蘭天麗

摘要：教師教育專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“無(wú)縫”對(duì)接，緊緊圍繞“能力”培養(yǎng)這一主線，構(gòu)建并完善以提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為目標(biāo)的理論教學(xué)體系、以提高職業(yè)技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系、以拓展專業(yè)外延和提高綜合能力為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)，并建立質(zhì)量保證體系和考核辦法。

關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)；職業(yè)技能訓(xùn)練；研究與實(shí)踐

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

作為地方性應(yīng)用型院校，在辦學(xué)過程中，邀請(qǐng)政府主管部門、中學(xué)骨干教師一起，研究新課改條件下教師知識(shí)、能力、素質(zhì)之間關(guān)系，圍繞“能力”培養(yǎng)這一主線，構(gòu)建并完善了以提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為目標(biāo)的理論教學(xué)體系、以提高職業(yè)技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系、以拓展專業(yè)外延和提高綜合能力為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系。在學(xué)時(shí)分配上，做到“三減三增一加強(qiáng)”，即減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間；減少必修課比例，增加選修課比例；減少理論課講授學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文等素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)置理念先進(jìn)、體系完備的教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目，配備必要的教學(xué)論實(shí)驗(yàn)室。在大一、大二設(shè)置見習(xí)環(huán)節(jié)，大三設(shè)置研習(xí)環(huán)節(jié)，大四設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，學(xué)校課內(nèi)教育與校外職業(yè)教育的融合。依托課程開展規(guī)范漢字書、普通話、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)技能。依托課堂教學(xué)、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)三塊陣地，強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員的技能訓(xùn)練，形成技能指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核一體化的方法，構(gòu)建既全面又有專業(yè)特色的教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系。

二、掌握課程改革環(huán)境差異

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)各種變化。通過調(diào)研得到如下信息，見表1、表2。

表1 傳統(tǒng)課程教學(xué)與新課程改革的教學(xué)狀態(tài)、環(huán)境對(duì)比

三、精心提煉職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目

從教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)品德兩方面培養(yǎng)入手，職業(yè)能力方面包括“六能兩字一話一技能”（即：六能：課堂教學(xué)能力、第二課堂教學(xué)指導(dǎo)能力、教研與寫作能力、班級(jí)管理工作能力、教具制作和使用能力、多媒體運(yùn)用能力；兩字：鋼筆字、粉筆字；一話：普通話與教師口語(yǔ)；一技能：專業(yè)實(shí)驗(yàn)演示技能；職業(yè)品德方面：篤學(xué)、博學(xué)、敬業(yè)、精業(yè)）。簡(jiǎn)單地概括為：“說(shuō)明白，寫清楚，字規(guī)范，會(huì)講課，愛生情，育人功?！币簿褪菍W(xué)好普通話和教師口語(yǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功；學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用文寫作，打好寫作基本功；練好鋼筆字、粉筆字的規(guī)范漢字書寫；練好課堂教學(xué)能力，學(xué)會(huì)教學(xué)反思能力；教師要具有良好的職業(yè)品質(zhì)；練就班主任工作基本功。以課程與訓(xùn)練指導(dǎo)為支撐，建立了質(zhì)量保證考核體系，見表3。

四、重視職業(yè)技能訓(xùn)練過程

通過優(yōu)化基本技能課程、強(qiáng)化專業(yè)技能課程、發(fā)展綜合技能課程，開設(shè)公共選修課、第二課堂等方式，構(gòu)建起了從“理論到實(shí)踐、課內(nèi)到課外、互練到自練、觀摩到反思、訓(xùn)練到考核” 相結(jié)合的教學(xué)體系。

（一）重視通用技能訓(xùn)練

結(jié)合大一開設(shè)規(guī)范漢字書寫、普通話與教師口語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。開課之初，先明確本課程的總體要求及教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在上每一門課程時(shí)，輔以課外訓(xùn)練內(nèi)容。例如：每周寫5頁(yè)楷體字（每頁(yè)200字），每天寫一版粉筆字；每天朗讀200。字的本學(xué)科的中小學(xué)教材。所有課程都采用分階段考試方式，每年組織一次評(píng)價(jià)，合格的學(xué)生轉(zhuǎn)入自主學(xué)習(xí)，不合格的學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終全體學(xué)生合格為止。

（二）重視專業(yè)技能訓(xùn)練

大二、大三開設(shè)的課程，都有一定的技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)，充分利用見習(xí)，到中小學(xué)體驗(yàn)課堂教學(xué)。在正式訓(xùn)練每一項(xiàng)技能前，學(xué)生必須閱讀所訓(xùn)技能的教材，收看見習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)，或者到實(shí)習(xí)基地旁聽優(yōu)秀教師的教學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，逐步理解和掌握技能。利用研習(xí)，要求學(xué)生參加中小學(xué)教師的教學(xué)比賽，強(qiáng)化課堂的教學(xué)方法，以及課堂管理的各個(gè)環(huán)節(jié)是如何落實(shí)計(jì)劃，順利完成教學(xué)活動(dòng)，并填寫課堂教學(xué)打分量化表。

（三）運(yùn)用微格教室，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.設(shè)計(jì)教案。學(xué)生根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)范例、教學(xué)內(nèi)容，編寫教案，開展教與學(xué)活動(dòng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，闡明所做教學(xué)活動(dòng)的必要性。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教案認(rèn)真批閱，提出修改意見。2.彩排。同學(xué)互相做教師、學(xué)生和指導(dǎo)教師角色互演，記錄教學(xué)的整個(gè)過程的聲像資料，并填寫課堂評(píng)價(jià)量化表。3.反饋。多次播放錄像，指導(dǎo)教師和學(xué)生一起觀看錄像，反復(fù)討論，肯定成績(jī)，指出改進(jìn)的建議，學(xué)生本人也要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。4.重教。所有被訓(xùn)練的學(xué)生，無(wú)論是否達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，都要修改教案，準(zhǔn)備進(jìn)行第二次教學(xué)，充實(shí)原有教學(xué)的不足，使教學(xué)技能日臻完善。5.反思。重放多次錄像，學(xué)生通過不同階段教學(xué)錄像的對(duì)比，對(duì)教學(xué)過程的自我體驗(yàn)、反思，看到差距，增強(qiáng)信心，使教學(xué)技能從笨拙上升為熟練，促進(jìn)學(xué)生的執(zhí)教能力的持續(xù)進(jìn)步。

五、通過教學(xué)比賽，形成職業(yè)技能綜合能力

舉辦課堂教學(xué)比賽，通過班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校不同級(jí)別的選拔，以練代訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，分享訓(xùn)練成果。在比賽中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練的不足，修訂訓(xùn)練計(jì)劃，更好地為教學(xué)服務(wù)。通過課程整合、項(xiàng)目細(xì)化，由單項(xiàng)訓(xùn)練到多項(xiàng)訓(xùn)練，逐步形成教師教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)綜合能力。如今我校已形成了教師教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的課程體系、訓(xùn)練質(zhì)量保證體系和考核體系，訓(xùn)練常態(tài)化，深受學(xué)生的普遍歡迎，畢業(yè)生的職業(yè)技能普遍得到就業(yè)學(xué)校的認(rèn)可，但見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)一體化培訓(xùn)模式有待于進(jìn)一步完善和提高。

編輯/宋 宇