陶濤

摘要：分析背誦對(duì)于高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用和影響，探討利用背誦有效提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具體方法，以此作為商務(wù)英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：背誦;商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ);選材;講解

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）12-0152-02

一、問(wèn)題的提出

在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的初級(jí)階段，背誦對(duì)口語(yǔ)能力的提高有著積極的促進(jìn)作用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)背誦可以迅速有效地輸入和積累語(yǔ)言材料，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。如何有效地應(yīng)用這種手段促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是值得我們高職教師研究的問(wèn)題。

二、背誦對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極作用

背誦對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的提高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]：

1語(yǔ)音方面。為了背誦，學(xué)生需要首先模仿和學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，反復(fù)朗讀，在這個(gè)過(guò)程中可以得到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。

2詞匯方面。通過(guò)朗讀和背誦短文，學(xué)生可以在文章的語(yǔ)境中掌握或溫習(xí)很多有用的詞匯，這比脫離語(yǔ)境，孤立地記憶單詞更為有效。

3語(yǔ)法方面。通過(guò)背誦，學(xué)生可以掌握很多遵循語(yǔ)法規(guī)則的典型句式結(jié)構(gòu)，這些句式結(jié)構(gòu)將成為他們以后造句會(huì)話的基礎(chǔ)。

4篇章方面。通過(guò)背誦一些短文，學(xué)生可以掌握很多典型的篇章結(jié)構(gòu)的模板，為以后自己的口語(yǔ)和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

5培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)經(jīng)常性的朗讀和背誦，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們英語(yǔ)整體水平的提高。

三、背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的消極作用

學(xué)生通過(guò)背誦可以積累大量的語(yǔ)言素材，但背誦這個(gè)方法如果使用不當(dāng)，也會(huì)有一些副作用發(fā)生。

1高難度造成的挫折感。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，背誦這個(gè)教學(xué)方法使用的時(shí)候要比較慎重，因?yàn)樵谝恍┏Ｒ?guī)教學(xué)方法中，背誦相對(duì)耗時(shí)較長(zhǎng)，難度較高，學(xué)生不易產(chǎn)生成就感，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。例如：講解語(yǔ)法或單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞或句子、要求學(xué)生造句、要求學(xué)生背誦、要求學(xué)生做習(xí)題（選擇填空或者完形填空等）等，在這些教學(xué)要求中，背誦屬于耗時(shí)最長(zhǎng)、難度最大的，如果在朗讀多次以后，還不能完全把規(guī)定的一篇短文背下來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫折感，甚至最后會(huì)放棄。尤其如果是教師選擇的一些短文，難度過(guò)大，或者篇幅過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候，這種情況就會(huì)更加嚴(yán)重。

2口語(yǔ)會(huì)話過(guò)于依賴(lài)背誦的短文。教師一定要懂得在不同的教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)的初級(jí)階段，通過(guò)要求學(xué)生背誦一些短文，可以讓學(xué)生有效積累一些語(yǔ)言素材，為以后的口語(yǔ)會(huì)話打下基礎(chǔ);但到達(dá)一定階段，就要讓學(xué)生懂得在大腦中快速搜索語(yǔ)言素材和組織語(yǔ)言，隨之將它在口頭上表達(dá)出來(lái)，這才是口頭交流的正常程序。有的學(xué)生到了學(xué)習(xí)的后階段仍然過(guò)于依賴(lài)背誦，比如，教師要求他們做一個(gè)演講，或者與同學(xué)進(jìn)行一段對(duì)話，他們?nèi)匀灰劝褍?nèi)容完全寫(xiě)出來(lái)，然后再背誦，這就不符合正常的會(huì)話習(xí)慣，也很難培養(yǎng)出真正的口語(yǔ)會(huì)話能力。

四、如何有效利用背誦提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平1背誦材料的選取?，F(xiàn)在市面上出售的商務(wù)英語(yǔ)書(shū)籍不計(jì)其數(shù)，教師應(yīng)該從中選取一些好的材料讓學(xué)生進(jìn)行背誦。如果選擇的材料不好，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，甚至?xí)捎谄渲幸恍╁e(cuò)誤的語(yǔ)言素材誤導(dǎo)學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，選擇素材有以下幾個(gè)方法[2]：

（1）英美原版素材。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師一般都傾向于采用英美原版材料作為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料，因?yàn)橛⒚涝娴牟牧险Z(yǔ)言地道、準(zhǔn)確。例如在國(guó)內(nèi)比較受歡迎的新概念英語(yǔ)系列，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教材等，其文本都是從英美雜志報(bào)刊上直接裁剪而來(lái)，是原汁原味的英語(yǔ)。

（2）背誦材料的篇幅。背誦材料的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)槠介L(zhǎng)，背誦的難度越大，學(xué)生越容易產(chǎn)生挫折感和厭倦感，最后干脆放棄。新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的短文曾經(jīng)非常受一些英語(yǔ)愛(ài)好者的歡迎，并被作為背誦的重要范本，就是因?yàn)槔锩娴奈恼露绦【贰?/p>

（3）聽(tīng)力材料和閱讀材料的比較和應(yīng)用。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料適合作為口語(yǔ)素材，閱讀材料適合作為寫(xiě)作素材，這是因?yàn)槁?tīng)力材料一般以演講和對(duì)話的形式體現(xiàn)，這些語(yǔ)言素材適合作為口語(yǔ)的素材使用。從語(yǔ)言難度來(lái)說(shuō)，一般聽(tīng)力和口語(yǔ)材料中所用的詞匯相對(duì)于閱讀的材料來(lái)說(shuō)句子結(jié)構(gòu)更為簡(jiǎn)單，使用的詞匯更加通俗易懂。

因此從提高口語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料更適合作為口語(yǔ)的背誦材料。而閱讀材料輔助使用，可以進(jìn)一步豐富口語(yǔ)表達(dá)，并提供更多的專(zhuān)業(yè)詞匯，使口語(yǔ)表達(dá)更為精準(zhǔn)。

下面以經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社第三版《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（初級(jí)，學(xué)生用書(shū)）選取的聽(tīng)力材料和閱讀材料來(lái)分析：

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同樣是公司經(jīng)營(yíng)情況介紹，從以上的閱讀練習(xí)來(lái)看，閱讀材料采用的是新聞稿的形式，采用了大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和短語(yǔ)，如：announce a new line， supply， improve image， make

financial savings， provide catering， 等等，并在句子結(jié)構(gòu)中使用了大量的介詞短語(yǔ)、不定式、現(xiàn)在分詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)相對(duì)于后面的聽(tīng)力材料比較復(fù)雜。

從以上的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)看，聽(tīng)力材料采用的是對(duì)公司經(jīng)營(yíng)的口頭介紹，絕大部分的句子是簡(jiǎn)單句，使用的動(dòng)詞也是比較通俗易懂的商務(wù)詞匯，如：is based in， found， be involved in， provide， have，workforce，等等。

從詞匯的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該既掌握聽(tīng)力材料中的商務(wù)詞匯，也應(yīng)該掌握閱讀材料中的商務(wù)詞匯;但在口語(yǔ)中，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)比較少使用（例如關(guān)系從句，現(xiàn)在分詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)等）。因此口語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作是不一樣的，使用的詞匯更加通俗易懂，句式結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單明了。作為背誦的素材，聽(tīng)力材料比閱讀材料更加實(shí)用，也更加適合。但閱讀材料可以作為背誦的補(bǔ)充材料，為學(xué)生提高商務(wù)詞匯量。

2經(jīng)過(guò)練習(xí)和講解之后再進(jìn)行背誦。很多人都懂得通過(guò)背誦可以迅速而有效地積累和掌握很多語(yǔ)言素材，因此會(huì)找一些英美原版資料進(jìn)行背誦，但最后卻收效甚微，這是因?yàn)樵诒痴b之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的消化，就直接把這些知識(shí)狼吞虎咽下去，所以真正吸收的營(yíng)養(yǎng)很少[3]。正確的程序，應(yīng)該是先做一些針對(duì)短文的練習(xí)（如詞匯、閱讀理解、語(yǔ)句改述、歸納要點(diǎn)等），加上教師的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)講解， 然后再要求學(xué)生背誦，才能真正收到效果。

3正確的發(fā)音和模仿。在要求學(xué)生背誦前，教師應(yīng)該糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，教給學(xué)生正確的發(fā)音，這可以通過(guò)使用材料中所配備的磁帶或光盤(pán)，或者由老師帶讀，然后要求學(xué)生讀一遍，糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音，直到他能夠用正確的發(fā)音朗讀全文以后，再讓他課余自己去朗讀和背誦。

4朗讀和背誦的時(shí)間和場(chǎng)合。一般來(lái)說(shuō)，教師們都鼓勵(lì)學(xué)生在早上朗讀英語(yǔ)，早讀時(shí)間不少于二十分鐘，這不但可以培養(yǎng)他們?cè)缢缙鹆己玫纳盍?xí)慣，也可以使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以伴隨終生。很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生在教室里集體早讀英語(yǔ)，這對(duì)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是大有好處的。

5從背誦過(guò)渡到正常的口語(yǔ)交流。現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有個(gè)壞習(xí)慣，老師布置給他們口語(yǔ)練習(xí)，他們都習(xí)慣先寫(xiě)個(gè)草稿，然后背下來(lái)。這在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是有用的，但不適合用到口語(yǔ)練習(xí)的后期。因?yàn)槿苏f(shuō)話的正常程序是在腦子里面思考好要說(shuō)什么，然后就馬上說(shuō)出來(lái)，而不是中間還寫(xiě)個(gè)稿子，等說(shuō)的時(shí)候再把它背下來(lái)。這樣的習(xí)慣會(huì)妨礙正常的口語(yǔ)交流，因?yàn)樵诒痴b的時(shí)候，會(huì)機(jī)械地把口頭的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和原稿相對(duì)照，而忽視了與談話對(duì)象的動(dòng)態(tài)交流本身。因此在口語(yǔ)教學(xué)的后期，教師在課堂上布置學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生克服這個(gè)中途寫(xiě)稿再背誦的習(xí)慣，給他們練習(xí)的主題或者題目，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)在腦子里考慮好，然后就說(shuō)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正確使用背誦這個(gè)方法可以迅速有效地提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平，但教師要注意為學(xué)生選擇合適的背誦材料，在背誦之前要讓學(xué)生做好相關(guān)的練習(xí)，為之講解要點(diǎn)，并要為學(xué)生矯正發(fā)音。在教學(xué)進(jìn)行到一定階段，教師要注意讓學(xué)生過(guò)渡到正常的口語(yǔ)交流階段，不再停留在背誦階段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Rolf Cook and Mara Pedretti with Helen Stephenson.新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)（初級(jí)）學(xué)生用書(shū)（第三版）[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.

[3]趙衛(wèi)紅.背誦與英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（8）：134—136.

（責(zé)任編輯：劉東旭）