吳隆寶

【摘要】現(xiàn)如今，時代發(fā)展瞬息萬變，各個領(lǐng)域為了跟從時代的發(fā)展潮流，都在對自己的工作進行改革創(chuàng)新，并為社會以及人們帶來極大的便利。就臨床實踐操作以及實驗而言，要跟隨醫(yī)學(xué)發(fā)展潮流，所面臨的問題也是巨大的，這就需要臨床醫(yī)學(xué)依據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展以及現(xiàn)狀，進行改革創(chuàng)新，合理管理，為醫(yī)學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展提供貢獻。

【關(guān)鍵詞】臨床實踐；實訓(xùn)教學(xué)；管理措施

處在發(fā)展迅速的新興時代中，醫(yī)學(xué)也開始迅速發(fā)展，然而，醫(yī)學(xué)在發(fā)展過程中會面臨許多的挑戰(zhàn)，也會遇到很多機遇，這就需要審時度勢，深入進行分析研究。臨床學(xué)作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)都是重中之重，需要對其實施合理的管理方式以期促進臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、臨床醫(yī)學(xué)

（一）臨床醫(yī)學(xué)的含義

臨床醫(yī)學(xué)，是醫(yī)學(xué)中的一種，它主要是針對疾病的診斷、治療、病因等進行深入研究，根據(jù)病人的臨床反應(yīng)，通過整體分析研究病人的發(fā)病情況，進行確診，并加緊治療以及預(yù)防，幫助病人緩解病情以及疾病所帶來的疼痛，幫助病人慢慢恢復(fù)，提前做好預(yù)防工作，保護病人直至健康。

（二）臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，需要注重臨床實踐操作以及實驗室實訓(xùn)教學(xué)，然而，就我國目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)不能跟上發(fā)展的步伐，且不利于更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)子，由此可見，臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。

1.臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)的老化

醫(yī)學(xué)在不斷發(fā)展，其醫(yī)療模式與醫(yī)療體制也在跟隨醫(yī)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生實施改革創(chuàng)新，調(diào)整醫(yī)療管理模式，使其有創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，而這樣的改革創(chuàng)新，會對臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。過于傳統(tǒng)的臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)不能直接性地適應(yīng)改革創(chuàng)新，這樣就造成參與臨床實踐操作與實訓(xùn)教學(xué)的實習(xí)生不能更好地參與臨床實踐，自身資歷與閱歷的不足，會與病患之間產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致矛盾凸顯出來：醫(yī)院方面為了維持醫(yī)院聲譽，便會禁止實習(xí)生進行臨床實踐操作，這也為實驗室實訓(xùn)教學(xué)的難度加大。

2.工作與實踐學(xué)習(xí)的沖突

目前，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生畢業(yè)后最為困難的問題就是就業(yè)，且當(dāng)代大學(xué)生不再只尋找與所學(xué)專業(yè)對口的工作，而是更加自由化、隨意化。現(xiàn)如今，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，就業(yè)形式也隨著社會的發(fā)展施行改革，學(xué)生皆擁有巨大的就業(yè)壓力，就參與臨床實踐操作與實訓(xùn)教學(xué)的實習(xí)生來說，參與實習(xí)的學(xué)生都是即將畢業(yè)、步入社會的大學(xué)生，醫(yī)院所提供的職業(yè)有限，需自己找工作。實習(xí)生忙于尋找、選擇職業(yè)，其主要關(guān)注力發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再僅僅著眼于實習(xí)，而是四處投放簡歷、參與招聘大會等，這樣直接導(dǎo)致實習(xí)生不注重實踐與學(xué)習(xí)，不良現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，不能確保醫(yī)院時間操作與實驗室實踐教學(xué)的質(zhì)量，也加大了學(xué)習(xí)與工作之間的沖突。

3.臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)的不重視

實習(xí)生為了自己的就業(yè)問題奔波，不能將全部注意力放在臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)中，也不愿將時間浪費在實習(xí)中，更不愿為醫(yī)院做免費苦力，承擔(dān)勞動，且現(xiàn)在的工作單位不太重視大學(xué)生實踐以及實習(xí)結(jié)果，更關(guān)注其專業(yè)文化知識水平，這也是直接導(dǎo)致實習(xí)考核處于尷尬地位的一大重要原因，直接影響臨床實踐操作以及實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，未能達到良好的效果。

4.沒有明確的實踐考核標(biāo)準

醫(yī)院為了自己的利益著想，在實習(xí)生與病患發(fā)生沖突時維護病患的利益，也為了減少這種沖突的頻繁發(fā)生，醫(yī)院會減少實習(xí)生的臨床實踐操作，不教授實習(xí)生書寫相關(guān)醫(yī)療文書，大大降低臨床實習(xí)的質(zhì)量，不利于實習(xí)生臨床實踐操作以及實驗室實訓(xùn)教學(xué)的開展。不僅如此，一些醫(yī)院沒有明確的實踐考核標(biāo)準，實習(xí)生在實習(xí)過程中，因為沒有明確的實習(xí)考核標(biāo)準，實習(xí)生就會更為隨意，且醫(yī)院就實習(xí)生的實習(xí)成績也會具有較大的隨意性，這種雙方的隨意性會對實習(xí)生的臨床實踐操作以及實驗室實訓(xùn)教學(xué)造成重大影響，不利于實習(xí)生的時間學(xué)習(xí)。

二、臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)

（一）臨床實踐操作

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，就需要進行實踐操作來驗證自己所學(xué)到的專業(yè)知識。俗話說：“光說不練假把式”，只有通過實踐的驗證，才能表明自己在大學(xué)所學(xué)到的知識可以靈活的運用其中。實踐操作是大學(xué)生對自己所學(xué)知識的一個驗證總結(jié)，也是步入社會的一個踏板石，可見，臨床實踐操作的重要性，

（二）實驗室實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)是一種模擬實際工作、注重結(jié)合實際以及學(xué)生參與積極性的教學(xué)方式，可在較短的時間里提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實驗室作為從事教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，承擔(dān)教學(xué)實驗的地方，其進行實訓(xùn)教學(xué)是為重點教學(xué)項目之一，實驗室中，會設(shè)有先進的設(shè)備供老師進行傳授教學(xué)，也使學(xué)生在聽完老師傳授的專業(yè)知識后可以進行操作，加深實踐操作，使知識與實踐完美結(jié)合，合理運用。

（三）臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)的管理

對于實驗室的管理，一些工作人員對其管理意識不強，重要性認識不足，只一味地進行建設(shè)，卻忽視了對于實驗室的管理，未把建設(shè)與管理同步發(fā)展。臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)沒有明確的管理制度，即使有一流的實驗設(shè)備，管理的落后也導(dǎo)致實驗室實訓(xùn)教學(xué)的正常教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量，并造成巨大的經(jīng)濟損失以及知識損失。

三、臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)

教學(xué)的管理措施

（一）適應(yīng)時代發(fā)展潮流

時代發(fā)展迅速，眾多領(lǐng)域也隨之變化而變化，及時進行改革創(chuàng)新，然而，快速的進行改革，不能確保專業(yè)領(lǐng)域所覆蓋的所有都進行改革創(chuàng)新，有的甚至還處在原地。臨床實踐操作應(yīng)具體情況具體分析，制定長遠的目標(biāo)，適應(yīng)改革創(chuàng)新后的醫(yī)療體制并轉(zhuǎn)變臨床實踐操作傳統(tǒng)落后的發(fā)展趨勢，建設(shè)實踐教學(xué)基地，為實習(xí)生創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會認可的專業(yè)化醫(yī)學(xué)人才，使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)療技能與知識。

（二）提高臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)的水平

臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)的積極有效開展，有利于學(xué)生的專業(yè)知識的培養(yǎng)以及實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。實訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，通過模擬教學(xué)，熟悉臨床醫(yī)學(xué)的操作，并在臨床實踐操作中將其運用其中，促進學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣，推動實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）將臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合

臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系頗深，實訓(xùn)教學(xué)為臨床實踐操作打下基礎(chǔ)，臨床實踐操作檢驗實訓(xùn)教學(xué)的成果，二者互相輔助，聯(lián)系密切，合理掌握其中的信息并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）科學(xué)管理臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)

實驗室實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會以及醫(yī)學(xué)的發(fā)展潮流，對其實訓(xùn)教學(xué)模式施行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手思考能力以及創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇實訓(xùn)教學(xué)命題，讓學(xué)生自己動手實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。與此同時，指導(dǎo)教學(xué)老師的實驗?zāi)芰εc管理水平，正確指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，充分利用實驗資源，將實驗設(shè)備進行規(guī)范化、科學(xué)化管理，并將其充分運用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生進行臨床實踐操作做好基礎(chǔ)。

實驗室實訓(xùn)教學(xué)將學(xué)生所學(xué)的知識進行模擬操練，臨床實踐操作則將知識運用于實際中去，是一種檢驗學(xué)生專業(yè)技能的方式。將臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，合理化、科學(xué)性的管理二者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，推動醫(yī)學(xué)的前進以及臨床實踐操作與實驗室實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。