潘莎莎 張傳輝 畢永福

摘 要：為了研究大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識影響因素，對塔里木大學(xué)在校大學(xué)生采取分層隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，并運(yùn)用logistic分析其影響因素。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，民族和學(xué)生所屬學(xué)院、認(rèn)為與大學(xué)生的關(guān)系、認(rèn)為政府做的如何、學(xué)校垃圾處理環(huán)保行為、選擇處理環(huán)境問題的方式、用餐環(huán)保行為、是否會向身邊的人宣傳有關(guān)知識對大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識存在顯著性影響。所以，大學(xué)校園應(yīng)該開設(shè)統(tǒng)一而系統(tǒng)的生態(tài)文明教育課程，建立健全校園生態(tài)文明的回應(yīng)機(jī)制，開展多形式的以生態(tài)文明建設(shè)為主題的實(shí)踐活動，逐漸的提高大學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)知識到意識，意識到行動的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生態(tài)文明；logistic回歸

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）23019702

0 引言

生態(tài)文明建設(shè)是治理國家的一個重要理念，在經(jīng)濟(jì)、社會、文化、環(huán)境等領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)作用。同時，提出生態(tài)文明建設(shè)把其思想貫穿到包括人的思想道德發(fā)展在內(nèi)的整個社會文明發(fā)展的體系之中，是對中國治國理念的實(shí)質(zhì)性提升。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著國家和民族的未來，生態(tài)文明是提升國家治國理念的的長久之計(jì)，大學(xué)生需從自身和點(diǎn)滴做起。大學(xué)生是生態(tài)文明觀念的宣傳者；大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐者；大學(xué)生是生態(tài)文明創(chuàng)新的推動者；大學(xué)生是生態(tài)文明發(fā)展的引領(lǐng)者。大學(xué)生群體只有站在時代發(fā)展和社會進(jìn)步的歷史高度來推動和引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)，才能使自身不斷融入生態(tài)文明建設(shè)，才能帶動更多的人投身生態(tài)文明建設(shè)，生態(tài)文明才能在全社會、全民族的共同努力下得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)來源及變量說明

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文所研究的數(shù)據(jù)來源塔里木大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行的“大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識影響因素調(diào)查”調(diào)查對象為在校大學(xué)生，本次調(diào)查采取分層隨機(jī)抽樣方法，Scheeffer抽樣公式，確定300份調(diào)查問卷，涉及到6個學(xué)院學(xué)生，其中有效問卷278份，有效率為92.7%。

1.2 變量說明

本文將影響大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的因素歸納為3類共18個，分別為個人基本特征、生態(tài)文明建設(shè)認(rèn)知情況及意識行為情況。具體變量的選取與賦值如表1所示。

2 調(diào)查描述性分析

本次調(diào)查考慮不同學(xué)科的學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)理解會有所不同所反映出的意識行為也會成為影響因素，故調(diào)查共涉及6個學(xué)院三個學(xué)科（工科、農(nóng)科、文科），其中男性占53.3%，女性占46.7%，漢族占616%，少數(shù)名族占38.3%。從概念情況和認(rèn)為與大學(xué)生的關(guān)系來看，分別有36.3%和33.3%的同學(xué)對生態(tài)文明建設(shè)只是知道一些，說明當(dāng)前學(xué)校對這部分的

教育沒有很好的推廣，在學(xué)生的意識中沒有很好的體

表1 各變量的說明及賦值說明

自變量名稱自變量定義賦值變量符號

性別男1，女2X1

民族漢族1，少數(shù)民族2X2

所屬學(xué)院經(jīng)管院1，水建院2，人文院3，植科院4，生科院5，研究生6X3

概念情況不了解1，知道一些2，比較了解3，非常了解4X4

與大學(xué)生的關(guān)系沒關(guān)系1，離我們很遙遠(yuǎn)2，僅僅有關(guān)系3，緊密相連4X5

主要是誰的責(zé)任政府1，企業(yè)2，媒體3，每個人4X6

對學(xué)校生態(tài)環(huán)境滿意度不滿意1，一般2，比較滿意3，非常滿意4X7

對活動的認(rèn)知無意義1，意義不大2，有意義3，很有必要4X8

政府做得如何不關(guān)心1，無作為2，有效3，影響很大4X9

對社會作用的看法非常大1，較大2，較小3，無作用4X10

生活環(huán)保行為經(jīng)常1，偶爾2，很少3，從不4X11

學(xué)校垃圾處理行為隨手丟棄1，先拿著，找到垃圾桶丟棄2，周圍沒人就隨手丟掉3，扔到附近4X12

處理環(huán)境問題的方式找政府機(jī)構(gòu)反應(yīng)1，聯(lián)系媒體曝光2，周圍的人抱怨一下3，視而不見4X13

用餐環(huán)保行為經(jīng)常1，偶爾2，很少3，從不4X14

宣傳行為經(jīng)常1，偶爾2，很少3，從不4X15

對于學(xué)校生態(tài)文化是否愿意出資非常愿意1，比較愿意2，不太愿意3，不愿意4，X16

愿意參與形式出錢出力1，出錢2，出力3，既不出錢也不出力4X17

環(huán)保產(chǎn)品購買行為經(jīng)常買1，不一定2，不會買3X18

現(xiàn)。在選擇處理環(huán)境問題的方式時有42.7%的同學(xué)沒有很好的選擇方式，只是和周圍的同學(xué)抱怨一下，一方面說明大學(xué)生的生態(tài)文明意識不強(qiáng)，另一方面存在學(xué)校反映問題渠道不健全的情況。在是否會購買較貴但環(huán)保的產(chǎn)品，有59.3%的同學(xué)選擇不會買，一方面說明學(xué)生生態(tài)文明意識不強(qiáng)，一方面也反映了學(xué)生的消費(fèi)情況，較為符合實(shí)際情況。其他因素反映情況較為平均。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識現(xiàn)狀

圖1 大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識水平

由圖1可以看出，大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識水平處于中等水平，得分為1和4的數(shù)值分布比例較小。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都能很好的從自身現(xiàn)有的知識去理解生態(tài)文明，有部分學(xué)生表現(xiàn)出在校園學(xué)習(xí)的過程中不能很好地將知識更新以及在遇到實(shí)際情況時不能很好地將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。而學(xué)生的實(shí)際情況以及就價(jià)值觀的選擇在很大程度上影響著大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的意識情況。

3.2 大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識影響因素分析

本文采用Eviews6.0，對大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識影響因素進(jìn)行l(wèi)ogistic分析，結(jié)果如表2。

由表2分析結(jié)果來看：

（1）個體特征中民族和學(xué)生所屬學(xué)院對大學(xué)生意識存在顯著性影響，由描述性統(tǒng)計(jì)可知樣本學(xué)生均來自不同的民族和學(xué)院，漢族與少數(shù)民族的學(xué)生受教育背景不同，少數(shù)民族多受語言的限制在升入大學(xué)前多注重課本知識的學(xué)習(xí)而漢族學(xué)生由于沒有語言的限制，接觸和接受知識的面相對少數(shù)民族學(xué)生較寬和較快。不同學(xué)院針對專業(yè)性質(zhì)對一些知識的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。而性別則對意識不顯著，這主要是因?yàn)樯鷳B(tài)文明建設(shè)與大學(xué)生息息相關(guān)，男女學(xué)生接受的知識教育是一樣的，反映出的認(rèn)知不會相差很多，這與調(diào)研實(shí)際相符。

（2）認(rèn)知情況中與大學(xué)生的關(guān)系、政府做的如何、學(xué)校垃圾處理行為、處理環(huán)境問題的方式、用餐環(huán)保行為對大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識存在顯著性影響，說明大學(xué)生在處理自己與生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系的時候還沒有正確的認(rèn)識到自己地位和在其中的作用甚至有部分同學(xué)仍有錯誤的觀念認(rèn)為這是與自己無關(guān)的事情。在政府作為方面說明當(dāng)代大學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)有了自己獨(dú)立的看法，這種看法不單單停留在個人和身邊的小事上，而是時刻關(guān)注著政府，同時也是對政府的監(jiān)督。學(xué)校垃圾處理環(huán)保行為、選擇處理環(huán)境問題的方式、用餐環(huán)保行為，說明當(dāng)代大學(xué)生校園環(huán)境道德認(rèn)知參差不齊的現(xiàn)象還較為突出，甚至部分大學(xué)生的校園環(huán)境道德意識淺薄。

（3）意識行為情況中宣傳行為對大學(xué)生意識存在顯著性影響，這與環(huán)保行為和處理環(huán)境問題的態(tài)度相一致，說明大多數(shù)學(xué)生對于這些自己力所能及的問題持積極態(tài)度。而對于學(xué)校生態(tài)文化自己是否愿意出資、參與的形式、環(huán)保產(chǎn)品購買行為則不顯著并且系數(shù)為負(fù)，究其原因這些都與經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)，說明大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面還是保持了相對保守的態(tài)度，這也與實(shí)際情況相符合。

4 結(jié)論與建議

根據(jù)以上通過調(diào)查問卷以及實(shí)際調(diào)研過程中所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀以及反映出的問題，不難發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)意識還是有待提高，尤其是環(huán)境道德意識方面、生態(tài)文明實(shí)踐行為需進(jìn)一步提高。提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）開設(shè)統(tǒng)一而系統(tǒng)的生態(tài)文明教育課程。不同民族和不同專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校統(tǒng)一而系統(tǒng)的生態(tài)文明教育能夠提高學(xué)生的環(huán)境意識。

（2）建立健全校園生態(tài)文明的回應(yīng)機(jī)制。對于大學(xué)生反饋的有關(guān)生態(tài)文明的信息能夠及時有效的處理，不但能夠提高在校學(xué)生的積極參與，同時也能夠讓學(xué)生體會到政府層面和社會層面對生態(tài)文明的重視，無形的加大了各個層面間的互動關(guān)系。

（3）開展多形式的以生態(tài)文明建設(shè)為主題的實(shí)踐活動。在校大學(xué)生能夠從知識層面作出對生態(tài)文明的判斷，但就調(diào)查結(jié)果來看，并沒有很好的將這些知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，所以學(xué)校更應(yīng)該通過集體的主題活動，來逐漸的提高大學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)知識到意識，意識到行動的轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

宋麗花（1972-），女，山西介休人，1995年畢業(yè)于太原理工大學(xué)，本科學(xué)歷，館員，研究方向：圖書管理與信息技術(shù)。