相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學生的抗挫折能力。例如，教學人教版思想品德教材七年級上冊的《珍愛生命》時，筆者在課堂中展示了一組動物珍愛生命的圖片：某些動物具有保護色（如變色龍），它們會隨著環(huán)境的改變而變換身體的顏色，以躲避捕食者的視線，從而保護自己；某些動物具有擬態(tài)功能（如竹節(jié)蟲），很難被敵害發(fā)現(xiàn)。這些圖片資料引起了學生內(nèi)心的共鳴，引發(fā)了學生對生命的思考：連動物都有自衛(wèi)和珍愛生命的本能，何況是人類呢？在大自然中，動物面對的困難和兇險比生活在和平年代的我們多得多，它們能克服困難，我們?yōu)槭裁床豢梢裕?/p>

四、增強學生的心理體驗

學生最終都是要走向社會的，因此教師要注重培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。心理健康教育特別強調(diào)學生自身的體驗和感悟，因此，教師應(yīng)多組織可供學生操作和體驗的活動，促進學生實現(xiàn)真正意義上的成長。由于思想品德課程具有實踐性的特點，教師可以組織社會調(diào)查、參觀訪問等活動，以鍛煉學生的心理調(diào)適能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，鼓勵學生立足于現(xiàn)實生活解決現(xiàn)實問題。例如，教學人教版思想品德教材八年級下冊的《財產(chǎn)屬于誰》《財產(chǎn)留給誰》等時，可以讓學生調(diào)查家庭財產(chǎn)歸屬。

總之，在思想品德課中滲透心理健康教育，是思想品德學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，教師應(yīng)積極探索、大膽創(chuàng)新，在傳授思想品德知識的同時提高學生的心理素質(zhì)。

（責編 雷 靖）