牟秀英

摘要：根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐體會到教師課堂評價(jià)語言的質(zhì)量高低對于整個(gè)課堂教學(xué)的成敗關(guān)系密切，有時(shí)甚至決定著課堂質(zhì)量走向，這是值得注意的環(huán)節(jié)。影響教師課堂評價(jià)語質(zhì)量的因素很多，教師的口語表達(dá)、教育智慧、知識儲備等因素的有益兼容，可以說是課堂里的藝術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)語;技巧性

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0048-02

教師的課堂評價(jià)是教學(xué)過程中的一種教學(xué)藝術(shù)行為，運(yùn)用得當(dāng)就是一種生成教學(xué)資源，可以收到預(yù)設(shè)教學(xué)外的驚喜效果，這是最為寶貴的教育教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)更生動、充分地實(shí)現(xiàn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深深地體會到教師課堂評價(jià)語的質(zhì)量非常重要，應(yīng)該講究技巧性。

一、懇切評價(jià)

教師課堂評價(jià)時(shí)，無論是表揚(yáng)肯定，還是批評否定，尤其是進(jìn)行批評性評價(jià)，都應(yīng)該懷著幫助學(xué)生之心，使學(xué)生感受到教師的真誠懇切之意，以便于課堂上師生關(guān)系保持融洽。哪怕此時(shí)教師情急表達(dá)失當(dāng)，被批評的學(xué)生也可能有感于教師的懇切態(tài)度主動調(diào)控自己可能已經(jīng)失衡的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，教師課堂評價(jià)語首先要做到：出發(fā)點(diǎn)須善意相助，關(guān)鍵點(diǎn)是真誠懇切。

1表情、語氣、體態(tài)語得當(dāng)，這是外在技巧。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)要時(shí)刻提醒自己表情和藹、語氣親切，身體略微傾向?qū)W生，多用拇指，少用、不用食指，多使用平伸的掌式，少使用點(diǎn)出的指式。這些細(xì)節(jié)傳遞的信息量很大，有時(shí)甚至超過有聲的語言，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭，適度贊許、期待的語氣，這種無聲的評價(jià)往往使膽怯的學(xué)生變得自信起來，消極的變得陽光，所謂笨的學(xué)生也越發(fā)聰明了。這樣的變化正是課堂教學(xué)所追求的理想目標(biāo)：培養(yǎng)人格健康健全、態(tài)度積極探究的人。而教師的這種評價(jià)能力根本上說與知識、思維關(guān)系并不是很大，更多的應(yīng)該是平時(shí)的養(yǎng)成，教師把對學(xué)生的關(guān)心、對事業(yè)的愛心通過養(yǎng)成練習(xí)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣、技巧，只要教師出現(xiàn)在課堂里，無論什么情況下都能讓學(xué)生在自己的舉手投足之間感受到為師的殷殷懇切心意，正所謂“親其師信其道”。所以教師平時(shí)要多自我訓(xùn)練，比如對鏡練習(xí)微笑、站姿、手勢、口型、走姿等，像優(yōu)秀演員的表演一樣達(dá)到自然到真實(shí)的水平。

2觀察學(xué)生、掌控課堂、恰當(dāng)應(yīng)變，這是內(nèi)在素質(zhì)。教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)有時(shí)會因此和學(xué)生發(fā)生不愉快，甚至對峙、爭吵，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行。發(fā)生這種情況的原因很多，但從教師角度說，往往是教師的評價(jià)出發(fā)點(diǎn)很少有過錯，而是觀察缺乏敏銳，就算觀察得還細(xì)致，可是掌控局面的能力不足，及時(shí)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)、智慧有欠缺，不能準(zhǔn)確對現(xiàn)場做出合適的評價(jià)處理。一旦某些不利條件發(fā)生作用，自己情緒失控，表達(dá)的合適度大大下降，造成惡果在所難免。這種情況不是表達(dá)本身的問題，教師如果觀察一環(huán)做好了，后面針對現(xiàn)場的評價(jià)就有可能恰到好處了。觀察并把握好課堂，說來容易做起來難。它要求的是教師的綜合素質(zhì)，是內(nèi)在能力。為了提高課堂評價(jià)語的水平，教師在課堂以外應(yīng)該持之以恒訓(xùn)練觀察力和應(yīng)變力;在課堂上要時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，掌握每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過各種方式及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏和氣氛，為高質(zhì)量的課堂評價(jià)做好準(zhǔn)備。說到底就是教師對自己的學(xué)生要有關(guān)愛，對自已的課堂要有責(zé)任，對課堂教學(xué)投入熱情，這是提高教師評價(jià)語質(zhì)量的前提保障。

二、準(zhǔn)確評價(jià)

1準(zhǔn)確把握詞語、句式、語境，符合當(dāng)時(shí)情況地進(jìn)行評價(jià)，尤其批評語更要注意準(zhǔn)確性。教師的課堂評價(jià)最多的形式表現(xiàn)為運(yùn)用語言。所以教師評價(jià)時(shí)能夠選擇符合語境的合適的詞語、句式，然后組織起來意思明確的一段話，這是一種能力，是教師職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。這種能力不可能一蹴而就，做教師的甚至要有勇氣和決心拿出專門的時(shí)間，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練才能獲得。此外，教師對自己平時(shí)的表達(dá)應(yīng)提高要求，包括口頭的和書面的表達(dá)。表達(dá)水平的提升是個(gè)緩慢的過程，是一種功夫。在課堂教學(xué)過程中教師評價(jià)學(xué)生無論表揚(yáng)亦或批評，其目的都是促其進(jìn)步，助其成長;而學(xué)生的每一次表現(xiàn)也都是在進(jìn)行自我能力展示，爭取更好發(fā)展。這種目標(biāo)的一致性使師生間互動可以開展，而教師的準(zhǔn)確評價(jià)語言是師生互動中的潤滑劑，教學(xué)相長的推動力，不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)就可能成為阻擋的力量。所以教師要努力使用感情色彩恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式評價(jià)學(xué)生每一次表現(xiàn)的情況，哪怕是必須批評時(shí)也要考慮到是否符合該語境。

2迅速揣摩學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，評價(jià)語感情色彩褒貶適度，尤其注意學(xué)生的性格因素在面對教師評價(jià)時(shí)的影響。換位體驗(yàn)學(xué)生的感受，不要自顧自講課，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，過多考慮為師的尊嚴(yán)而忽略了關(guān)照為生的內(nèi)心，關(guān)注知識點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)而忽視了教育的本質(zhì)是人的教育，是人的發(fā)展。對于有著不同性格、性別、年齡、家庭出身、文化積累的學(xué)生，教師課堂評價(jià)語言要有區(qū)別，賞識、啟發(fā)、激勵、幽默方式方法得當(dāng)，因材施教，這樣評價(jià)語才能起到應(yīng)該起到的作用。

3涉及到知識內(nèi)容時(shí)，教師評價(jià)要準(zhǔn)確無誤、言簡意賅地提示到位，不允許出現(xiàn)任何知識性錯誤。知之為知之，不知為不知，實(shí)事求是。蒙混以求維護(hù)教師威嚴(yán)的做法反而降低了教師的可信度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高質(zhì)評價(jià)

課堂教學(xué)中教師的一切行為、方法、應(yīng)變都是一個(gè)共同目標(biāo)，即學(xué)生的發(fā)展。良好的課堂教學(xué)過程中師生之間的互動經(jīng)常發(fā)生，師生互相提問回答，在一往一來的對話中傳遞知識、不斷探究、養(yǎng)成思維、形成素質(zhì)。

提問回答有預(yù)設(shè)的，也有突發(fā)的情況。那些預(yù)設(shè)好的提問依賴教師的精心準(zhǔn)備都可以實(shí)現(xiàn)，但問題的回答卻是動態(tài)的，無法完全預(yù)設(shè)的，此時(shí)，教師的評價(jià)能力就顯示出來了意義，高質(zhì)量的評價(jià)往往起到雪中送炭的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。

對于預(yù)設(shè)問題的回答，教師評價(jià)也會有一定的預(yù)設(shè)，尤其是知識層面的準(zhǔn)備比較充分，所以此種情境下的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生回答時(shí)的不確定方面的表現(xiàn)，比如表達(dá)情況、邏輯思維情況，尤其是老師沒有預(yù)想的回答，教師的反應(yīng)要快，思路要清晰，記憶要積極。教師評價(jià)時(shí)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對能夠確定的優(yōu)良表現(xiàn)中肯、適度表揚(yáng)，甚至可以夸張一些;對于不足不對的回答也要中肯、適度批評，甚至可以暫時(shí)忽略不計(jì)，這也叫此時(shí)不評勝有評吧。

對于那些臨時(shí)發(fā)生的師生互動中需要教師表態(tài)的地方，也就是教師完全無預(yù)設(shè)答案的評價(jià)，教師首先要做到的是慎重，不要隨意肯定或否定學(xué)生，尤其那些經(jīng)常課堂出現(xiàn)不同意見的學(xué)生或者不太主動表達(dá)的學(xué)生，或者性格耿直簡單的學(xué)生，教師評價(jià)要慢出口，斟酌一下詞句、口氣、程度?？傊?，做不到快而準(zhǔn)，就希求慢而準(zhǔn)，不然就笑而不語，眼神充滿關(guān)注和親切;忌諱快而錯，慢而錯更糟糕。

高質(zhì)量的評價(jià)還需要一個(gè)前提，就是認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。聽清楚聲音，聽明白意思，聽出來對錯，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。這樣才能在評價(jià)學(xué)生時(shí)適度、準(zhǔn)確、有創(chuàng)新，才能恰到好處地鼓勵學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)新評價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師的課堂評價(jià)語在規(guī)范性、鼓勵性等方面都有了改善，學(xué)生得到的信息反饋更加豐富有益，但是更多時(shí)候還是停留在模式化、習(xí)慣性的評價(jià)語的使用上，比如“好”“正確”“不錯”“你真棒”“值得肯定”，這樣的評價(jià)語言教師使用起來駕輕就熟，不費(fèi)腦筋，學(xué)生聽起來習(xí)以為常，不能引發(fā)其思想情感的共鳴，不能有效地使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。這樣的評價(jià)環(huán)節(jié)更多地停留在形式的層面，因而教師課堂評價(jià)語還應(yīng)該在創(chuàng)新上下功夫。

課堂評價(jià)語要融入時(shí)代氣息。社會發(fā)展到今天已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識的習(xí)得并不完全來源于傳統(tǒng)的口口相傳模式，教師的角色地位受到挑戰(zhàn)，改革教學(xué)勢在必行，順應(yīng)時(shí)代潮流才能應(yīng)對挑戰(zhàn)。生活、成長于現(xiàn)今環(huán)境下的學(xué)生，其特點(diǎn)是思維活躍、追求個(gè)性、追逐時(shí)尚、渴求成功，同時(shí)也有脆弱、易變、享受、自尊等特點(diǎn)，面對前所未有的教育對象，教師必須有效應(yīng)變，更新自己的知識結(jié)構(gòu)、思維模式，表現(xiàn)為新的教學(xué)過程，作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂評價(jià)語也要突破。

1使用學(xué)生流行語。比如贊美學(xué)生也可以使用“酷”“萌”“帥呆”“贊一個(gè)”，適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生流行語會拉近師生距離，消弭時(shí)代差距。

2增添感情色彩。教師基于對學(xué)生個(gè)體的熟悉程度，適當(dāng)增添有針對性的個(gè)體關(guān)懷性評價(jià)語言，可以使學(xué)生親近老師，從而提升學(xué)科的興趣，激發(fā)其向?qū)W熱情，比如“你今天感冒了？下次回答好了再記錄提問成績”“你長得就是聰明樣子，學(xué)習(xí)再努力些，校園里一定更受矚目”。

3添加時(shí)尚因素。適當(dāng)?shù)丶尤朊餍侨ぢ劇⑸鐣侣?、校園現(xiàn)象，迎合學(xué)生熱點(diǎn)的同時(shí)滲透教育目標(biāo)。“你聲音天賦不錯，就是回答問題時(shí)聲音比較小，如果再大些肯定有意外驚喜，說不定成為某某第二，再自信點(diǎn)就行了”“現(xiàn)在的習(xí)大大夫人是最美的元首夫人，那是內(nèi)外兼修的結(jié)果，你是咱們校園里的公認(rèn)美女，要是學(xué)習(xí)再努力一點(diǎn)點(diǎn)，20年后一定錯不了”。

4幽默機(jī)智。適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃、機(jī)智的應(yīng)對會化解課堂上突發(fā)的尷尬場面、解除學(xué)生的羞澀、塑造教師的形象，形成對于知識的敬畏感。比如，課堂里突然響起巨大的哈欠聲，“這下子大家不困了吧，下午課困正常的，13點(diǎn)到14點(diǎn)是生物鐘低谷期，大家偷偷小憩可以，睡長了就是懶惰放縱了”“不能再看手機(jī)了，一是容易得腱鞘炎，長時(shí)間低頭會脊柱彎曲，再說花時(shí)間看韓劇沒有意思，據(jù)說韓星百分之九十是再造臉，不如看原著”，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，組織了課堂紀(jì)律，又增添了教師的時(shí)尚感，同時(shí)巧妙引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方式。

教師課堂評價(jià)的能力是教師素質(zhì)的重要組成，是教學(xué)質(zhì)量的有力保障，它根植于教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)底蘊(yùn)，如何提高這一能力是教師必須認(rèn)真對待的課題。

（責(zé)任編輯：朱嵐）