劉宇

【摘要】初中在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都是很關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生們的各個(gè)能力都在不斷地完善和增強(qiáng)，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息多且復(fù)雜，這就是在考驗(yàn)學(xué)生們的整體閱讀能力，對于初中階段的學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)語文并且掌握各種知識的關(guān)鍵。了解一篇文章首先要了解它的大致、整體，之后對局部的細(xì)節(jié)了解是為了增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和應(yīng)用，所以提高學(xué)生的整體性閱讀對于他們在語文各方面的能力和修養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。下面就圍繞初中生在語文的整體閱讀能力上進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；整體閱讀；措施；現(xiàn)狀；綜合理解

閱讀應(yīng)該是一種從小就要具備的能力，它是獲取知識、收集信息的重要手段，這項(xiàng)能力在學(xué)生的學(xué)生過程中占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的地位，閱讀能力的高低也就決定了你是否能對課文有個(gè)正確的理解、能否理解課文所要表達(dá)的中心思想，它也在一定程度上影響了對其他學(xué)科知識的掌握。在初中這個(gè)階段，學(xué)生都在逐漸地形成自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，假若能夠在教師的正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生們掌握整體閱讀的能力，想必肯定會給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中帶來極大的便利。因此，我們要對初中語文的閱讀能力著手，從而進(jìn)行深入的研究并實(shí)施一系列對提高學(xué)生閱讀能力有幫助的措施。

初中生正處于發(fā)育的階段，身心都還沒發(fā)展完全，且處于焦躁的青春期，叛逆成為他們的代名詞，愛玩好動是他們主要的特點(diǎn)。作為一個(gè)相對較難的閱讀方法，對于他們來說，這本身就是一個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而且那些課文或者文章都是作者經(jīng)過親身體驗(yàn)而寫成的，還帶有對社會現(xiàn)實(shí)的反映，對于基礎(chǔ)相對薄弱的初中生來說，是具有一定難度的。況且現(xiàn)在的初中語文教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，導(dǎo)致初中語文整體閱讀能力相對較弱，還出現(xiàn)了以下的問題：

（一）忽視了整體閱讀的重要性

雖說初中生接觸的事物相對較少且知識掌握不牢固，但也具備了一定的閱讀理解能力，而在一些考試中還存在著對文章主旨理解不清的情況，這都?xì)w結(jié)于他們的整體閱讀能力差，這也就說明了學(xué)生和老師都忽略了整體閱讀的重要性。對于教師來說，花了大量的時(shí)間在逐字逐句的教導(dǎo)學(xué)生對文章的理解和做練習(xí)，而整體閱讀所占的時(shí)間較少，這樣的方式雖然對學(xué)生在細(xì)節(jié)上把握不錯(cuò)，但對文章的整體性造成了破壞，學(xué)生也就養(yǎng)成了逐字看的閱讀習(xí)慣，在考試中來說是相對不利的。

（二）忽視了對整體認(rèn)知能力的培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品，通常不會一種手法貫穿始終，而會在其中穿插各種形式，來表達(dá)不同的情感，或許激動、或許悲傷。如果我們忽視了整體閱讀，就會很容易的困在某一個(gè)段落中，糾結(jié)于其中所表達(dá)的情感，從而不能去全面的理解文章，如果遇到了一篇欲揚(yáng)先抑手法的文章，就會對整篇文章造成誤解。所以，不能忽視掉整體閱讀，這樣會對文章整體的認(rèn)知有偏差。

三、提高初中語文整體閱讀能力的有效措施

如果能夠養(yǎng)成一個(gè)整體閱讀的習(xí)慣，那么在文章的理解和應(yīng)用中就會得心應(yīng)手，整體閱讀的能力不管在獲取信息還是總結(jié)大意時(shí)，都起到了相當(dāng)重要的作用，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力，并在研究中總結(jié)出一套有效提高他們整體閱讀能力的方法。

（一）進(jìn)行整體的感知

面對這個(gè)快速發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化，要及時(shí)地做出調(diào)整。首先，在看到一篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對文章進(jìn)行一個(gè)布局，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分配，利用這些大致的區(qū)分來了解文章的大意、框架，之后再對文章進(jìn)行通讀，找出文章中的主人公、故事發(fā)生的情況，再次就要根據(jù)內(nèi)容找出故事的線索。在這整個(gè)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，可以在每一個(gè)步驟規(guī)定時(shí)間，來提高學(xué)生的效率。

（二）進(jìn)行綜合的分析

在了解文章的故事內(nèi)容和細(xì)讀之后，會對文章的理解到更深的一個(gè)層次，同時(shí)學(xué)生就會有自己的一個(gè)理解，在這個(gè)時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)來讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和評價(jià)，談?wù)勊麄儗ξ恼碌南敕?，還有從整體上對文章的評價(jià)，進(jìn)行對比、分析并還原至整體中，不僅能加深學(xué)生對文章的理解還能幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

總的來說，不論是老師還是學(xué)生都要形成一種“先理解文章的整體，再去對它的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行精度，最后將兩者結(jié)合起來進(jìn)行綜合的鑒賞”的思維，這樣不僅可以形成良好的思路，還可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。