黃春鳳

【關(guān)鍵詞】閱讀 觀察 人物作文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0030-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對中年級習(xí)作提出了階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”在平時的習(xí)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時，特別是描寫人物時語言貧乏，不會有效運(yùn)用自己積累的語言材料，作文中新穎的詞句少之又少。為此，筆者在閱讀和觀察方面對指導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生寫好人物作文做了一些嘗試。

一、抓住人物外貌特征進(jìn)行閱讀和觀察

人物的外貌包括一個人的相貌、打扮、神情、體態(tài)等。抓住人物的外貌特點(diǎn)來觀察和描寫，是塑造人物形象的重要手段之一。學(xué)生在寫作過程中只有恰如其分地對人物進(jìn)行外貌描寫，才能給人留下深刻的印象。抓特點(diǎn)，就是抓住人物與眾不同的地方，觀察所要描寫的人物的特點(diǎn)。例如，人教版語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》中寫道：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！惫P者讓學(xué)生反復(fù)讀，體會文章這樣寫的好處：抓住聾啞青年與眾不同的外貌，特別是對眼睛的描寫，巧用比喻使描寫神韻十足，突出了青年愛魚，長期堅持認(rèn)真觀察魚，所以把魚畫得栩栩如生。針對文中句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”，有學(xué)生提問道：“后來為什么魚‘游到紙上呢？”筆者再次引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫人物神態(tài)的句子，通過朗讀思考，體會作者細(xì)膩生動地描寫聾啞青年的神態(tài)，表現(xiàn)了他愛魚成癮、觀魚似醉，所以畫魚如生，仿佛游到了紙上。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了文章通過外貌、神態(tài)描寫，突出人物的特點(diǎn)。在理解課文的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生模仿課文介紹自己，然后做“說一說，猜一猜”的游戲，從身邊最熟悉的同學(xué)開始觀察，利用課前五分鐘時間進(jìn)行口語交流。西西同學(xué)第一個上來就說：“她長著一張紅蘋果似的臉蛋，一雙大大的眼睛，烏黑的頭發(fā)。你猜她是誰？”同學(xué)們猜了半天，她都說不對。筆者提醒西西同學(xué)補(bǔ)充道：“她個子怎樣？喜歡穿什么衣服？發(fā)型是怎樣？笑起來怎么樣？”西西同學(xué)補(bǔ)充：“她笑起來臉上有一對小酒渦，頭上還扎著兩個馬尾辮。”筆者再問全班同學(xué)：“你們需要西西提示什么？”有的學(xué)生問：“她個子有多高？”有的問：“她穿什么衣服？”還有的說：“你能按順序重新說一遍嗎？”最后，同學(xué)們終于猜出了是倩倩同學(xué)。有的學(xué)生說：“倩倩笑起來臉上有一對小酒窩，其他人很少有?！庇械恼f：“我們班高個子的只有倩倩扎兩個馬尾辮?！惫P者歸納道：“要按一定順序觀察人物，先整體再局部，按從上到下的順序，還要抓住人物與眾不同之處。”這樣教學(xué)，學(xué)生們興趣高漲，通過細(xì)心觀察克服了寫人物“千人一面”的現(xiàn)象，使人物形象“活”起來。

二、抓住人物動作進(jìn)行閱讀和觀察

觀察人物的行動特點(diǎn)是寫活人物的關(guān)鍵。許多優(yōu)秀的文章關(guān)鍵在于作者抓住了人物的動作，有條理、有重點(diǎn)地描寫。如人教版語文三年級下冊《燕子專列》一課中寫道：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的小燕子?！痹诮虒W(xué)中，筆者讓學(xué)生畫出描寫人們尋找小燕子動作的詞，并談?wù)剰倪@些詞中體會到了什么。筆者與學(xué)生在閱讀文本中總結(jié)出了觀察人物動作的基本方法：抓住人物的主要動作；厘清人物動作的先后順序；精心選擇動詞，準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。在課后觀察實(shí)踐中，有的學(xué)生觀察小朋友主動撿果皮，有的觀察小朋友主動扶起摔跤的人，還有的觀察同學(xué)給鬧鐘換電池等。為了更好地讓同學(xué)們觀察人物的動作，筆者組織學(xué)生開展了“有趣的接力賽”活動，讓學(xué)生觀察每一個參加接力賽的同學(xué)怎樣起跑、接棒、交棒，再選擇其中印象最深的一個同學(xué)進(jìn)行描寫。如牧子同學(xué)在日記中寫道：

今天，我們班和三（1）班舉行了一場激烈有趣的接力比賽。

第一個同學(xué)手上握著棒，只見他像離弦的箭一樣沖了出去。第二個同學(xué)雖然接棒時遲了一點(diǎn)兒，但他還是像兔子一樣蹦了出去，接著第三個、第四個、第五個……終于輪到我了，我心里特別緊張。我用盡全身的力氣飛快地跑向終點(diǎn)，順利地把棒交給下一位同學(xué)。到梓迅了，只見他接過棒慢慢地走向終點(diǎn)，同學(xué)們驚得都大叫起來：“不是走，是跑！”“梓迅快跑！”黃老師趕緊跑過去說：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！梓迅，是跑，不是走！”在他后面的朗朗忍不住推了他。這時，我急得直冒汗，我說：“哎呀，我們肯定輸了！”最后，梓迅終于跑了起來。同學(xué)們說道：“這樣才對嘛！加油！加油！”

最后，我們班勝利了！這讓我明白了：團(tuán)結(jié)就是力量。

學(xué)生的習(xí)作既寫出人物做了什么、怎么做，還寫出人物的連續(xù)動作，呈現(xiàn)了人物形象的動作特點(diǎn)，展現(xiàn)了人物的個性風(fēng)采。

三、抓住人物語言進(jìn)行閱讀和觀察

“言為心聲”，語言是表達(dá)思想感情的工具。人物對話應(yīng)該反映人物的真實(shí)感情，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。小學(xué)語文課本中有許多關(guān)于人物對話的精彩描寫，如人教版語文四年級上冊《烏塔》中“我”與烏塔的對話寫道：“我一時語塞，想了一會說：‘在中國，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門。烏塔對我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說：‘我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯?！边@段人物對話十分生動、簡煉地表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，特別是烏塔的話邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，充分體現(xiàn)了烏塔有自己的獨(dú)立見解，展現(xiàn)了她思想上、精神上的獨(dú)立。在課堂上，筆者讓學(xué)生模仿家里來了客人，爸爸媽媽怎樣招待客人、過生日時如何送禮物、教師怎樣關(guān)愛學(xué)生等。學(xué)生利用課前五分鐘演一演、說一說、評一評，看看是否抓住了不同人物的動作、語言特點(diǎn)，然后寫到日記里。如農(nóng)××在日記《關(guān)愛》中寫道：

在生氣勃勃的秀田小學(xué)校園里，關(guān)愛隨處可見。

一次，在上課的時候，我的同桌突然斷斷續(xù)續(xù)地說：“我……我……我流鼻血了?！蔽翌D時嚇得束手無策。一位坐在我前面的同學(xué)立即叫道：“老師，他……他……他流鼻血了！”這位同學(xué)可能也被嚇到了，指著我同桌的手瑟瑟發(fā)抖，聲音也在顫抖。老師頓時著急起來，匆忙向我的同桌走來，說：“快，快！用手按住鼻翼。”我的同桌用手按住鼻子，鮮血不斷地流過他的指尖，向外流出，那情景真是太可怕了！老師用手順著鼻翼按住同桌的鼻子，焦急地問我：“你有餐巾紙嗎？”“有、有。”我一邊拿出餐巾紙，一邊慌忙說道。我遞給老師餐巾紙時，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的十幾只手早已向老師伸出餐巾紙。老師用餐巾紙輕輕地擦同桌血流不止的鼻子，又問：“誰有涼水？”話音剛落，一個個水瓶已經(jīng)遞到老師手邊，老師緩緩地把涼水倒在紙上，用濕紙巾輕輕地拍打他的額頭和后腦勺。這樣過了好一會兒，同桌終于止住了血。但他還沒來得及跟老師說聲“謝謝”，就已經(jīng)被老師扶去校醫(yī)室。這時，我聽到同學(xué)們悄悄地說：“老師真像醫(yī)生?！薄袄蠋熛袼膵寢?！”“老師真好！”……

老師對我們的關(guān)愛無微不至，我們要用好的成績來回報她！

農(nóng)××的日記抓住人物的語言、動作，呈現(xiàn)人物的動作、表情，反映了人物的個性風(fēng)采，一個關(guān)愛學(xué)生的教師形象被生動地展現(xiàn)出來。

總之，學(xué)生要想把人物寫得栩栩如生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得法，在觀察中用法，這樣學(xué)生在寫作中把人物寫活就不再是一件難事。

（責(zé)編 楊 春）