班主任“五多”獲尊敬

1.給問題學(xué)生多些表揚(yáng)。班主任不要輕易否定學(xué)生，要用充滿關(guān)愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。班主任經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生可以贏得學(xué)生喜愛，對于犯錯誤的學(xué)生宜私下婉轉(zhuǎn)批評，批評的時候一定要注意照顧學(xué)生的面子。

2.給個體學(xué)生多些關(guān)注。天生其人有其才，天生其才必有用，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。人人都有被關(guān)注的需要，教師能說出學(xué)生曾經(jīng)取得的每一個進(jìn)步，都會讓學(xué)生感動。學(xué)生覺得教師是真心對他好的，自然也會親近這位教師。

3.給班級集體多些活力。不論是學(xué)習(xí)還是搞活動，都要鼓勵學(xué)生全員參與，一個都不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)、話語權(quán)和集體生活權(quán)，千萬不要以拒絕學(xué)生參加集體活動作為對學(xué)生的懲罰，在群體性活動中學(xué)生會學(xué)到許多、悟到許多。班主任要積極參加學(xué)生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運(yùn)動會，在師生共同努力取得成功之后更加會增進(jìn)師生間的感情。

4.給課堂教學(xué)多些微笑。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學(xué)生多進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時間處理不良問題。

5.給個別學(xué)生多些耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就須要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達(dá)。對待問題學(xué)生須要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心，在解決問題時盡量用輕松自如的語調(diào)，把講道理變成聊天式的談話，與學(xué)生成為知心朋友。

（湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學(xué) ?黃發(fā)艷）

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣二三法

1.創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣。學(xué)生都喜歡生動、有趣的故事，特別是一年級的學(xué)生剛從幼兒園來，都喜歡聽故事，也喜歡講故事表現(xiàn)自己。因此，教師可在課前適當(dāng)以故事形式引入，如教“b、p、m”編成有一位小女孩一放學(xué)回家就打開收音機(jī)，認(rèn)真地聽廣播。而另一位小男孩卻喜歡去爬山坡，他們也經(jīng)常玩捉摸摸的游戲呢！今天我們一起去認(rèn)識一下他們。如學(xué)習(xí)j、q、x跟ü在一起省略ü上兩點(diǎn)規(guī)則，可以編成小故事：j、q、x跟u是死對頭，跟ü卻是好朋友，ü吵著，哭著和j、q、x一起去玩耍，而j、q、x就要它把眼淚擦干了才和他一起去。此外，還引導(dǎo)學(xué)生在課外自己編故事，把編好的小故事講給老師、同學(xué)、家長聽。這樣既可激起學(xué)生拼音的興趣，又可發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.編兒歌，激發(fā)興趣。唱兒歌是小學(xué)生喜愛的一種活動，它通俗易懂，易于記憶。在課堂穿插兒歌不僅能活躍氣氛，還能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如“I”編成：一根小棒I、I、I。大白鵝e、e、e。大y帶小i一起走yi、yi、yi。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)拼音的興趣，又增強(qiáng)了記憶。

3.營造成功感，誘發(fā)興趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我。在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能讓學(xué)生看到成功的喜悅，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)競爭意識。如：看誰讀得準(zhǔn)、快，小組合作找拼音寶寶，教師讀“dai”拿聲母、韻母的小組找到后拼讀，看那組找得快讀得準(zhǔn)。在教拼音時，教師出示實物或圖片，讓學(xué)生拼讀，拼得正確又快的實物歸他，比誰得到的多。

（山東省肥城市龍山小學(xué) ?武 ?曉）

小學(xué)課堂答疑解惑的方法

一、選擇有代表性的問題答疑解惑，不必面面俱到。小學(xué)生的問題多而雜，真要一個一個答復(fù)，課堂時間不允許。最好在教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情的前提下，做到有代表性、有共性的解答，避免同義反復(fù)和疊床架屋。適當(dāng)兼顧不同程度的學(xué)生，努力做到有梯度、有層次。讓課堂上的答疑解惑更有效，而不是茫無頭緒。

二、以問啟思。課堂的答疑解惑不在于給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生就這一問題有更深入的思考。例如，教科版五年級上冊語文老舍的《風(fēng)》，課堂提問有“老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？”教師在歸納、整理出老北京風(fēng)的特點(diǎn)后，還可以延伸提問，“你家鄉(xiāng)的風(fēng)有什么特點(diǎn)？”或“你去過的城市的風(fēng)有什么特點(diǎn)？”甚至“說說一年四季風(fēng)的特點(diǎn)”等等，以問題帶動思考，并讓學(xué)生多從個人經(jīng)驗去把握文章含義，避免泛泛之談，這才更加務(wù)實、親切。

三、培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧?？赡芎芏嘟處煻加羞@樣的感慨，即學(xué)生的提問很駁雜，缺少提純。這就須要教師在平時課堂上悉心指點(diǎn)，雖然是小學(xué)生，也要讓他們明白淺顯易懂的種屬關(guān)系和邏輯承接。這樣做，既有利于小學(xué)生提問有針對性，也有利于教師答疑解惑的有效性。

（佳木斯市松北小學(xué) ?徐 ?霆）

縮句三法

一、找標(biāo)志法。一般而言，在需要縮寫的句子中，往往有一些帶標(biāo)志性的詞，如：的、地、得、在、像、從等。遇到這些標(biāo)志，先找出來做上記號，再看跟它們緊密相連的詞是什么。具體來說，“的”和“地”從它的前面找相聯(lián)的詞，其他幾個標(biāo)志在它的后面找，最后把標(biāo)志詞及與之緊密相連的詞一塊兒去掉，就得到了句子的主干。如：“她的眼睛出神地盯著打開的書?！毕日业饺齻€標(biāo)志詞“的”“地”“的”作上記號，再找到與之緊密相連的詞“她”“出神”“打開”，最后去掉“她的”“出神地”“打開的”，句子縮成：“眼睛盯著書?！?/p>

二、語感“抽筋”法。通過反復(fù)讀需要縮寫的句子，借助語感直接抓住句子的主要意思，從而達(dá)到縮寫句子的目的。如：“法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格?！蓖ㄟ^反復(fù)讀，可以領(lǐng)會到這個句子是說一個人邀請另一個人，參考原句，可以縮為：“羅丹邀請茨威格?！焙茏匀坏厝サ袅恕胺▏薄按蟮袼芗摇薄皧W地利”“作家”4個詞。

三、標(biāo)志語感綜合法。對于意思非常具體的長句子，需要對以上兩種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，即標(biāo)志語感綜合法。先用標(biāo)志法去掉“大樹”部分枝葉，然后用語感“抽筋”法“清掃”“砍漏”的“枝葉”，最終達(dá)到保留主干的目的。如：“性格古怪的大花貓有時候在稿紙上踩印幾朵小梅花?！毕扔脴?biāo)志法去掉“性格古怪的”和“在稿紙上”，句子縮成：大花貓有時候踩印幾朵小梅花，再用語感“抽筋”法去掉“有時候”和“幾朵”，最后縮寫為：“大花貓踩印小梅花?！?/p>

（浙江省海鹽縣秦山小學(xué) ? 陸秀敏）

提高口語交際能力有妙招

1.詩苑漫步。早自習(xí)詩歌欣賞小講座活動。利用每周兩節(jié)早自習(xí)的前10分鐘時間，請班里的學(xué)生輪流擔(dān)任“小講師”，為大家介紹一首自己最喜歡的古詩詞，帶領(lǐng)大家從詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)情感、藝術(shù)表現(xiàn)形式等方面賞析并誦讀積累這首詩歌，讓學(xué)生在活動中體驗做教師的甘苦，鍛煉口語表達(dá)能力。

2.3分鐘演講。課前可以讓一名學(xué)生自由選擇演講材料，抽時間練習(xí)，然后利用每節(jié)語文課前3分鐘的時間在班里演講，內(nèi)容可以涉及理想、愛好、特長、成長故事等各個方面，激勵和引導(dǎo)學(xué)生努力做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動，進(jìn)而做到有說服力和感染力，有個性和風(fēng)度。

3.課本劇編寫和表演競賽。比如學(xué)完課文后，請學(xué)生在課余時間將課文改編成課本劇，自由組合排練，然后利用語文閱讀課的時間在班里演出。請其他學(xué)生做觀眾和評委，觀看并評價演員們的表現(xiàn)。

4.優(yōu)秀詩文朗誦會。讓學(xué)生在課余收集一些古今中外名家的經(jīng)典文章，自行選擇合適的音樂，閱讀課時在班里開展配樂詩文朗誦比賽，與其他同學(xué)分享閱讀經(jīng)典的快樂和收獲。

（ 山東省沂水縣高橋鎮(zhèn)中心校 ?王會華）

運(yùn)用教材設(shè)計小練筆

現(xiàn)行小學(xué)語文教材有很多人文性很強(qiáng)的課文，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文，學(xué)生達(dá)到與作者情感共鳴時，我們可設(shè)計一些小練筆，讓他們把閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，學(xué)生感受到了往日圓明園的輝煌與華麗，也感受到了外來侵略者的惡劣行為，內(nèi)心有許多獨(dú)特的想法。我安排了一次小練筆：如果此時這些侵略者就站在我們面前，你想對他們說什么？可以用上文本積累的成語和句子。讓學(xué)生把自己的內(nèi)心感受寫下來，大約十分鐘，學(xué)生就寫好了，他們表達(dá)出了自己的真情實感。這次小練筆很成功，不僅讓學(xué)生再次感受了侵略者的無恥行為，還讓學(xué)生在練筆中運(yùn)用了積累的詞句。

在《中彩那天》一文中，作者的父親為同事捎的一張彩票意外中了大獎，獎品是他夢寐以求的名牌汽車，于是父親面臨著一場道德抉擇。至于什么道德抉擇，課文并沒有說明，卻不經(jīng)意地丟給學(xué)生一個思考。我隨機(jī)要求學(xué)生站在“父親”的立場，用心感受，寫寫他當(dāng)時的矛盾心理。學(xué)生只有切身體會了父親復(fù)雜的思想斗爭，感悟了“父親”在“實現(xiàn)夢寐以求的愿望——擁有一輛轎車”與“保持尊貴人格——誠實”這兩者間的艱難抉擇后，才能理解父親讓庫伯開走奔馳轎車時的令人肅然起敬的正直人格，才能真正領(lǐng)悟到“父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”這句話的真正意義。幾分鐘的時間學(xué)生們用心描繪出了一個個誠實、正直的“父親”形象，深刻的道德難題在學(xué)生的思維碰撞中得到了生動的演繹。

（山東省昌邑市第一實驗小學(xué) 丁維升 ?王桂芹）