沈亞

【關鍵詞】小學數(shù)學 智慧課堂

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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“智慧”在《辭海》的解釋為“對事物能認識、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。”智慧是一種人的綜合特征的體現(xiàn)。何為“智慧課堂”？在數(shù)學教學中，智慧課堂不在于學生學到了多少知識，也不在于解決了多少數(shù)學問題，而在于這樣的課堂能大幅度提升學生的想象力、理解力、創(chuàng)造力，并能讓學生主動地思考，迸發(fā)出充滿智慧的認識與見解，閃現(xiàn)出智慧的火花。那么，智慧課堂應該如何構建呢？筆者談三點自己對于構建智慧課堂的認識。

一、和諧的環(huán)境——構建智慧課堂的基礎

對學生來說，學習是他們的主要活動，而和諧的環(huán)境是打造智慧課堂以及學生知識生成的基礎。脫離了這個環(huán)境，學生的思維很難真正通達。因此，要想真正放飛學生的心靈，讓學生的個性張揚，讓快樂流淌，教師就要為學生提供適宜學生生長的濕度、溫度與陽光，唯有如此，才能有助于學生思維的智慧生成。

如在教學蘇教版五年級數(shù)學下冊《最小公倍數(shù)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的思維，結合學生的特點，在新知的引入上，筆者是這樣展開教學的：從3月1日開始，小明的媽媽每4天休息一天，小明的爸爸每6天休息一天，他們準備在兩個人都休息的那一天帶領小明去郊游。那么，在3月份中，最早是哪一天他們才能出去玩？創(chuàng)設這樣的生活情境，學生的學習思維被激活，紛紛埋頭思考：他們有的用筆畫，有的用學具擺，還有的結合日歷標注，整個課堂洋溢著一種和諧積極上進的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生的智慧也充分彰顯出來，他們用自己獨特的方法找到了解決問題的方法，提高了學習效果。

在這個課例中，為了達到智慧數(shù)學課堂的目標，教師主要從學生喜歡的教學形式切入，并且為學生創(chuàng)設了一種和諧融洽的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生的思維異?；钴S，提出了許多切實可行的解決問題的辦法。這樣的學習既有趣，又容易被學生接受，課堂教學效果顯著。

二、積極的探索——構建智慧課堂的關鍵

學生的潛能和智慧是無極限的，但是，這種潛能與智慧平時一般都是出于內隱狀態(tài)，只有在合適的機會和狀態(tài)下才會爆發(fā)。而探索對于數(shù)學學習來說，可以說是學生數(shù)學學習的生命線，要想培養(yǎng)出智慧型的人才，教師就要充分激發(fā)學生的潛能，讓學生勇于探索與創(chuàng)造，這樣才能使問題在探索中生成，智慧在探索中凝聚，這也是構建智慧課堂的關鍵。

如在教學蘇教版四年級數(shù)學上冊《可能性》時，如果教師直接把可能性存在的規(guī)律，以及如何判斷可能性大小的相關知識硬塞給學生，那么，由于學生缺乏親身參與，他們的認知都只停留在淺層，而且不夠深刻，很容易遺忘。那么，怎樣才能使學生對所學知識有深刻的認識呢？鼓勵學生積極參與學習探索就是一個很好的辦法。因此，在教學時，筆者讓學生以小組為單位進行摸球游戲，并且隨時調整各種球的顏色與數(shù)量，以確定一定摸到某種球的可能性的大小。在這個學習探索的過程中，學生們有的摸、有的猜、有的記錄，這樣一來，學生由于親身經(jīng)歷了知識的形成過程，在探索中自己發(fā)現(xiàn)并總結了規(guī)律，他們的感受更加深刻。

三、平等的互動——構建智慧課堂的保證

數(shù)學教學是師生雙方活動的過程，在這個活動的過程中，離不開教師與學生的交流與對話。實踐證明，只有在平等友好的互動氛圍中，師生之間才能真正實現(xiàn)心與心的交流，共享思維成果，進而讓課堂迸發(fā)出智慧的光彩。因此，教師要善于捕捉師生雙邊活動中有價值的信息，從而為有活力的、充滿智慧的課堂創(chuàng)造條件，打造精彩課堂。

如在教學蘇教版三年級數(shù)學上冊《認識分數(shù)》一課時，在關于分數(shù)的認識上，為了避免一問一答式的課堂教學形式，真正增強學生學習的興趣，筆者主要采取了通過必要的操作活動促使學生在互動中學習數(shù)學知識。在教學時，教師讓學生拿出事先準備好的正方形紙片，并按照教師的要求分別折出“二分之一、四分之一，八分之一……”在這個互動學習的過程中，有學生說：“老師，你這個問題太簡單了，我們想用自己準備的紙片折成自己想要的幾分之幾?！甭犃藢W生的話后，筆者調整了自己的教學方向，改由學生折出自己喜歡的分數(shù)，這樣一來，學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)，他們就會反復地琢磨研究紙板，有的用圓形紙片折，有的用長方形紙片折，生成了課堂教學的無限精彩。

由此可見，在數(shù)學課堂教學中，要想讓課堂煥發(fā)出智慧與活力的光彩，在師生雙邊活動的過程中，師生之間的地位是平等的，教師可以預設教學的內容，學生也可以根據(jù)自己的需要提出想學的知識，只有平等互動，才能真正保證智慧課堂的完美實現(xiàn)。

總之，智慧課堂是一種行走在教材與學生之間的“創(chuàng)造”，要想使數(shù)學課堂智慧滿滿，教師就要勇于為學生營造出和諧的環(huán)境，鼓勵學生勇于積極探索，并且調節(jié)好師生雙邊的互動情況等，那么，數(shù)學課堂才能真正活力涌動，智慧充盈，光芒四射，精彩無限！

（責編 林 劍）