尚慶學(xué)

【導(dǎo)入課堂】

記敘文容易寫，寫好卻很難。而議論文的特點(diǎn)是難寫易工。難寫主要體現(xiàn)在論點(diǎn)要有思考的深度，論據(jù)要有豐富的積累，論證要有嚴(yán)密的邏輯性。易工指議論文在結(jié)構(gòu)上并不復(fù)雜，只要有一定的材料積累，掌握了基本的寫作技巧，文章很容易臻于完美，也就是容易得高分，議論文更容易出滿分作文。

弄懂了上面的問(wèn)題，就可以按照一定的思路寫議論文了。初中生寫議論文只要掌握了以下兩種具體的思路，即可順利寫作。

一、橫式思路。開(kāi)頭提出論點(diǎn)——從幾個(gè)不同方面來(lái)論述為什么要那樣——結(jié)尾號(hào)召大家按照你的觀點(diǎn)去做。

二、縱式思路。開(kāi)頭提出論點(diǎn)——論述為什么要那樣——論述怎樣去做——結(jié)尾提出愿望。

要想在此基礎(chǔ)上有所突破，關(guān)鍵要在思想性和論述性上下功夫，也就是觀點(diǎn)既正確，又有獨(dú)到見(jiàn)解，論據(jù)既充實(shí)又有新意。

值得注意的是，千萬(wàn)不要寫成一個(gè)觀點(diǎn)加幾個(gè)事例式的兩不像文章，既不像議論文，又不像記敘文。要在簡(jiǎn)要事實(shí)的基礎(chǔ)上加以分析論述，表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)，有了自己的論述才稱得上是議論文。

【精彩例文】

給予是快樂(lè)的

王桂成

生活中，我們總是在追求;旅途中，我們總是在尋找;艱難中，我們總是在哀嘆;痛苦中，我們總是在祈禱。因不滿足而失落，因迷茫而困惑。其實(shí)，根本原因就在于我們一味地索取，而不是給予。然而，我贊美給予，因?yàn)榻o予是快樂(lè)的。

有位哲人說(shuō)，當(dāng)你把快樂(lè)分享給另一個(gè)人時(shí)，你將得到雙倍的快樂(lè)。給予能使你的生命絢麗多姿，使你的生活豐富多彩，使你的感情怡然自得。這時(shí)你才會(huì)懂得泰山峻，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨嵋秀;懂得荷花冰清，蘭花清雅，梅花傲骨;懂得生活的真諦。

正如宋代大儒朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钪幸彩侨绱?，如果你是一味索取源頭活水，而不去沖洗下游的泥沙，你最終會(huì)成為一池死水。只有你也不惜自己的積蓄而往下游流去，你才會(huì)進(jìn)入幸福的長(zhǎng)河。生活中，我曾經(jīng)只希望別人對(duì)我好，而不注意用友愛(ài)的心對(duì)待別人，結(jié)果一直找不到什么友愛(ài)，找不到什么快樂(lè)。直到有一天，我明白了給予的道理，我才知道去關(guān)心別人，我才找到了我想要得到的快樂(lè)。

范仲淹說(shuō)：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！倍鸥φf(shuō)：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏?！蔽以伎歼^(guò)他們這樣做的原因，直到今天我才真正明白，是他們都有這樣的意識(shí)，那就是給予是快樂(lè)的。凡是有這種意識(shí)的人，都能夠做到愛(ài)奉獻(xiàn)，不索取。焦裕祿、王進(jìn)喜、朱伯儒、任長(zhǎng)霞等，他們都以人民的利益而快樂(lè)，都以人民的幸福而自豪。雷鋒說(shuō)過(guò)：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”這樣做了，我們的快樂(lè)也就無(wú)窮無(wú)盡了。

讓我們?cè)诜瞰I(xiàn)中去享受那無(wú)盡的快樂(lè)吧！

【課堂結(jié)語(yǔ)】

作者開(kāi)頭提出論點(diǎn)，是借助現(xiàn)實(shí)中人們的不當(dāng)追求引出來(lái)的，顯得自然，也說(shuō)明作者提出的看法很有必要。

然后進(jìn)入論述階段。先用兩個(gè)段落論述為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的。一段是間接引用哲人的話，論述給予的重要意義。另一段在朱熹詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)比喻來(lái)證明觀點(diǎn)，還聯(lián)系自己的實(shí)際，印證名言的正確。

然后轉(zhuǎn)入第二層次論述，論述怎樣才能做到快樂(lè)無(wú)窮。作者引用了范仲淹和杜甫的名言，并列舉了一些無(wú)私奉獻(xiàn)的人物，說(shuō)明學(xué)習(xí)模范人物、做到先人后己，才能在給予中獲得快樂(lè)。

文章最后用一句話發(fā)出號(hào)召，簡(jiǎn)潔有力。

【延伸訓(xùn)練】

教育部規(guī)定，從本學(xué)期開(kāi)始，一至九年級(jí)都要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課。有同學(xué)不理解，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是文化學(xué)習(xí)，勞動(dòng)是以后的事。父母供養(yǎng)兒女上學(xué)，為的就是上大學(xué)，找個(gè)好工作。

你認(rèn)為學(xué)校該不該開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課？自擬題目，寫一篇議論文。要求：（1）觀點(diǎn)正確，不可似是而非;（2）論述要合情合理，有令人信服的論據(jù);（3）不少于600字。

思路點(diǎn)撥：如果采用橫式結(jié)構(gòu)，那就在提出觀點(diǎn)后，從幾個(gè)方面展開(kāi)論述，證明開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課是很有必要的，如：勞動(dòng)是一種美德，勞動(dòng)是一種能力，勞動(dòng)是一種責(zé)任，勞動(dòng)是一種生活，等等。如果采用縱式結(jié)構(gòu)，就可以在提出論點(diǎn)后，先論述勞動(dòng)的必要性，再論述怎樣參與力所能及的勞動(dòng)。

關(guān)于勞動(dòng)光榮的名言可以選用，那些勞模的故事也可以選用，父母的勞動(dòng)給自己帶來(lái)的好處是最現(xiàn)實(shí)的論據(jù)，自己不會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的尷尬以及那些不勞而獲的人和事都是反面的論據(jù)?？傊?，這方面的論據(jù)還是很多的，在擺事實(shí)的過(guò)程中，別忘了講道理，講講勞動(dòng)的意義，分析不勞動(dòng)的壞處，使文章更有說(shuō)理性。

議論文的標(biāo)題常常有以下幾種情況：（1）表明論點(diǎn)，如“勞動(dòng)是一種技能”。（2）表明論述范圍，如“說(shuō)勞動(dòng)”。（3）表明彼此關(guān)系，如“勞動(dòng)與求學(xué)”。（4）表明議論緣由，如“從學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課說(shuō)起”。