趙雪梅

【摘 要】數學是初中最基礎的課程之一，以基礎性為主，是學生為更深層次數學學習打基礎的關鍵階段。因此，提高初中數學教學質量，提高學生學習數學興趣與效率顯得至關重要。初中數學活動課是一種新興的教學模式，以學生為主體，教師在其中扮演者引導者、啟發(fā)者的角色，將數學知識通過情景設計、講述推理、實驗操作等等活動方式講授給學生，這樣符合教育改革以及新課標下達所提的要求，可以有效提高學生學習積極主動性、學習效率。本文主要從初中數學活動課設計策略出發(fā)，再對初中數學活動課實施策略進行分析。

【關鍵詞】初中數學；活動課；設計；實施

隨著教育改革逐步推行以及新課標的下達，對初中數學提出了更新、更高的要求，其中，對于初中數學教學指出，要想提高數學教學效率，就應該構建以學生為主體教學活動，讓學生通過合作交流、自主探索以及動手實踐等等方式掌握知識。通過數學活動課，可以有效激發(fā)學生學習積極主動性，對學生思維能力的拓展，自主發(fā)現問題，并解決問題能力的培養(yǎng)有重要幫助。就現階段，初中數學活動課設計與實施來看，更多的是流于表面形式，發(fā)揮的作用并不大，與傳統(tǒng)教學無異，并沒用讓學生更多的參與進來。介于此，本文對初中數學活動課設計與實施進行研究。

一、初中數學活動課設計策略

1.將數學知識置于生活化情境中

將數學知識有效的植入生活化的情境中，會有效吸引學生學習情趣。對于生活中所經歷的事情，學生更容易，且更樂于其思考，對于學生學習效率的提高有重要幫助。因此，對于初中數學活動課設計，我們努力將數學置于學生熟悉的生活情境之中，讓學生在活動中學習掌握知識。

例如：在針對有理數的加減這一知識點進行講解時，我們可以將知識設計成這樣一個情境：一班同學與二班同學進行足球比賽，上半場，一半同學進1個球，二班同學進2個球，也就是說，一班輸1球。在下半場，一班同學進3個球，二班同學進1個球，一班贏2球。請問一班累計幾個凈勝球，用式子表示出來。

此活動情境設計意圖：此情景設計主要依托學生熟悉的足球、減法運算以及加法運算。這種情況下，學生只需要研究“有理數加法”即可。在初中數學活動課設計上，盡量與生活實際聯系起來，選擇生活化的題材，以便學生的思考。

2.構建實驗活動，將抽象知識落實到活動中

對于初中數學來說，期中有很多抽象化的知識點，對于此，在數學活動課的實驗上，我們可以構建與知識相關的實驗活動，這樣抽象知識將更加形象化，學生的感受也會更加立體。

例如：在講解圓的概念這一知識點時，在課前可以讓每桌同學準備一小段繩子。課堂上，在教師的引導下，同桌之間可以相互配合，一個同學按住繩子一端，另一個同學將繩子拉伸直，并在桌子上慢慢移動。讓學生親身感受圓是怎么形成的，體會圓的概念。

此活動設計的意圖：讓學生在數學活動體會數學知識的來龍去脈，讓學生在交流、想象、操作觀察以及交流中不斷積累數學經驗，對學生數學思維的培養(yǎng)有重要作用。

3.將教材中的趣味點挖掘出來

興趣是最好的老師，因此，我們要不斷激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情、自主性，這也是初中數學活動課設計要求與意圖。在課堂活動中，我們可以對學生感興趣或者比較熟悉的題材實施加工處理，將其設計成學生感興趣的數學活動，從而增加數學的學習熱情。

例如：針對過一點可以作無數條直線這一知識點進行講解時，教師可以讓一位同學起立，教師此時提問：“請與此位同學在一條直線上的學生站起來”。經過同學的參與與討論，全班所有的同學都站了起來，因此學生會對過一點可以作無數條直線的知識點有更深理解。

再例如：針對兩點可以確定一條直線這一知識講解時，教師可以首先讓兩位同學站起來，然后提問：“請與兩位同學在一條直線上的學生站起來”。最終站起來一排。

此活動設計意圖：利用此種簡單、操作性強、好玩的活動，可以有效揭示數學中不宜理解的結論、概念等等本質，讓學生有更深層次的體會。概念與基礎知識點的理解，有助于日后更深層次的數學學習以及數學思維、創(chuàng)新思維的建立。、

二、初中數學活動課實施策略

1.構建立體式的互動

教師要以書本知識為基礎，將知識點設計成更形象、更豐富的活動情境，從而吸引學生參與的積極性。所謂立體式的互動不僅是課本、學生以及教師之間的互動，還是學生與學生、教師與學生之間的交流互動。在數學活動課上，更像是一個跨領域、跨學科的多維立體活動，在學生與教師之間、群體與個體之間在課堂活動時，讓學生有更多的時間、空間做思維上的體操，將數學活動變成學生與教師主動積極的交往的過程，成為學生掌握基礎知識、解題方法的過程。

2.教師要做好數學活動調控者角色

從上文中我們得知，數學活動課是以學生為主體，但是對于初中生來說，能力與知識存在一定的局限性，很可能出現偏差，因此教師一定要做好相應的調控，對學生發(fā)生的錯誤與偏差給予及時糾正，讓學生在科學合理的組織形式上進行交流。

（1）活動開始之前，教師要把活動的規(guī)則、程序以及要求交代清楚。

（2）教師要做好數學活動課的輔助工作，也就是在活動進行過程中，教師要積極的觀察每一位學生的狀況，對于表現好的同學要給予贊揚，對于表現不夠好的同學給予及時的指點與鼓勵。

（3）在活動形式上，教師要系統(tǒng)的、科學合理的安排。在活動上，教師可以將學生分成不同小組，小組內分工協(xié)作，小組間共同交流，對學生數學學習非常有幫助。小組的分配上，教師要根據不同的性格特點、學習基礎進行合理的搭配組合。

三、總結

傳統(tǒng)數學教學是教師在上面講，學生在下面聽，灌輸式、填鴨式，長此以往學生會失去學習興趣，導致成績下降，數學活動課將數學知識通過情景設計、講述推理、實驗操作等等活動方式講授給學生，可以有效提高學生學習積極主動性、學習效率。本文主要從初中數學活動課設計策略出發(fā)，再對初中數學活動課實施策略進行分析。希望對初中數學教學質量的提高有借鑒作用。

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