梁顯貞

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 思維 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0084-01

語(yǔ)文學(xué)科具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的典型特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的特性融入相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從激發(fā)、聆聽(tīng)和拓展的角度綜合利用新課導(dǎo)入技巧、對(duì)話式教學(xué)和寫(xiě)信式練筆教學(xué)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的方法談?wù)劰P者的一些教學(xué)體會(huì)。

一、利用新課導(dǎo)入技巧激發(fā)學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生明確課堂目標(biāo)是新課導(dǎo)入技巧的主要功能和特征。新課導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)，新課導(dǎo)入技巧的使用要有連貫性和邏輯性，還要有啟發(fā)性、直觀性、趣味性等。遵循這一導(dǎo)入原則，教師就可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的思維能力。如在語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《夸父逐日》這一課的教學(xué)過(guò)程中，由于課文的體裁是文言文，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了一定難度，教師可以采用新課導(dǎo)入技巧充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于《夸父逐日》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)片之后，教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深層次的思考：“動(dòng)畫(huà)片講述的主要內(nèi)容是什么？它主要反應(yīng)了什么精神？它和課文中的故事有什么不同？”由于動(dòng)畫(huà)視頻具有生動(dòng)性和趣味性的特點(diǎn)，教師利用這幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解文章和動(dòng)畫(huà)有哪些相同點(diǎn)和不同之處，以此培養(yǎng)他們的對(duì)比分析能力，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。

二、利用對(duì)話式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解

對(duì)話式教學(xué)模式就是通過(guò)師生之間的對(duì)話和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，教師往往采用事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，并以師生之間的溝通對(duì)話作為教學(xué)途徑。對(duì)話式教學(xué)改變學(xué)生在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式中的被動(dòng)地位，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力的提升。教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，要注意聆聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的思維能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和對(duì)話式教學(xué)的真正融合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如在《夸父逐日》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在完成動(dòng)畫(huà)課堂導(dǎo)入后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行講解，通過(guò)具體問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，并在溝通對(duì)話的過(guò)程中聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和看法，使學(xué)生在輕松愉快的討論中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可作出如下提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片和課文的解讀，你們能不能說(shuō)出這動(dòng)畫(huà)片和課文中的夸父形象有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這篇課文表現(xiàn)了夸父的什么精神？表現(xiàn)在哪些方面？寄托了古人什么愿望？”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并且注意聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

三、用寫(xiě)信式練筆拓展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)信式練筆的應(yīng)用要與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)信式練筆的訓(xùn)練。濃厚的故事性和趣味性是小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的重要特點(diǎn)，這類課文內(nèi)容較短，教師采用寫(xiě)信式練筆指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的前后情節(jié)進(jìn)行延伸，這樣學(xué)生不僅進(jìn)行了練筆練習(xí)，而且還對(duì)課文的內(nèi)容再次把握，加深對(duì)課文的理解，并且隨著學(xué)生寫(xiě)信式練筆次數(shù)的增多，培養(yǎng)了他們的認(rèn)知思路、發(fā)散思維、行文技巧和情感抒發(fā)。如在《夸父逐日》這一課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置寫(xiě)信式練筆的訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)想如果勇敢而無(wú)畏的夸父最后追到了太陽(yáng)，故事會(huì)有什么樣的結(jié)局。教師還可以讓學(xué)生以夸父的口吻給地球上的小朋友寫(xiě)一封信，將自己的追日過(guò)程和成功的感受寫(xiě)出來(lái)，將自己對(duì)學(xué)生的叮囑也寫(xiě)在其中。通過(guò)寫(xiě)信式練筆的訓(xùn)練，學(xué)生從中體會(huì)到夸父的思想、情感和精神內(nèi)涵，進(jìn)而加深了對(duì)課文的理解，拓展了自己的思維能力。

總之，教師要充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用激發(fā)、聆聽(tīng)、拓展的思維訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層次理解和思維能力的訓(xùn)練，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的進(jìn)一步提升。

（責(zé)編 楊 春）