張桂珍

小磊是我“愛心結(jié)對幫扶”的學生，現(xiàn)在讀小學四年級了，是個有個性又調(diào)皮的男孩。他是二年級時插到我們班的，他的父親死于車禍，對他打擊很大。一家人心疼他，百般遷就，要什么給什么，犯了什么錯也不輕易批評他，把他給寵壞了，脾氣倔、調(diào)皮、任性。初來乍到，家長就把這個難題拋給了我，讓我很是為難。但作為語文老師，尤其是班主任，只能迎難而上了。

隨著時間的推移，小磊的缺點慢慢地暴露出來了：課堂上隨意講話、走動;作業(yè)敷衍了事，書寫潦草;隨便拿別人的學習用品;趁同學吃午飯時間，撕壞別人的本子;無緣無故地踢人家一腳，打人家一拳，有時還煞有介事地吐一口唾沫，馬上轉(zhuǎn)過頭，佯裝不是自己做的，壞笑著看受委屈的學生哭……同學們個個躲著他走，很多家長打電話向我告狀，學校的違紀通知單更是一張一張地送來。一時間，我有些焦頭亂額。

其實，我也沒少對小磊實行過“教育”，但都是粗暴和簡單型的，要么大加訓斥，要么冷嘲熱諷一陣，但我的訓斥和冷嘲熱諷并沒有對他起到多大的作用，反而引起了他更大的反感情緒。后來，我認識到這個學生之所以有這些作為，是與心理障礙大有關(guān)聯(lián)的，特殊的家庭背景，讓他背負著自卑心理和對他人的妒忌心理，所以才有著孤獨后的“表現(xiàn)欲”和“破壞欲”。

一個偶然的機會，我讀到了著名教育家陶行知先生的一句話：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！边@句話對我的震動很大，反思我對他的教育方式是大有不到之處的，最關(guān)鍵的一點是沒走進他的心里，對于這樣一個學生，只有用滿懷的愛心去對待他、溫暖他，贏得他的信任，做他心靈的守護者，才能讓他受到感化。于是，我找他單獨談話，給他講一些名人勵志故事，尤其是那些幼年喪父或喪母卻在逆境中立志成才的名流名家的事例，他聽后表示對他心靈的震動很大，自卑心理也漸漸失掉了。針對小磊的在校表現(xiàn)，我與家長進行深入溝通，家校聯(lián)合，制定幫扶計劃，力爭做到近境與遠境計劃的有機結(jié)合：每隔一周，我與家長至少交流一兩次學生的近期表現(xiàn)，然后再制定下一步的遠境目標。雖然他每一次進步甚微，但是我們都沒有忘記給予鼓勵、表揚，并將點滴進步記在星星榜上，每一次得一顆星。就這樣，小磊在老師和家長的幫扶圈里進步著，慢慢地改掉一個又一個的壞毛病。在學校舉行的“愛心結(jié)對幫扶”活動現(xiàn)場，我鄭重其事地送給他一套書、一個書包和一些學習用品，并對他進行了一番熱情洋溢的贊揚，他的小臉樂開了花，對老師更加喜歡、信任了。小磊常常對家長說：“我在學校不打人了，張老師對我特別好?！爆F(xiàn)在的小磊已經(jīng)讀四年級了，每次碰到，他總是友好地沖我笑，我也還給他一個真誠的笑臉。我想，雖然現(xiàn)在小磊的學習成績還不是特別好，但他畢竟是在一天天進步著，這就讓我看到了希望的曙光。

想起陶行知先生的至理名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”教學生學會做人，做一個對別人有用的人，讓別人喜歡的人，這便是我們教師最基本的職責。走下講臺，蹲下身子，走近學生，特別是對于需要幫扶的學生來說，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，都能傳遞給他成長的正能量。我愿將溫柔的目光追隨他們，將溫暖的話語激勵他們，將我的愛灑遍每個學生的心房，永遠做學生心靈的守護者。

（作者單位：山東省臨沂第十實驗小學）

編輯∕于金苗