唐跟娣

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂作業(yè) 多元化 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0058-01

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生深化理解知識(shí)、激活思維、提升學(xué)習(xí)能力的重要手段。傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)形式單一，教師或是讓學(xué)生大量抄寫，或是作業(yè)機(jī)械重復(fù)、缺乏新意，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡，巧設(shè)多元化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與實(shí)踐，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。對(duì)此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)策略。

一、巧設(shè)選擇性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生個(gè)體存在著一定的差異性。在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生思維能力、認(rèn)知水平特點(diǎn)，巧妙多層次作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自由選擇，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)第十一冊(cè)《人物裝飾畫》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下選擇性作業(yè)。（1）觀察：認(rèn)真觀察課本中的人物裝飾畫作品，感知其中線面組合、分色、配色等繪畫語言魅力。（2）臨?。哼x擇自己喜歡的兩幅人物裝修畫進(jìn)行臨摹，注意裝飾手法的合理運(yùn)用，掌握打散、分解、重組等人物表現(xiàn)技巧。（3）繪畫創(chuàng)作：運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩的搭配，以及其他材料創(chuàng)作裝飾性的人物作品。設(shè)計(jì)要求：①選擇自己喜歡的幾何圖形，確定人物的基本動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)；②添加人物細(xì)部特征；③運(yùn)用點(diǎn)、線、面裝飾人物；④色彩可以使用黑白兩色或彩色；⑤可以使用多種材料裝飾人物畫面。（4）剪紙成形：給自己的作品添加邊框并剪出圖形裝飾自己的家。這樣教學(xué)，不同層次學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)層級(jí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)他們向高一級(jí)的層次目標(biāo)挑戰(zhàn)。

二、巧設(shè)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，深化鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得深刻的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)手的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際布置實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、實(shí)踐探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐完成自己的創(chuàng)想，提高學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《穿穿編編》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：首先，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館，查閱、收集有關(guān)穿編物品的知識(shí)，或通過欣賞“走進(jìn)博物館”“知識(shí)窗”“走進(jìn)民藝坊”等電視欄目了解編織藝術(shù)。筆者啟發(fā)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的穿編實(shí)物，如籃子、席子、毛衣、帽子等，并選用色紙、布條、線繩等材料，動(dòng)手創(chuàng)作有趣的生活穿編作品，并將自己的創(chuàng)意用不同的“穿編方法”表現(xiàn)出來。又如，美術(shù)作業(yè)“我設(shè)計(jì)的卡通人物”實(shí)踐活動(dòng)趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生想象力豐富、愛動(dòng)手操作的特點(diǎn)。教師首先設(shè)計(jì)示范，利用葫蘆的形狀像人的頭和軀干的特點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)卡通形象，再讓學(xué)生參考葫蘆的造型，自主設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的卡通人物形象，并充分運(yùn)用擬人、夸張、變形等特點(diǎn)，豐富卡通畫面和人物形象，要求學(xué)生根據(jù)自己制作的卡通人物形象，通過剪剪、畫畫、貼貼，自主設(shè)計(jì)繪畫布景進(jìn)行表演。這樣教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣和審美意趣，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐探究和動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)生活化作業(yè)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力

綜觀學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生受傳統(tǒng)作業(yè)模式束縛，缺乏對(duì)自身生活感受以及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的大膽表現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，又高于生活。在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活應(yīng)用入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活巧妙聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生大膽觀察生活中的人、事、物，發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對(duì)日常生活中家居、服裝、飾品等進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，借助巧手設(shè)計(jì)制作裝飾品裝扮生活、美化環(huán)境，讓美術(shù)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于生活。教師還可以組織“創(chuàng)意手工大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)作作品、展示成果，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活設(shè)計(jì)的熱情，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

總之，教師要打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生作業(yè)的多元化，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 楊 春）