宋俐娟

摘要：分析英語教學中文化滲透的現(xiàn)狀、文化滲透之于英語教學的重要性，就如何實現(xiàn)英語教學中的文化滲透進行探討。

關鍵詞：英語;教學;文化滲透

中圖分類號：H319.1文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0125-02

英語作為一門全球通用的交流語言，對促進世界各民族各文化間的交流融合、和諧共榮，起著基礎性的關鍵作用。然而，在我國英語教學中，文化滲透意識和行為仍舊沒有得到足夠的重視與提升。

1英語教學文化滲透與文化意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1應試教育對文化滲透產生了嚴重的沖擊

眾所周知，中國應試教育傾向嚴重，英語作為一門高考主要的必考學科，理所當然地也得到了相應的重視，但是這種重視以應試高分為核心目的，英語教學中傾向于對學生進行英語技能及英語知識的教學，以提高學生的“聽、說、讀、寫、譯”五項基本能力為主要教學切入點。對于文化意識的培養(yǎng)、文化背景的導入以及文化知識的傳播等英語教學中的文化滲透行為卻少之又少[1]。另外，即使英語教師認識到文化滲透對于英語教學的重要性，也會出于高考應試教育的升學壓力及時間的緊迫感而有意識地忽視英語文化的講解與傳播。

由此可見，應試教育妨礙了英語教學的文化滲透，對文化滲透產生了嚴重的沖擊。

1.2漢語化背景阻礙了英語教學文化滲透

語言是人們在一定的社會文化背景下生成發(fā)展的，為此任何一種語言都有其相應的民族人文、風俗習慣、思維方式、價值取向等包羅萬象的文化內涵?？梢姡Z言不單純是一種交流符號、一種溝通工具，更是一種文化載體?！傲私庹Z言所蘊含的文化信息，有助于我們在思維上與目的語保持一致，可以自然得體地合乎該語言習慣的表達形式來傳情達意?！盵1]一種語言的正確習得與運用，必然需要與其相應的文化背景的支撐。

然而，在英語教學的日常學習生活中，漢語化的語言文化背景，并不利于英語學習者對其英語文化的理解以及對英語的習得。由于漢語內涵的民族文化、價值觀念及思維方式等都與英語的文化內涵大不相同，漢語化的語言環(huán)境和文化背景會對英語學習者的英語習得上產生沖突，從而妨礙英語的順利習得。

由此可見，漢語化背景在一定程度上阻礙了英語教學的文化滲透;反之，只有通過一定的英語文化滲透，將英語教學嵌入英語文化背景中，英語的習得才能更合乎該語言的思維方式及文化觀念。

2文化滲透對于英語教學的意義分析

“一種語言并不僅僅是一種工具，而是一種文化，是一個活生生的人群，是一種奇妙的風光，是自然風光也是人文景觀”[2]，正如王蒙所言，語言不僅僅是溝通交流的工具，也是承載文化知識的載體，更是蘊涵人文美學的文化。

只有在一定的文化背景下，語言這一符號系統(tǒng)才得以形成并為人所運用;反之，也只有在一定的文化背景下，語言才能為人所準確地習得并運用。

脫離了一定的語言文化，語言將因為失去其更為重要的人文涵養(yǎng)和文化思想而被人們所誤用和誤解。人與人交流溝通的障礙將始于語言文化的缺失與誤解。世界文化的互通共融將因此而受到阻礙。為此，在英語教學中注重文化滲透是全球化時代發(fā)展的必然要求和必要舉措。

2.1把握語言文化背景，提升教學效率

如果說文化是一個整體，那么語言則是連接并貫通整體的重要樞紐和載體，是文化的重要組成部分，它不能脫離文化而單獨存在。只有把握了文化這一整體，才能融會貫通、游刃有余地掌握語言這一重要部分[2]。語言與文化這樣一種相互依存的關系，決定了語言的教學與習得離不開與之相應的語言文化背景。

因此，在英語教學過程當中，既要進行必要的語言基礎知識傳授，也要進行必要的語言基本技能訓練，同時還要進行語言文化意識的培養(yǎng)、文化知識的講授，通過廣闊的文化視野及豐富的文化思想，使原本單調枯燥的英語學習過程變得豐富廣闊而有趣，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣，進而增強學生對英語基礎知識的理解及對英語基本技能的靈活運用。

語言文化背景的鋪墊、嵌入與把握，有利于提升英語教學效率，使得“學生在把握該異域文化過程中加深對其語言現(xiàn)象的理解和領悟”[3]，進而在英語基礎學習和實踐運用過程中跨越文化障礙，獲得英語習得成效。

2.2感受文化內涵，增進英語認知

隨著時代的更迭以及文化的變遷，語言所蘊含的文化內涵也得到了日益的變化、延伸與豐富。

一種語言基礎知識與基本技能的習得，或許可以在短時間內完成;但是一種語言文化卻是在漫長的社會歷史中積淀而成的，并非短期內可全面了解。為此，只有不斷地跟進語言文化的時代更迭，不斷認識語言文化的新內涵，增進語言新認知，才能如實地掌握并運用好一門語言。

在英語教學過程中，與時俱進地增加英語文化含量，有助于學生感受新的文化內涵，增強對英語文化的感受力，以及對英語內涵的敏感力，進而增進學生對英語的深度認知。

2.3實現(xiàn)文化交融，增強人文素質

21世紀是一個全球化的時代，知識、經濟、文化、社會等方方面面都在進行著劇烈地碰撞與沖擊，世界正在努力地推動著全球各領域的全面一體化融合發(fā)展。通過文化的深度溝通與交流，以達成文化交融與共識，已成為世界發(fā)展的必然趨勢。

為此，在英語教學過程中，通過文化滲透，提高學生對英語文化的全面認識、深度理解以及充分運用，有助于學生拓寬文化知識視野、提高文化辨別力及判斷力、增強異域文化包容力、提高民族文化自信力，幫助學生從對英語的感性認識上升為理性認識，從而提高學生的英語綜合運用能力，增強人文綜合素質，并在語言的實踐交流過程中，推動異域文化間的交融共進。

3如何實現(xiàn)英語教學中的文化滲透

基于以上對英語教學中文化滲透問題的分析，我們認識到了文化滲透之于英語教學的重要意義。至于如何實現(xiàn)英語教學中的文化滲透，則是探析此問題的必然歸宿。

3.1通過多媒體教學創(chuàng)設文化情境

在英語教學過程當中，教師們應當充分運用現(xiàn)代化教學手段，掌握多媒體信息技術，進行多媒體輔助教學，通過多媒體教學創(chuàng)設文化情境，實現(xiàn)英語教學文化滲透最優(yōu)化。

多媒體計算機能夠把語言文字、聲音圖像、動畫視頻等信息融合為一體，全面地刺激學生各感覺器官，充分引發(fā)學生的注意力，并大大調動學生的積極性和思考力。另外，多媒體對圖、文、聲、像等信息的充分整合與運用，有利于使教學信息的直觀具象化，易于學生理解吸收;豐富多元的情景創(chuàng)設與模擬，使學生宛如身臨語言文化背景中，如此便可最大限度地提高學生對語言運用的文化認知與理解。

總而言之，運用多媒體教學手段，通過新穎別致的形式將英語文化信息融入到豐富多樣的情境當中，能夠使單調枯燥的語言學習變得立體生動有趣，從而使得英語文化認知與理解變得輕松容易。

3.2掌握英語詞匯、語言背后的文化背景

每一種語言都蘊涵著其獨特的文化內涵，一種語言的真正習得與運用，除了詞匯、發(fā)音、語法等基礎知識的掌握外，還必須要有相應的語言文化背景知識的認知與理解。

教師在其英語教學過程當中，應當充分運用英語文化教材、多媒體設備等教學素材，進行自然地理環(huán)境、歷史背景、文學典故、宗教信仰、風俗習慣、價值觀念等英語文化背景知識的教授與傳播，從而延伸英語詞匯的文化內涵，提升英語詞匯的文化意義，幫助學生快速理解和吸收詞匯的多元內涵，多渠道鞏固語言記憶，提高學生對英語詞匯的靈活運用。

另外，文化背景知識的傳授有助于提升學生的英語閱讀鑒別力以及文學鑒賞力，從而增強學生對英語學習的持久興趣，提高學生的跨文化交流能力。

3.3構建網絡交流平臺促進文化交流

通過網絡構建語言交流實境，搭建跨文化交流平臺，引導學生進行實境演練，使學生在語言交流與異域文化碰撞中，發(fā)現(xiàn)文化的差異性及多元豐富性，從而提高學生在英語學習過程中的文化敏感度，不斷培養(yǎng)文化意識，自覺拓展文化知識[3]。

由于網絡交流平臺的廣闊開放性，教師在網絡交流平臺的管控過程中，應該對學生的語言文化學習進行有意識的示范和引導，同時還要根據(jù)時代的發(fā)展需求及學生的學習需求，及時調整網絡交流平臺中的教學模式，不斷補充新穎典型的文化范例，擴展學習資源，提高交流平臺在廣度與深度上的教學互動性，使網絡交流平臺的系統(tǒng)適應性及教學實效性最優(yōu)化。

3.4積極開展英語文化實踐活動

通過拓寬英語文化學習渠道，豐富文化實踐活動，為學生創(chuàng)造寬松愉悅、生動有趣、開放多元的英語文化學習氛圍，提高學生的英語學習興趣及學習熱情。

比如通過開展英語影片觀賞、英語演講比賽、英語辯論賽、留學生交流會、英語文化座談會、英語話劇表演等英語實踐活動，幫助學生通過主體參與來深入地認識和了解異域文化，從而增強跨文化的英語交流能力。

參考文獻：

[1]敬萬秋.論英語教學中的文化滲透[J].川北教育學院學報，2001，（11）.

[2]彭霞.論英語專業(yè)綜合英語教學中的人文教育[J].科教文匯，2009，（1）.

[3]張會靜.論英語教學中的文化滲透[J].山東師大外國語學院學報，2001，（1）.（責任編輯：劉東旭）