王暉++李峰

摘要：在當(dāng)前技能大賽的背景下，專業(yè)建設(shè)采用何種模式，其最終的戰(zhàn)略目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能成為現(xiàn)代社會(huì)真正需要的人才。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式。該文主要分析技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)之間的互動(dòng)關(guān)系，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，闡述技能大賽背景下，專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)的有效途徑，針對(duì)技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)關(guān)系的機(jī)制等進(jìn)行研究，提出相關(guān)的建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽；專業(yè)建設(shè)；契合互動(dòng)；相關(guān)性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）29-0085-02

我國(guó)舉辦院校技能競(jìng)賽是貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，自2008年，我國(guó)教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”的口號(hào)，并創(chuàng)立“全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽”的平臺(tái)之后。實(shí)踐證明，技能大賽與專業(yè)建設(shè)之間存在必然的聯(lián)系，通過(guò)技能競(jìng)賽能提升專業(yè)建設(shè)水平，并不斷延伸和拓展專業(yè)建設(shè)的范疇，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到各類技能競(jìng)賽中。但是，目前很多職業(yè)院校對(duì)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)的契合和互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)還不夠清晰，在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，為了進(jìn)一步探討技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)關(guān)系，筆者針對(duì)“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式與學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐模式進(jìn)行探索，現(xiàn)具體分析如下。

1 技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)關(guān)系的理論

參加專業(yè)技能競(jìng)賽既能交流學(xué)習(xí)，也能展示人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而直接與專業(yè)建設(shè)存在本質(zhì)聯(lián)系，兩者之間的互動(dòng)關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）技能競(jìng)賽促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，高職院校教師普遍缺乏自主研究的精神，對(duì)于 專業(yè)科研活動(dòng)的積極性不高，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)少。且教師沒(méi)有專業(yè)的研究項(xiàng)目，導(dǎo)致不注重學(xué)生的實(shí)踐課題研究。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。而通過(guò)技能競(jìng)賽，一方面能促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。技能是職業(yè)院校教師必備的基本功，也是“雙師”素質(zhì)的必然要求。在技能競(jìng)賽中，教師也必須鍛煉和參與實(shí)踐中。例如某高校工程造價(jià)專業(yè)的教師，在學(xué)校組織下，參加了“系企一體”的專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐的努力，取得非常滿意的效果，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽專業(yè)技能的培養(yǎng)起到非常良好的促進(jìn)作用，對(duì)教師的專業(yè)能力的發(fā)展，也有良好的促進(jìn)作用。

2）技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)

由于職業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容是以一項(xiàng)完整的任務(wù)為主，整個(gè)過(guò)程中具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)生完成項(xiàng)目中的每一個(gè)階段目標(biāo)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。所以，競(jìng)賽活動(dòng)的主題是結(jié)合專業(yè)課題設(shè)置的，與專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和技能要求相符，能達(dá)到技能競(jìng)賽的目標(biāo)，從而能順利通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

3）技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

技能競(jìng)賽下，高職院校均開(kāi)展校企合作、系企一體等全新的人才培養(yǎng)模式。系企一體專業(yè)建設(shè)模式將專業(yè)與系辦企業(yè)結(jié)合在一起，在教學(xué)和實(shí)踐操作兩個(gè)方面進(jìn)行緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工作坊教研室”的現(xiàn)代教學(xué)模式，能將項(xiàng)目生產(chǎn)于一體，將教育資源充分、合理的應(yīng)用到學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐中，并且所需要的設(shè)備和投入的資金不多，占用地較少，使得“系企一體”專業(yè)建設(shè)模式的構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)。所以，高職院校應(yīng)該明確兩者的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步研究其互動(dòng)途徑和機(jī)制。

2 技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)關(guān)系的途徑

1）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式

要充分合理利用計(jì)算機(jī)仿真和模擬技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分利用投影、視頻、音頻等技術(shù)，從傳統(tǒng)課堂上的單一講解模式，過(guò)渡到實(shí)踐演練操作方面。例如在計(jì)算機(jī)PS制作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作關(guān)于保衛(wèi)地球的一組作品，在課堂上，教師將學(xué)生分為三小組，分別對(duì)不同技能的使用進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)比，例如在PS軟件中進(jìn)行圖片處理，文字的滾動(dòng)插入等，對(duì)于PS圖片制作的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)踐鍛煉中，讓學(xué)生能主動(dòng)與其他學(xué)員溝通，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也可以自己制作，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能直面問(wèn)題，并且形成探討意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流。并且在實(shí)踐中，學(xué)生也能掌握基本的操作方法和技能。教師以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合技能為重點(diǎn)，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)等應(yīng)用到實(shí)踐中，并且善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能得到教師和其他同學(xué)認(rèn)可。

2）貫徹落實(shí)“系企一體”的專業(yè)建設(shè)理念

“系企一體”不同于“校企合作”，“ 系企一體”是按照專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的原則，將專業(yè)與系辦企業(yè)結(jié)成在教學(xué)和生產(chǎn)兩方面緊密結(jié)合的共同體。在“系企一體”的競(jìng)賽建設(shè)模式中，每次實(shí)踐都進(jìn)行一次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，不僅通過(guò)競(jìng)賽評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果，同時(shí)，也能在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生技能，提高學(xué)生培養(yǎng)的整體操作能力。所以，在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中，為了鍛煉學(xué)生的操作技能，只有徹底貫徹和落實(shí)“系企一體”專業(yè)理念，讓企業(yè)和專業(yè)分別從產(chǎn)學(xué)結(jié)合中獲得各自的利益，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?！跋灯笠惑w”管理模式也注重管理權(quán)屬分配的平衡關(guān)系。所以，教師在落實(shí)“系企一體”的專業(yè)建設(shè)理念時(shí)，應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，以鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為主，通過(guò)訓(xùn)練能發(fā)揮其促進(jìn)作用。

3 技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)關(guān)系的機(jī)制

校實(shí)施技能大賽與專業(yè)建設(shè)的契合互動(dòng)，相關(guān)的機(jī)制規(guī)范，是確保實(shí)踐活動(dòng)效果的根本保障。在實(shí)施上述有效專業(yè)建設(shè)途徑時(shí)，在開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)漸進(jìn)式和立體化的教學(xué)實(shí)踐，且教師在實(shí)踐后，注重學(xué)生實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，最終必定能進(jìn)一步促進(jìn)技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)，更好地構(gòu)建兩者之間的關(guān)系。所以，在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，技能大賽對(duì)其的促進(jìn)作用不同忽視，值得教師重視和思考。通過(guò)技能競(jìng)賽，在實(shí)踐中，逐漸探索并初步形成提高學(xué)生專業(yè)技能的有效機(jī)制，進(jìn)一步豐富專業(yè)建設(shè)模式的內(nèi)涵。除了評(píng)價(jià)機(jī)制之外，還應(yīng)該努力對(duì)管理機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制等進(jìn)行多方面和全面的探索，為實(shí)現(xiàn)技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動(dòng)關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

綜上所述，專業(yè)建設(shè)無(wú)論采用何種模式，均需要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為根本奮斗目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也應(yīng)該與技能競(jìng)賽的規(guī)范要求相符，不僅以獲得競(jìng)賽更好的名次為目標(biāo)，更加要以提高學(xué)生的綜合技能為最終的戰(zhàn)略目標(biāo)。通過(guò)參加技能競(jìng)賽，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教師隊(duì)伍整體、提高學(xué)生綜合實(shí)力和創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)教學(xué)模式的偉大教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，技能大賽對(duì)其的促進(jìn)作用不同忽視，通過(guò)技能競(jìng)賽，在實(shí)踐中，逐漸探索并初步形成提高學(xué)生專業(yè)技能的有效機(jī)制，進(jìn)一步豐富專業(yè)建設(shè)模式的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。

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