余暉

【摘 要】隨著國家對(duì)小學(xué)教育的加強(qiáng)重視、家長對(duì)小學(xué)教育認(rèn)知的提高，我國的小學(xué)教育事業(yè)也在不斷改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和思維的全面性。小學(xué)是孩子接受教育的初級(jí)階段，在小學(xué)，孩子會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，所以這一階段對(duì)于孩子來說顯得尤為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育通常為教師講、學(xué)生聽的模式。很多教育專家指出，這樣的教育方式過于陳舊、刻板。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需開啟多元化的新穎教學(xué)模式?！皩?duì)話式”教學(xué)在眾多新穎的教學(xué)模式中脫穎而出，得到廣大教育者和家長的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，教材的豐富多樣化，國家提倡培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，從多維度思考問題，加強(qiáng)探究問題的能力，提倡團(tuán)隊(duì)合作、共同探討的模式。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師響應(yīng)國家號(hào)召，以此為作為課程目標(biāo)，不斷完善更新教學(xué)模式?！皩?duì)話式”教學(xué)是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師處于平等的地位，通過與教師更深層次地溝通、和同學(xué)之間共同的探討、通過自我的不斷反思，找出解決問題的答案。通過教師的引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

一、“對(duì)話式”教學(xué)的涵義

所謂“對(duì)話式”教學(xué)，從字面上來看，是學(xué)生和教師通過對(duì)話的方式共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，從更深層意義上講，“對(duì)話式”教學(xué)是摒棄傳統(tǒng)教育觀念，不再讓教師作為課堂的主導(dǎo)，而是學(xué)生和教師站在平等的地位，互相溝通，注重交流?！皩?duì)話式”教學(xué)更注重于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的過程，通過探討讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味性[1]。在交流的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的距離感，讓學(xué)生和教師在或愉快或激烈的探討中完成了學(xué)業(yè)。學(xué)生也在此過程中變得“敢說”、“敢想”、“敢嘗試”，形成獨(dú)立、創(chuàng)新的思維，具備大膽嘗試的勇氣。這樣的教育模式也讓學(xué)生更容易接受，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、“對(duì)話式”教學(xué)的實(shí)施

教學(xué)中的每一步改革和創(chuàng)新，需要教師經(jīng)過認(rèn)真的思考，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格地按照課程目標(biāo)去執(zhí)行，“對(duì)話式”教學(xué)的實(shí)施便成了最重要的課題。本文從師生平等“對(duì)話”、鼓勵(lì)學(xué)生之間“對(duì)話”、引導(dǎo)學(xué)生自我“對(duì)話”三個(gè)方面出發(fā)，淺析“對(duì)話式”教學(xué)實(shí)施的策略。

1.師生平等“對(duì)話”

無論是學(xué)生還是教師，都已經(jīng)習(xí)慣于“教師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，想要一改從前的固有方式，就需要建設(shè)一個(gè)師生平等的平臺(tái)。無論是小學(xué)還是初中、高中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是非常敬畏教師的，在教師面前，很多學(xué)生都是選擇沉默，所以想要改變這種局面需要教師做出很大的努力。首先需要教師和學(xué)生交朋友，教師應(yīng)該主動(dòng)去接近學(xué)生，讓學(xué)生減少敬畏心理，這樣學(xué)生才能在教師面前敢于說出自己的想法。只有了解學(xué)生的內(nèi)心想法，才能及時(shí)地幫助和糾正。

當(dāng)做到了師生平等后，學(xué)生們不再怕“說錯(cuò)”、“做錯(cuò)”，此時(shí)學(xué)生就不會(huì)被教師教授的解題思路束縛，而是勇于創(chuàng)新、從多角度去解決問題，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，凸顯了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生之間“對(duì)話”

“對(duì)話式”教學(xué)不光要做到師生平等、師生討論，更應(yīng)讓學(xué)生之間共同探討，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，我國新課標(biāo)提倡學(xué)生們“合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生們互相交流、互相幫助，更讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造力。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間在學(xué)術(shù)的掌握和事物的認(rèn)知上比較一致，所以互相探討起來更加沒有約束，還能在此過程互相補(bǔ)充。例如，教師引出題目，（？）+（？）=10，讓學(xué)生們自由討論，總結(jié)共有幾種結(jié)果。有的學(xué)生可能會(huì)想到5+5=10，有的學(xué)生可能會(huì)想到1+9=10等等，在討論的過程中，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生逆向思維，1+9=10，那么同樣9+1=10，這樣就又多了一種填法，通過共同的討論，每個(gè)人的思維都在他人的提示下變得越來越寬闊，答案也就逐漸明朗起來，最終給出正確答案，這就是讓學(xué)生之間互相討論的作用體現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我“對(duì)話”

讓學(xué)生自我“對(duì)話”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成逆向思維的良好習(xí)慣。逆向思維也是數(shù)學(xué)題目中必備的思維模式。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自我“對(duì)話”呢？在這里提出一個(gè)簡單的例子：題目：85-46=？，學(xué)生做這類題的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，這也是很多平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中成績不好的原因。根據(jù)這類問題，教師應(yīng)該教給學(xué)生一個(gè)方法，得出結(jié)果后，將結(jié)果和減數(shù)相加，看看是否等于被減數(shù)，這是最直接最準(zhǔn)確的自我驗(yàn)證方法。學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，逐漸建立起逆向思維，遇見問題時(shí)，通過“自我對(duì)話”方式讓自己的準(zhǔn)確率更高、考慮更全面[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，“對(duì)話式”教學(xué)非常適用于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育，同時(shí)，“對(duì)話式”教學(xué)也非常符合時(shí)代教育精神，這種教育方式做到了為師生之間建立平等、同學(xué)之間增進(jìn)友誼、為學(xué)生本身培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可謂一舉三得?！皩?duì)話式”教學(xué)必將作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新課標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)提升新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]何洪東.對(duì)話式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].新校園（中旬刊），2014（3）：163-163.

[2]肖海龍.小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式”教學(xué)之我見[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（5）：91-91.