雷俊杰，蘇 虹

（1.安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，安徽 合肥 230032；2.淮北衛(wèi)生學校，安徽 淮北 235100）

中職護生自立人格與職業(yè)成熟度的關系研究

雷俊杰1，2，蘇 虹1

（1.安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，安徽 合肥 230032；2.淮北衛(wèi)生學校，安徽 淮北 235100）

目的 研究中職護生自立人格與職業(yè)成熟度的關系，為中職護生人格培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育提供理論依據(jù)。方法 分層隨機抽取某中職衛(wèi)生學校700名護生進行青少年自立人格、職業(yè)成熟度調查，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結果 人際主動、人際靈活、個人主動、個人開放等自立人格特質與職業(yè)成熟度呈顯著正相關（P＜0.05）。結論 中職護生職業(yè)成熟度與自立人格密切相關。

中職護生；自立人格；職業(yè)成熟度

職業(yè)成熟度是指個體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應的職業(yè)發(fā)展目標的程度，是個體職業(yè)發(fā)展中的一個評估性指標[1]。職業(yè)成熟度研究是職業(yè)發(fā)展理論的深化，為推動職業(yè)心理研究的發(fā)展作出了重大貢獻。自立人格是指個體在解決所遇到的基本生存與發(fā)展問題中形成的包括個人與人際兩方面的獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性等特質的一種綜合性人格因素，從理論上劃分為個人自立與人際自立兩方面[2]。其中人際自立包含人際獨立、人際主動、人際責任、人際靈活、人際開放5種特質；個人自立包括獨立、個人主動、個人責任、個人靈活、個人開放5種特質。自立人格具有3個特點：第一，自立人格是一種辯證性人格特征，強調個人獨立、自由與人際聯(lián)結的對立統(tǒng)一；第二，自立人格利于個體解決現(xiàn)實生活問題；第三，自立人格是健全人格的重要方面，是心理健康的保護性人格因素[3]。自立人格深植于中國本土文化，能夠較好地反應我國青少年自立水平[4]。目前，國內關于自立人格與職業(yè)成熟度關系的研究雖然較少，但已有研究表明兩者可能存在相關性。例如，牛麗的研究發(fā)現(xiàn)大學生心理自立及其各維度與職業(yè)成熟度顯著相關[4]。這里心理自立是自立人格早期研究的主要內容，是大學生首要自立任務[5]，該結果實際上也反映了自立人格與職業(yè)成熟度的關系。于永菊等的研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生自立人格與職業(yè)成熟度密切相關[6]。劉立立等的研究發(fā)現(xiàn)，師范生的自我概念與其自立人格、教師職業(yè)成熟度及職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力均存在顯著正相關[7]。由此可見，自立人格與職業(yè)成熟度密切相關。中職護生年齡偏小，大多在15～18歲，生理及心理趨向成熟而尚未成熟，處于由依賴向獨立過渡的階段，而自立人格的形成和健康發(fā)展對個體職業(yè)成熟度有影響。為了解中職護生自立人格現(xiàn)狀及職業(yè)成熟度的發(fā)展特點，厘清兩者間的關系，筆者進行了此次調查。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層隨機抽樣法，以班級為單位由經(jīng)過統(tǒng)一培訓的調查人員對某中職衛(wèi)生學校一至三年級護生進行調查，問卷填寫完后當場收回。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷680份，有效回收率97.14%。被試年齡15～18歲，平均（16.58±0.56）歲，全部為女生。其中一年級258人（36.86%），二年級242人（34.57%），三年級200人（28.57%）。

1.2 方法

1.2.1 研究工具（1）青少年學生自立人格量表（SSPS－AS）[2]：包括個人自立分量表、人際自立分量表，各20項。該量表為5點評分，得分越高表示相關特質水平越高，研究顯示該量表信度與效度良好[8]。（2）孫仲山等的職業(yè)成熟度量表[9]。量表共51項，分為信息應用、職業(yè)認知、自我認知、個人調適、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇、條件評估8個維度，以Likert 5點量表方式作答，得分低于3分為欠成熟，高于3分為較成熟。該量表具有良好的信效度，可以作為測量工具。

1.2.2 統(tǒng)計分析 采用SPSS 16.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法主要有描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、相關性分析，以P＜0.05為差異有顯著性。

2 結果

2.1 中職護生職業(yè)成熟度分析

中職護生職業(yè)成熟度量表均分及各維度得分情況：均分（3.08±0.47）分，各維度得分由低到高排列依次為：職業(yè)選擇（3.26±0.61）分、職業(yè)認知（3.39±0.56）分、自我認知（3.43±0.57）分、條件評估（3.50±0.39）分、價值觀念（3.61±0.40）分、職業(yè)態(tài)度（3.64±0.43）分、信息應用（3.71±0.54）分，均高于理論中值3分，說明中職護生職業(yè)成熟度較高。

2.2 中職護生自立人格分析（見表1）

表1 中職護生自立人格量表各因子得分情況（±s，分）

表1 中職護生自立人格量表各因子得分情況（±s，分）

變量 中職生（M±SD） P值t值人際獨立人際主動人際責任人際靈活人際開放個人獨立個人主動個人責任個人靈活個人開放2.73±0.87 2.92±0.46 2.53±0.46 3.34±0.61 2.59±0.75 3.55±0.55 3.67±0.76 2.97±0.73 2.93±0.68 3.30±0.66常模（M±SD）3.29±0.86 3.07±0.81 3.82±0.78 3.65±0.69 3.39±0.81 3.93±0.80 3.33±0.83 3.24±0.84 3.19±0.77 3.76±0.68 3.84 1.47 12.9 3.10 6.56 3.55 2.74 2.20 2.30 4.40＜0.01＞0.05＜0.01＜0.05＜0.01＜0.01＜0.05＜0.05＜0.05＜0.01

2.2.1 中職護生自立人格水平 中職護生自立人格量表各因子得分從低到高排列依次為：人際責任（2.53±0.46）分，人際開放（2.59±0.75）分，人際獨立（2.73±0.87）分，人際主動（2.92±0.46）分，個人靈活（2.93±0.68）分，個人責任（2.97±0.73）分，個人開放（3.30±0.66）分，人際靈活（3.34±0.61）分，個人獨立（3.55±0.55）分，個人主動（3.67±0.76）分。

2.2.2 中職護生自立人格量表各因子得分與常模比較 中職護生人際主動因子得分與常模比較無顯著性差異，個人主動因子得分與常模相比具有顯著性差異（t=2.74，P＜0.05），也就是說中職護生在個人主動方面要好于常模；而其余8個因子經(jīng)t檢驗均與常模有顯著性差異，均為常模好于中職護生。

2.3 中職護生自立人格與職業(yè)成熟度的相關性

中職護生自立人格的多種特質與職業(yè)成熟度多個因子呈正相關，且中職護生自立人格量表均分與所有職業(yè)成熟度因子存在正相關（見表2）。

表2 自立人格與職業(yè)成熟度的相關性

3 討論

本研究顯示中職護生職業(yè)成熟度較高，但總體仍然偏低，且中職護生職業(yè)成熟度多數(shù)因子間發(fā)展不平衡，尤其是職業(yè)選擇。這說明中職護生在職業(yè)選擇過程中對想從事的護理職業(yè)專業(yè)知識掌握不夠、能力不足，就業(yè)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在盲目性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。這導致中職護生雖然就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性、質量不高。

由研究結果得知：中職護生自立人格各因子水平與常模相比，除人際主動外，均與常模存在顯著性差異，其中個人主動好于常模，這與中職護生的積極心理取向有關，如性格開朗、思想解放、社會參與度高、容易融入社會、富有競爭心、個性突出、樂于交往等。但其余8個因子得分均低于常模，這與中職護生的消極心理取向有關，如自控能力差、心理脆弱、自卑、看問題偏激、缺乏信心等，原因是中職護生大部分來自農村，綜合素質較低，自信心不足。

通過對680名中職護生自立人格與職業(yè)成熟度的調查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)自立人格中，個人開放、個人主動、人際主動、人際靈活與職業(yè)成熟度存在顯著正相關；自立人格量表均分與職業(yè)成熟度各因子存在正相關，這說明中職護生積極心理特征有利于職業(yè)成熟度的提高。

總之，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會對護士的專業(yè)知識、技術水平和能力提出了更高要求，其工作不再是簡單的打針、發(fā)藥、護理，而是一種集仁愛、科學、藝術為一體的綜合性職業(yè)。因此，要進行護理教育改革。例如，增加見習活動，讓護生對自己的專業(yè)有直觀了解，培養(yǎng)興趣，增強專業(yè)認同感。學校教育還應該有目的、有計劃、有組織地引導護生獲得專業(yè)知識和技能，形成完善的自立人格；加強職業(yè)實踐和心理健康教育，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，定期開展職業(yè)規(guī)劃輔導，從而提高中職護生職業(yè)成熟度。

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[3]夏凌翔，黃希庭.個人自立對注意偏向影響的眼動研究[J].心理科學，2011，34（1）：67-70.

[4]牛麗.大學生心理自立的結構及其與職業(yè)成熟度的關系[D].濟南：濟南大學，2010.

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[6]于永菊，劉云波，李嘉雯，等.醫(yī)學生自立人格與職業(yè)成熟度關系的研究[J].中華行為醫(yī)學與腦科學雜志，2012，21（6）：542-545.

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G526.5

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1671－1246（2015）03－0128－02