蔣麗琳

【關(guān)鍵詞】品格 尊重 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“要尊重每一個(gè)人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住，活在每個(gè)人身上的是和你我相同的性靈。”尊重意味著完整、無(wú)條件地接納，就是要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，贊賞別人的長(zhǎng)處，接納他人的缺點(diǎn)和不足之處。教師、父母對(duì)幼兒的真愛(ài)，就是無(wú)條件地接納孩子，不附加任何條件，無(wú)需孩子用他的表現(xiàn)來(lái)賺取。幼兒尊重意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，需要成人極大的耐心和信心并實(shí)施有效的策略，教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則尊重孩子，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人。

一、教育案例

我園自開(kāi)展品格分享活動(dòng)以來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)和教育已經(jīng)明白分享的意義，也初步形成了分享行為。為此，筆者在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分享臺(tái)，讓幼兒從家里帶來(lái)玩具、圖書與同伴們分享。一天，分享臺(tái)里傳來(lái)了宸宸的哭聲。筆者循聲過(guò)去詢問(wèn)他：“宸宸，你怎么哭了？”宸宸抽噎著指向婧萱說(shuō)：“她不分享，她不是好孩子?！敝宦?tīng)見(jiàn)婧萱“哇”的一聲也哭了，她委屈地說(shuō)：“這是我媽媽買給我的?！闭f(shuō)著，她將玩具緊緊地抱在懷中，生怕別人覬覦。在實(shí)施一系列幼兒分享行為的教育策略后，婧萱為什么那么“自私”，仍然不愿意分享玩具？而另一方面，面對(duì)同伴的不分享，宸宸的反應(yīng)為什么這樣大？這種要求同伴與自己分享的“自私”心理為什么表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈？幼兒的“自私”表現(xiàn)正是幼兒缺乏“尊重”的表現(xiàn)。

二、解決對(duì)策

（一）接納孩子不分享的行為

從生理及心理發(fā)育特點(diǎn)上說(shuō)，2歲左右的孩子會(huì)以自我為中心向周圍探索一切，因?yàn)樗胍私?、想要探索、想要學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就是說(shuō)孩子“自私”“以自我為中心”是幼兒生理、心理發(fā)展的必經(jīng)階段。有些孩子認(rèn)為，分享就是要把自己的東西分給別人，致使自己一無(wú)所有，因此會(huì)讓孩子產(chǎn)生不分享的念頭。大多數(shù)父母會(huì)礙于面子強(qiáng)迫孩子分享，當(dāng)孩子不分享時(shí)便會(huì)強(qiáng)迫他、恐嚇?biāo)?，這會(huì)讓孩子厭惡父母，厭惡分享的行為，以及厭惡要分享的對(duì)象。當(dāng)幼兒不愿意分享時(shí)，成人要接納他不愿分享的行為，不強(qiáng)迫他，更不要懲罰他。比如，家長(zhǎng)不說(shuō)孩子小氣、沒(méi)禮貌、自私等，也不要強(qiáng)行迫使孩子分享，讓孩子產(chǎn)生自己并不重要，甚至沒(méi)有鄰居家孩子重要的感覺(jué)。教師和家長(zhǎng)要讓幼兒了解分享的概念，如大家都分享自己的東西，你就可以品嘗到更多的食物，把玩更多的玩具擁有更多的朋友。當(dāng)孩子初步有了分享的行為，特別是對(duì)父母長(zhǎng)輩或親密的人分享時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能因?yàn)橛H人跟孩子熟悉或親密，而認(rèn)為他的分享是理所應(yīng)當(dāng)，或者只是敷衍地道謝，削弱幼兒分享的積極性。

（二）接納孩子的情緒和感受

當(dāng)孩子有情緒時(shí)，成人要了解幼兒產(chǎn)生情緒的原因，尊重他的情緒，并幫助孩子管理他們的情緒。當(dāng)孩子獲得小小的贊揚(yáng)或廉價(jià)的禮物時(shí)，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“這樣也高興？”當(dāng)孩子做錯(cuò)事被懲罰時(shí)悲傷不已，有的家長(zhǎng)卻說(shuō)：“做錯(cuò)事還敢哭？活該！”幼兒的愿望得不到滿足，高興時(shí)沒(méi)有人理解，悲傷得不到安慰，他們的情緒被忽略，感受不到最基本的尊重，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，破壞品格的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該接納幼兒的所有情緒和感受，并告訴孩子“我也替你感到高興”，或者“媽媽知道你很難過(guò)，但你這么做是錯(cuò)誤的，你必須接受一定的懲罰”。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師和家長(zhǎng)接納幼兒的情緒和感受，并不意味著容忍幼兒的錯(cuò)誤，而應(yīng)在批評(píng)或處罰時(shí)仍然要體現(xiàn)作為長(zhǎng)輩的尊重。

（三）尊重幼兒的物品所有權(quán)

幼兒年齡雖小，但也擁有許多屬于他們自己的東西，這些物品雖然是成人給孩子提供，都應(yīng)該明確肯定孩子的物品所有權(quán)。教師和家長(zhǎng)不應(yīng)隨便處置他們的物品，即便成人處置物品時(shí)只能是幫助幼兒去處置，至于該不該處置、怎樣處置都應(yīng)該尊重幼兒的想法。比如，幼兒穿小了的衣服、玩壞了的玩具或是看過(guò)很多次的舊圖書，如果要送人或是丟掉，都必須事先取得孩子的同意，這些東西可能家長(zhǎng)們認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值或意義的，但在孩子的心里卻是寶貝。比如，老師送的貼貼紙，代表著他的進(jìn)步；小朋友送的舊玩具，代表著友誼；自己用廢舊物品做的玩具，代表著心里的想法或愿望等。父母只有尊重孩子的物品所有權(quán)，讓他們享有物品的所有權(quán)利，他們才能做到“分享”。

此外，以禮待人是尊重他人的外在表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)要強(qiáng)化孩子的禮貌行為，使其尊重的品格不斷內(nèi)化和發(fā)展，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“再見(jiàn)”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)；要認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)有人在說(shuō)話時(shí)，不能魯莽地打斷別人；要學(xué)會(huì)等待、排隊(duì)等。教師、家長(zhǎng)只有以身作則，為幼兒樹立榜樣，幼兒才會(huì)尊重他人。

（責(zé)編 楊 春）