小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)的研究

秦旸,劉志云

(天津體育學(xué)院， 天津300381)

摘要：運用問卷調(diào)查、專家訪談、層次分析等方法研制我國校園足球小學(xué)階段學(xué)生技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)，以此促進校園足球的科學(xué)化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化發(fā)展。研究結(jié)果：校園足球小學(xué)階段學(xué)生技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)包括三個等級，分別對應(yīng)小學(xué)學(xué)段一至二年級、三至四年級以及五至六年級。每一等級包括球感、運球、踢球、身體活動能力以及比賽能力五個方面的評定內(nèi)容，評定方法與難度隨等級逐步增加。依據(jù)對全國12個城市3 411名學(xué)生的測試所得數(shù)據(jù)確定三個等級的技能評分標(biāo)準(zhǔn)與等級標(biāo)準(zhǔn)。實證研究表明小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)具有較好的信效度，能夠為小學(xué)階段學(xué)生足球技能水平與發(fā)展程度的評定與分析提供參考。

關(guān)鍵詞：校園足球；小學(xué)；技能；評定標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G843

收稿日期：2015-04-06

基金項目：教育部委托項目：學(xué)生運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(足球項目)；2015年國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：校園足球課余訓(xùn)練指導(dǎo)綱要構(gòu)建研究(編號：2179SS15066)。

作者簡介：秦旸(1985-)，男，山東日照人，博士，講師，研究方向足球教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐。

Evaluation standard of football skill in primary schools

QIN Yang,LIU ZHiyun

(1.SchoolofAthleticSports,TianjinUniversityofSport,Tianjin300381,China; 2.TianjinUniversityofSport,Tianjin300381,China)

Abstract:Methods of questionnaire survey, interviews with experts and AHP were used to develop the evaluation standard of football skill, in order to promote the scientific, systematic and standardized development. Results: 3 evaluation criteria were included, corresponding to primary school grade 1-2, grade 3-4 and grade 5-6. Each level contains 5 aspects: ball control, dribbling, kicking, fitness and match performance, the difficulty of evaluation methods increased with the level. The evaluation standards were based on the data obtained from 3411 students in 12 cities. Empirical studies showed that the standards had good reliability and validity, which can provide useful reference for the evaluation and analysis of student football skill level and development level.

Key words:school football; primary school; skill; evaluation standard

2009年，《國家體育總局 教育部關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》出臺，自此全國校園足球活動正式啟動并迅速開展。相關(guān)統(tǒng)計表明：當(dāng)前全國共有52個國家級布局城市以及10個省的68個省級布局城市參與校園足球活動，涉及5 000多所大中小學(xué)以及270多萬在校學(xué)生[1]。為促進我國校園足球事業(yè)更好、更快的發(fā)展，2013年兩部委又聯(lián)合下發(fā)了《體育總局 教育部關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》，更加注重細節(jié)，著力解決校園足球活動發(fā)展至今多層次、多角度的問題?！兑庖姟访鞔_提出要建立健全校園足球的評價機制，制定足球后備人才認定標(biāo)準(zhǔn)[2]。教育部青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃指出到2017年要在全國扶持建設(shè)2萬所左右中小學(xué)校足球特色學(xué)校和200支高校高水平足球隊。足球人口要達到2 000萬人[3]。2014年全國青少年校園足球工作電視電話會議中教育部部長袁貴仁指出要將學(xué)生足球特長水平學(xué)生納入綜合素質(zhì)評價[4]。全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議要求建立校園足球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)[5]。2015年3月8日國務(wù)院頒布《中國足球改革發(fā)展總體方案》，將校園足球活動提升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。面對校園足球快速發(fā)展的現(xiàn)狀以及日益龐大的足球人口，與之相應(yīng)的評價機制的構(gòu)建日趨重要。作為校園足球發(fā)展評價體系中的重要組成部分，研制校園足球運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及《中國足球改革發(fā)展總體方案》精神的必要之舉，符合現(xiàn)代學(xué)校體育課的指導(dǎo)思想以及學(xué)校體育三位一體的發(fā)展改革目標(biāo)。

1研究對象

以我國校園足球小學(xué)階段學(xué)生技能評定標(biāo)準(zhǔn)作為研究對象。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查

制定校園足球運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括研制校園足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的原則、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等重要問題，問卷進行信度與效度檢驗并完善。對102位校園足球?qū)＜乙约耙痪€教練員、教師進行問卷調(diào)查，在回收的有效問卷中選擇頻數(shù)為75%以上的指標(biāo)選項予以保留，經(jīng)檢驗與修訂后確定校園足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體系、評定內(nèi)容與實施方法等。

2.2層次分析

采用層次分析法確定校園足球運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)模型以及權(quán)重系數(shù)。根據(jù)專家問卷調(diào)查結(jié)果設(shè)計體系指標(biāo)的兩兩判斷矩陣，由專家對同一水平等級指標(biāo)的相互重要性進行選擇，依次經(jīng)過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、權(quán)向量與特征向量計算及歸一化處理、一致性檢驗后確定標(biāo)準(zhǔn)模型不同等級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。對專家的權(quán)重賦值進行平均化，最終確定三個水平等級中所有指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重系數(shù)。

2.3實證分析

以青島市開發(fā)區(qū)黃浦路小學(xué)、武漢市萬松園小學(xué)以及大連市東北路小學(xué)學(xué)生作為實證對象，分別對校園足球?qū)W生運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的三個等級進行實證研究。對測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)檢驗，以此檢驗標(biāo)準(zhǔn)的實效性，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

3校園足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)的研制步驟

3.1根據(jù)相應(yīng)文獻與理論基礎(chǔ)建立指標(biāo)體系

查閱我國校園足球、德國、英國、荷蘭及亞足聯(lián)青訓(xùn)手冊等國內(nèi)外青少年足球技能測試內(nèi)容的文獻資料，根據(jù)足球技能測試的國內(nèi)外相關(guān)文獻資料與理論基礎(chǔ)，結(jié)合青少年足球技能發(fā)展的訓(xùn)練規(guī)律，本著遵循科學(xué)、操作簡易、實用可行性高以及難度遞增的基本原則，建立校園足球技能評價不同水平的測試內(nèi)容指標(biāo)集，初步形成標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系框架。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在體質(zhì)測試指標(biāo)小學(xué)組別中設(shè)定為小學(xué)一二年級、小學(xué)三四年級、小學(xué)五六年級[6]；《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征設(shè)置為三個水平，其中水平一至水平三分別對應(yīng)小學(xué)1～2年級、3～4年級以及5～6年級[7]?！吨袊嗌倌陜和?xùn)練大綱》中將我國小學(xué)階段青少年兒童足球訓(xùn)練劃分為7～8歲、9～10歲、11～12歲三個年齡段[8]。對全國校園足球教練員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示認為青少年足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)需要劃分不同階段的占98%，認為將小學(xué)階段劃分為7～8周歲、9～10周歲、11～12周歲三個年齡段較為合理的比例為87.5%?；谖覈鴮W(xué)生身心發(fā)展特征、青少年足球培養(yǎng)規(guī)律以及校園足球的普及教育性特征，綜合我國現(xiàn)行體育相關(guān)文件、國內(nèi)外青少年足球文獻以及對校園足球教練員的問卷調(diào)查結(jié)果，我們將《標(biāo)準(zhǔn)》的年齡階段設(shè)置如下：

表1　校園足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)

3.2專家問卷調(diào)查確定指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重

采用調(diào)查法對102位專家以及校園足球教練員、教師進行問卷調(diào)查，確定指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重。其中保留專家選擇頻數(shù)為75%以上的指標(biāo)選項。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，認為研制青少年足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要意義的占76%，認為青少年足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)的評價方式應(yīng)以定性與定量相結(jié)合占81%，認為評價方法應(yīng)隨年齡增長難度遞增的占89%。

為簡化評價過程，在確保評價指標(biāo)體系的科學(xué)性與實效性的前提下，構(gòu)建每一水平的評價體系都由五個一級指標(biāo)以及五個與之相對應(yīng)的二級指標(biāo)的評價指標(biāo)層，經(jīng)檢驗與修訂后分別確定三個水平校園足球技能評價技能測評內(nèi)容。

表2　小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系表

對專家問卷調(diào)查結(jié)果采用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，設(shè)計指標(biāo)的兩兩判斷矩陣，由專家對同一水平等級指標(biāo)的相互間重要性進行選擇后運用層次分析法進行統(tǒng)計學(xué)處理，最后對專家的權(quán)重賦值進行平均化，最終依次確定評價指標(biāo)體系中三個水平等級中所有指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重系數(shù)。

需要說明的是，對校園足球?qū)＜壹敖叹殕T調(diào)查問卷的結(jié)果顯示在水平一階段，同意以“顛球”形式對體現(xiàn)學(xué)生球性的控球能力指標(biāo)進行量化評價的只有58%，通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分校園足球教練員在學(xué)生7～8周歲階段的足球訓(xùn)練中并沒有進行長時間的顛球訓(xùn)練，也不贊成將顛球作為導(dǎo)向性訓(xùn)練內(nèi)容，但是并不否認顛球能夠體現(xiàn)練習(xí)者的球性。綜上所述，將水平一球感指標(biāo)作為定性評價指標(biāo)，以雙腳交替踩球以及腳內(nèi)側(cè)橫撥球的形式進行評價，學(xué)生可以從中選擇任意一項。

3.3制定測試工作方案，征詢意見、完善方案

根據(jù)校園足球運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)確定的指標(biāo)體系和測試方法，制定詳細可操作的工作方案，工作方案成型之后進行小范圍的專家論證，根據(jù)專家意見修正和完善方案。

表3　小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)測試方法表

3.4組織預(yù)測試，檢驗標(biāo)準(zhǔn)實施方案并進行修正完善

以2014年全國校園足球夏令營活動為契機，選擇沈陽夏令營以及濰坊夏令營，組織調(diào)研組進行全國測試前期的預(yù)測試，檢驗測試方案的操作性，并在此基礎(chǔ)上對實施方案進行修正完善。

3.5組織標(biāo)準(zhǔn)原始數(shù)據(jù)采集工作

采用分層抽樣的統(tǒng)計學(xué)方法，將全國劃分為七個區(qū)域，以各個區(qū)域的代表性城市大連、天津、青島、西安、成都、武漢、廣州作為樣本采集地，結(jié)合2014年全國校園足球夏令營沈陽賽區(qū)以及濰坊賽區(qū)的測試樣本，作為此次評定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來源。課題組共計測試3 411人，其中水平一樣本總量為776人，水平二樣本總量為1 406人，因這兩級水平所處年齡段男女學(xué)生身體素質(zhì)差異性小，故在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中不作性別區(qū)分；水平三樣本總量為1 229人，其中男生804人，女生425人，水平三按照性別分別制定運球與速度指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.6根據(jù)統(tǒng)計學(xué)方法，進行數(shù)據(jù)處理，完成評分標(biāo)準(zhǔn)與等級標(biāo)準(zhǔn)

對采集的原始數(shù)據(jù)進行科學(xué)的加工處理，根據(jù)測試對象為接受足球訓(xùn)練1年以上的學(xué)生的要求進行數(shù)據(jù)篩選。運用十分位數(shù)法將每一等級的每一單項指標(biāo)進行統(tǒng)計學(xué)分析，建立單項測評指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)，滿分為10分。在此基礎(chǔ)上完成整個標(biāo)準(zhǔn)體系的評分標(biāo)準(zhǔn)與等級標(biāo)準(zhǔn)。每一單項評分與其權(quán)重系數(shù)的乘積相加得出學(xué)生最終得分，同時依據(jù)學(xué)生的最終得分評定該學(xué)生的足球運動技能等級。

3.7組織小范圍測試，回代檢驗標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)建立以后，隨機選擇部分學(xué)校相應(yīng)的樣本進行小范圍的測試，對標(biāo)準(zhǔn)進行回代檢驗?；卮鷻z驗完畢后，根據(jù)測試結(jié)果對標(biāo)準(zhǔn)進一步的進行修正和完善。

4小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)量表

校園足球?qū)W生運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)表由評分標(biāo)準(zhǔn)以及等級標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。由于水平三對應(yīng)的五年級與六年級的學(xué)生因性別特征差異較大，對于不等距運球以及繞桿跑測試中按照男、女不同標(biāo)準(zhǔn)給予評價得分。

表4　校園足球中學(xué)階段學(xué)生比賽評分標(biāo)準(zhǔn)表

表5　等級評價表

以水平一為例，學(xué)生水平一綜合得分=顛球或踩撥球得分×0.1+10米往返運球得分×0.25+8米踢準(zhǔn)得分×0.25+20米跑得分×0.15+小場地比賽得分×0.25。根據(jù)綜合得分以及等級評價表授予學(xué)生相應(yīng)等級。

5校園足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)運用的實證分析

分別以校園足球開展較好的青島市開發(fā)區(qū)黃浦路小學(xué)、武漢市萬松園小學(xué)以及大連市東北路小學(xué)三個年齡段的男生，以及大連市金潤小學(xué)五至六年級的女生作為測試對象，要求測試者至少參加足球課或課余訓(xùn)練1年以上，每一個年齡段選取20名學(xué)生，共計80名。運用《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生足球運動技能進行評分與等級評價，以此檢驗標(biāo)準(zhǔn)的實效性，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

表6　測試樣本正態(tài)分布檢驗統(tǒng)計表

表6顯示了運用評定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行足球技能評分以及等級評價的整體特征。測試樣本偏度系數(shù)Skewness=-0.333;峰度系數(shù)Kurtosis=0.886；兩個系數(shù)都小于1，可認為近似于正態(tài)分布。測試成績平均值為7.32，反映出參與評價的學(xué)生所在學(xué)校其校園足球開展較好的客觀事實。此外通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)校園足球小學(xué)三個年齡階段學(xué)生技能整體達標(biāo)率相對較好的是水平三(小學(xué)5～6年級)男生與女生的兩個標(biāo)準(zhǔn)，表明當(dāng)前校園足球小學(xué)階段在這一年齡階段開展較為普遍，整體水平相對較高。而水平一(小學(xué)1～2年級)、水平二(小學(xué)3～4年級)整體水平相對較為薄弱，需要重點關(guān)注，這與當(dāng)前我國校園足球比賽以5～6年級為參賽主體的客觀實際相符。通過實證研究表明，校園足球小學(xué)階段學(xué)生運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)具有較好的信效度，能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生足球技能水平差異，能夠?qū)W(xué)生足球技能與發(fā)展程度的評定與分析提供有益參考。

6結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

6.1.1運用層次分析法等構(gòu)建校園足球小學(xué)階段學(xué)生運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)，確立三個水平等級，分別對應(yīng)小學(xué)學(xué)段一至二年級、三至四年級以及五至六年級。采用定性與定量相結(jié)合的評價方式。每一等級包括球感、運球、踢球、身體素質(zhì)以及比賽能力五個方面的評定內(nèi)容，評定方法與難度隨等級逐步增加。依據(jù)對全國12個城市的3 411名學(xué)生的測試所得數(shù)據(jù)確定三個等級的技能評分標(biāo)準(zhǔn)與等級標(biāo)準(zhǔn)。

6.1.2校園足球運動技能評定標(biāo)準(zhǔn)以國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以青少年不同年齡階段身心特征以及足球訓(xùn)練的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以構(gòu)建足球運動技能評價體系為目標(biāo)，運用科學(xué)、有效地理論與方法，對學(xué)生足球?qū)W習(xí)和鍛煉的質(zhì)量、效果進行規(guī)范性量化評價，實現(xiàn)評價機制對促進校園足球開展、提高足球教學(xué)與課余訓(xùn)練水平以及增強學(xué)生體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

6.1.3實證研究表明，小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)具有較好的信效度，能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生足球技能水平差異，能夠?qū)W(xué)生足球技能與發(fā)展程度的評定與分析提供有益參考。

6.2建議

6.2.1小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)適用于全國

普通小學(xué)，既可以用于評價不同年齡階段學(xué)生的足球運動技能水平，也可以作為選拔校園足球后備人才的量化參考，同時可作為校園足球整體或局部發(fā)展水平的評價依據(jù)。

6.2.2隨著我國校園足球的快速發(fā)展，小學(xué)校園足球?qū)W生技能評定標(biāo)準(zhǔn)在后期需要不斷完善，做到重點突出、區(qū)別評價。如注重對守門員特殊位置運動員的技能評價，指標(biāo)選擇應(yīng)符合足球運動技能不斷發(fā)展的需要及訓(xùn)練規(guī)律，同時更多的對比借鑒足球發(fā)達國家青少年培養(yǎng)經(jīng)驗及規(guī)律，針對不同年齡段青少年身體及心理發(fā)育特點及我國校園足球發(fā)展水平。

6.2.3在標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用過程中應(yīng)充分考慮我國不同地域間的校園足球發(fā)展實際，充分考慮校園足球課程建設(shè)與業(yè)余訓(xùn)練的銜接與區(qū)別對待，應(yīng)充分考慮解決校園足球人才培養(yǎng)與競技足球人才選拔及評價標(biāo)準(zhǔn)的順暢銜接。

參考文獻:

[1]打基礎(chǔ)重細節(jié)，提升校園足球品質(zhì)[N].中國體育報，2013-1-29(5).

[2]國家體育總局，教育部.關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見[R].體青字[2013]12號.

[3]解碼校園足球“2.0計劃”[N].中國教育報，2014-10-09(5).

[4]全國青少年校園足球工作電視電話會議發(fā)言摘登[N].中國教育報，2014-11-27(4).

[5]晉浩天.我國將建立校園足球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6356/201502/183973.html，2015-2-17.

[6]教育部.關(guān)于印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》的通知[R].教體藝[2014]5號.

[7]教育部.關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的通知[R].教基二[2011]9號.

[8] 中國足球協(xié)會.《中國青少年兒童訓(xùn)練大綱》[M].北京：人民體育出版社，2013.6-53.

[9] 中國足球協(xié)會.足球訓(xùn)練:荷蘭足球協(xié)會青少年足球訓(xùn)練指定教材[M].北京：人民體育出版社，2002.

[10] (比)約瑟夫.施奈耶斯，著.趙敏,賈洪寶,譯.德國青少年足球訓(xùn)練教程[M].北京：華夏出版社，1999.

[11] Robin Russell.球星技術(shù)—青少年足球技術(shù)訓(xùn)練與測評標(biāo)準(zhǔn)[M].楊一民,譯.人民體育出版社，1998.

[12] (美)克斯科內(nèi)爾著,高贊，譯.青少年足球訓(xùn)練教程(美國體育教學(xué)大綱)[M].北京：人民體育出版社,2001.