李丕宇

摘要：文章認(rèn)為，作為高等藝術(shù)教育的“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科及其所屬專業(yè)具有比較開放的屬性：不僅具有一般性、理論性，還具有綜合性、總括性，乃至交叉性和一定的應(yīng)用性等屬性。因而可以建設(shè)成為一個(gè)開放的、綜合型學(xué)科，形成自身藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)管理與經(jīng)營、藝術(shù)文博與保護(hù)等四大系列專業(yè)體系。同時(shí)，以“藝術(shù)史論”專業(yè)為例，分析了其在“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下自身專業(yè)的定位和內(nèi)涵建設(shè)問題，認(rèn)為應(yīng)特別注意交叉關(guān)系、互補(bǔ)體系和專業(yè)特色的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)；藝術(shù)學(xué)理論；學(xué)科屬性；藝術(shù)史論；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：J0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科及其“藝術(shù)史論”專業(yè)（二級(jí)學(xué)科），是新獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)門類中新設(shè)置的學(xué)科。在我國藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系中，藝術(shù)學(xué)理論類學(xué)科曾長期被忽視，直到1997年，學(xué)科目錄中才首次在文學(xué)門類一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”下設(shè)置二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”，但在1998年的專業(yè)目錄中并未設(shè)置具體專業(yè)，也不批準(zhǔn)開設(shè)本科生“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)教育，只允許在研究生教育層面開設(shè)培養(yǎng)方向。因此，二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”也就無從開展實(shí)體性學(xué)科建設(shè)，處于虛設(shè)狀態(tài)。2011、2012年國家新修訂的學(xué)科和專業(yè)目錄中，原文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”升級(jí)為門類，下設(shè)五個(gè)一級(jí)學(xué)科，其中最具實(shí)質(zhì)性變化的就是“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科：它由“虛設(shè)學(xué)科”變身為可以實(shí)施本科教育的“實(shí)體學(xué)科”，下設(shè)“藝術(shù)史論”專業(yè)，并要求“自2013年起按新目錄執(zhí)行”。因此，該學(xué)科面臨著一系列亟待解決的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)問題。

作為“實(shí)體學(xué)科”的“藝術(shù)學(xué)理論”及其下屬專業(yè)的體系建構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面的研究，特別足針對(duì)本科生培養(yǎng)層次的“藝術(shù)學(xué)”研究，在全國才剛剛起步，成果極為有限。即使更寬泛地看，從張道一先生倡導(dǎo)建立“藝術(shù)學(xué)”算起，也不到20年的研究歷史。雖然產(chǎn)生了一些有影響的成果，但總體看，主要是針對(duì)“藝術(shù)學(xué)”門類建設(shè)和研究生培養(yǎng)層次展開的研究，無論是研究深度還是廣度都很不夠，尤其缺乏結(jié)合當(dāng)前學(xué)科建設(shè)現(xiàn)實(shí)問題的深度研究。另一方面，國外的“藝術(shù)學(xué)”、“藝術(shù)史”專業(yè)有較悠久的歷史，在學(xué)科發(fā)展理念、體系建構(gòu)、專業(yè)建設(shè)和拓展等方面的研究成果也很豐富。但目前我們對(duì)國外該學(xué)科歷史、現(xiàn)狀、體系、發(fā)展方向、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)等的研究不多。

本文針對(duì)我國“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科及專業(yè)亟待建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，從高等藝術(shù)教育培養(yǎng)人才的專業(yè)角度出發(fā)，立足于對(duì)該學(xué)科、專業(yè)的多樣屬性、社會(huì)需要和專業(yè)定位的深入研究，提出專業(yè)體系建設(shè)的可行性探索。

一、一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)理論”的學(xué)科屬性

藝術(shù)學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)理論”，與“音樂與舞蹈學(xué)”、“戲劇與影視學(xué)”、“美術(shù)學(xué)”、“設(shè)計(jì)學(xué)”四個(gè)一級(jí)學(xué)科相比，通常定位為“理論類”學(xué)科而非“技能類”學(xué)科。產(chǎn)生這種理解的原因，不能不說和學(xué)科的名稱被不當(dāng)?shù)囟椤八囆g(shù)學(xué)理論”而非“藝術(shù)學(xué)”有一定關(guān)系。但是，我們對(duì)該學(xué)科的內(nèi)涵、性質(zhì)等問題尚未取得共識(shí)。

有兩種具有代表性的認(rèn)識(shí)。

一是強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)學(xué)理論”的“一般性”，認(rèn)為該學(xué)科不適合廣泛發(fā)展和開展本科階段專業(yè)建設(shè)?！八囆g(shù)”作為范疇，無疑是高于“美術(shù)”、“設(shè)計(jì)”、“音樂”、“舞蹈”、“戲劇”、“影視”的“屬”概念而非“種”概念?！八囆g(shù)學(xué)”也就必然是對(duì)作為“種”概念的上述種類藝術(shù)之“共性”、“普遍性”的專門學(xué)問，是具有“一般性”的學(xué)科而非“具體性”的學(xué)科。這種“一般性”往往又被強(qiáng)調(diào)為高于具體種類藝術(shù)理論、藝術(shù)史的“抽象性”、“哲學(xué)性”學(xué)問。因此，認(rèn)為不能或不適合在本科教育階段實(shí)施教育，只能在研究生階段開始專門教育，視為一種“高端”教育。這種認(rèn)識(shí)在1997、1998年的學(xué)科和專業(yè)目錄中得以體現(xiàn)。

二是強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)學(xué)理論”的“理論性”，認(rèn)為該學(xué)科不具有應(yīng)用性而否認(rèn)廣泛發(fā)展學(xué)科專業(yè)的必要。這種認(rèn)識(shí)同樣是基于“藝術(shù)學(xué)”是對(duì)種類藝術(shù)之“共性”“普遍性”的專門學(xué)問的觀點(diǎn)，但又不是片面強(qiáng)調(diào)“一般性”而是重視“理論性”，甚至認(rèn)為“藝術(shù)學(xué)”是相對(duì)具體的“理論類”學(xué)科。因此，主張應(yīng)該在本科階段開展一定的專業(yè)教育，但由于就業(yè)的局限又主張限制本科專業(yè)教育的規(guī)模。這種認(rèn)識(shí)與第一種認(rèn)識(shí)同時(shí)存在，并在一些高校中有少量自主開設(shè)本科“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)方向的實(shí)踐。新修訂的2011、2012年學(xué)科和專業(yè)目錄中，只在“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科下設(shè)“藝術(shù)史論”專業(yè)，也可視為這種認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。甚至在兩次的征求意見稿中，最初僅考慮將原目錄外專業(yè)“藝術(shù)學(xué)”（050422W），改設(shè)為自設(shè)特殊專業(yè)“藝術(shù)史論”（120101M）。

這兩種認(rèn)識(shí)有其合理性，但又有片面性。它們有一個(gè)共同的誤區(qū)，即用具體的微觀學(xué)科（課目）屬性來看待一級(jí)學(xué)科的屬性（更大一點(diǎn)說是學(xué)科專業(yè)目錄的屬性），難免削足適履。在學(xué)科專業(yè)目錄的體系中，一級(jí)學(xué)科的屬性和范圍必然是大于二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）和專業(yè)方向的，具有更大的涵蓋量。雖然，我們承認(rèn)“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科在總體上是“一般性”和“理論類”學(xué)科，但這也僅僅意味著它是“偏于理論的”或“以理論為主”的學(xué)科，并非不包含其他屬性。正像“美術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科是“具體性”和“技能類”學(xué)科，同時(shí)又包含著“以理論為主”的“美術(shù)學(xué)”（美術(shù)史論）專業(yè)一樣，“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科也可以包含有“其他”屬性。

這是因?yàn)?，從高等教育的學(xué)科專業(yè)目錄的視角看，因其特定的目的，它并不等同于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜祟愔R(shí)體系目錄，雖然它部分地保有知識(shí)體系和學(xué)理性要求，但它的任務(wù)和作用卻不在此。“學(xué)科目錄適用于學(xué)士、碩士、博士的學(xué)位授予與人才培養(yǎng)，并用于學(xué)科建設(shè)和教育統(tǒng)計(jì)分類等工作?！薄啊秾I(yè)目錄》規(guī)定專業(yè)劃分、名稱及所屬門類，是設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、指導(dǎo)就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才需求預(yù)測等工作的重要依據(jù)?！笨梢?，其目的主要是規(guī)范學(xué)位、學(xué)科和專業(yè)管理，面向社會(huì)人才需要的教育培養(yǎng)和教育統(tǒng)計(jì)的目錄。

在我國的學(xué)科專業(yè)目錄體系中，并未像歐美等國家那樣，獨(dú)立設(shè)立“交叉學(xué)科”、“文理綜合”、“跨學(xué)科專業(yè)”等門類，或在一級(jí)學(xué)科層面設(shè)立“寬口徑學(xué)科”、“其他學(xué)科”，或在二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）層面設(shè)立“未分類學(xué)科”、“跨學(xué)科研究”、“綜合”、“其他”等專業(yè)，用以為交叉、新興和綜合學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展與辦學(xué)留出合理空間。這種狀況，客觀上決定了這方面的拓展空間留給了學(xué)科門類自身。就藝術(shù)學(xué)門類而言，相比于其他四個(gè)“具體性”、“特殊性”的一級(jí)學(xué)科，“藝術(shù)學(xué)理論”無疑是具有“綜合性”的一級(jí)學(xué)科，這就在事實(shí)上造成了“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）具有了比較開放的屬性：不僅僅具有一般性、理論性，還具有綜合性、總括性，乃至交叉性和一定的應(yīng)用性等屬性，使它成為一個(gè)發(fā)展著的、開放的、綜合型學(xué)科，因而有其可以拓展、完善的學(xué)科、專業(yè)體系。

“藝術(shù)學(xué)理論”作為一級(jí)學(xué)科，學(xué)科所具有的一般性、理論性的特性，表現(xiàn)為學(xué)科所特有的抽象性、普遍性等品質(zhì)，最典型的微觀學(xué)科（課目）是藝術(shù)概論、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)學(xué)等。學(xué)科所具有的綜合性、總括性的特性，表現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)學(xué)門類自身學(xué)科、專業(yè)的綜合研究，最典型的微觀學(xué)科（課目）是藝術(shù)史論、藝術(shù)形態(tài)（類型）學(xué)、比較藝術(shù)學(xué)等。學(xué)科所具有的交叉性和一定的應(yīng)用性特性，表現(xiàn)為藝術(shù)學(xué)與其他人文社會(huì)科學(xué)、或理工醫(yī)農(nóng)商等學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的交叉研究及其所具有的社會(huì)應(yīng)用功能，例如藝術(shù)人類學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等：或如藝術(shù)科技、藝術(shù)遺產(chǎn)保護(hù)、藝術(shù)治療、園林藝術(shù)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)經(jīng)營等。

二、一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)理論”的專業(yè)體系建設(shè)

本文所談“專業(yè)體系建設(shè)”集中于本科生教育層面。在學(xué)科專業(yè)目錄體系的語境中，“專業(yè)建設(shè)”的核心是本科生教育層面的“專業(yè)”（二級(jí)學(xué)科，也包含其下的“專業(yè)方向”），而非研究生教育層面的“培養(yǎng)方向”。如果目錄體系中某一級(jí)學(xué)科下不設(shè)本科生教育專業(yè)，而僅在研究生層面實(shí)施人才培養(yǎng)，那么，實(shí)質(zhì)上意味著該學(xué)科不屬于大學(xué)教育專業(yè)，而屬于“大學(xué)后”教育階段。對(duì)該學(xué)科建設(shè)而言，則意味著缺失學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，不能不說是嚴(yán)重的缺憾。

新的專業(yè)目錄在“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科之下只設(shè)置“藝術(shù)史論”一個(gè)專業(yè)，這種狀況與對(duì)該學(xué)科的屬性和專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)局限性直接相關(guān)。如前，如果我們跳出“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科是單純的“一般性”、“理論性”學(xué)科的認(rèn)識(shí)禁錮，用“綜合性”、“交叉性”的視野定位“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科的屬性，則可以在藝術(shù)學(xué)門類自身的綜合研究、比較研究領(lǐng)域，或在藝術(shù)學(xué)與門類外其他相關(guān)學(xué)科的結(jié)合研究、交叉研究領(lǐng)域中進(jìn)行開拓，如此“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科下還可以設(shè)置更多的專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）。這其中既可以有偏重于“理論類”的專業(yè)，也可以有理論與實(shí)踐結(jié)合而側(cè)重于“應(yīng)用類”的專業(yè)。當(dāng)然，設(shè)置本科生層面的教育專業(yè)，還有一個(gè)重要的前提是要考慮畢業(yè)生的就業(yè)需求。

從社會(huì)需求看，我國的“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科則更加單薄，與社會(huì)需求有著極大的差距。我們不能只看到社會(huì)容納“藝術(shù)理論”、“藝術(shù)史”工作者的崗位有限，當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所突顯出的藝術(shù)類人才需求多樣化和不斷增長的趨勢，已成為不容忽視的事實(shí)。隨著文化藝術(shù)公益事業(yè)的普及、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)市場的發(fā)展，社會(huì)對(duì)從事與藝術(shù)業(yè)相關(guān)的管理者、評(píng)論者、傳播者、經(jīng)營者等的需求明顯增多；隨著藝術(shù)國際交流、藝術(shù)館博物館、文化遺產(chǎn)保護(hù)等事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)這類與藝術(shù)業(yè)密切相關(guān)的策展人、鑒定師、文博工作者、遺產(chǎn)保護(hù)和開發(fā)工作者等的需求日益增加。因此，該一級(jí)學(xué)科順應(yīng)社會(huì)需求也有廣闊的空間。

國外的經(jīng)驗(yàn)和理念也值得我們借鑒。與我國相比，當(dāng)代歐美國家藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科體系的發(fā)展，突顯了“理論類”與“技能類”專業(yè)并重并相互結(jié)合的學(xué)科教育理念，推崇專業(yè)藝術(shù)教育“學(xué)術(shù)”與“技術(shù)”的平衡發(fā)展。這種理念表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)方面，則是理論類“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)的豐富與發(fā)展，并形成了兩種體系。我國對(duì)藝術(shù)學(xué)門類中理論類專業(yè)的設(shè)置模式類似于德國體系，即一方面單列“普通”藝術(shù)學(xué)專業(yè)，將“藝術(shù)學(xué)”設(shè)為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科并有其下屬專業(yè)，同時(shí)在種類藝術(shù)一級(jí)學(xué)科中也重視“專業(yè)”史論專業(yè)（二級(jí)學(xué)科的美術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、音樂學(xué)等）的設(shè)置。但是，我國在“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下屬專業(yè)設(shè)置方面，專業(yè)目錄卻極為狹窄。以德國2004年的《專業(yè)群、學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)專業(yè)目錄》為例，“藝術(shù)學(xué)（普通）”一級(jí)學(xué)科下有自成一體的學(xué)科和專業(yè)體系，設(shè)有跨學(xué)科研究（以藝術(shù)、藝術(shù)學(xué)為主）、藝術(shù)教育、藝術(shù)史/藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)品修復(fù)學(xué)”等專業(yè)。這些專業(yè)，不僅具有藝術(shù)學(xué)門類自身綜合研究的特點(diǎn)，同時(shí)又有和其他學(xué)科交叉、融合的優(yōu)勢，構(gòu)成了藝術(shù)學(xué)門類其他一級(jí)學(xué)科及其下屬專業(yè)所無法替代的專業(yè)地位。

綜上所論，建設(shè)和拓展“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科的專業(yè)體系（二級(jí)學(xué)科），既有合理性和現(xiàn)實(shí)需求，又有國外的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，已是勢在必行。當(dāng)然，這項(xiàng)工作還需要學(xué)理性支撐和可行性論證。不過，我國高校已有專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，已提供了最有力的可行性證明。筆者認(rèn)為，除“藝術(shù)史論”專業(yè)外，現(xiàn)階段可以將高校已有的“藝術(shù)學(xué)”、“藝術(shù)管理”、“藝術(shù)產(chǎn)業(yè)”等專業(yè)納入“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科之下，還應(yīng)設(shè)置“藝術(shù)傳播與經(jīng)營”、“博物館管理與經(jīng)營”、“藝術(shù)遺產(chǎn)管理與保護(hù)”、“藝術(shù)品鑒定與修復(fù)”等專業(yè)。這些專業(yè)適合在本科生層次批量招生培養(yǎng)，也有一定的就業(yè)市場保障。如此，可以構(gòu)成藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)管理與經(jīng)營、藝術(shù)文博與保護(hù)等四大系列專業(yè)體系（二級(jí)學(xué)科）。

2011年學(xué)科目錄中只設(shè)置了一級(jí)學(xué)科未設(shè)置二級(jí)學(xué)科，這事實(shí)上造成了2012年專業(yè)目錄所設(shè)置的專業(yè)成為實(shí)際上的二級(jí)學(xué)科。筆者認(rèn)為，缺失對(duì)專業(yè)具有指導(dǎo)性的二級(jí)學(xué)科是一種失誤?！秾W(xué)科同錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：“學(xué)科目錄分為學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科（本科教育中稱為‘專業(yè)類）和二級(jí)學(xué)科（本科專業(yè)目錄中為‘專業(yè)）三級(jí)?！?jí)學(xué)科是學(xué)位授予單位實(shí)施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)?！边@次目錄修訂也明確要求：“專業(yè)目錄基本框架按學(xué)科門類、專業(yè)類、專業(yè)三級(jí)設(shè)置。學(xué)科門類的設(shè)置與《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（以下簡稱《學(xué)科目錄》）的學(xué)科門類一致。專業(yè)類的設(shè)置原則上與《學(xué)科同錄》一級(jí)學(xué)科一致。專業(yè)原則上在二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置，少量特殊情況可在三級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置。”可見，從學(xué)科專業(yè)體系的邏輯看，二級(jí)學(xué)科不等于々業(yè)，“二級(jí)學(xué)科是學(xué)位授予單位實(shí)施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)”，“專業(yè)原則上在二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置，少量特殊情況可在三級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置”的要求，已表明了它們之間應(yīng)有的指導(dǎo)關(guān)系。這種指導(dǎo)關(guān)系哪怕是在二級(jí)學(xué)科層面設(shè)置“虛設(shè)學(xué)科”，也意味著某種未來可能的專業(yè)建設(shè)方向。正如1997、1998年學(xué)科專業(yè)目錄中“虛設(shè)”的二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”，在這次新修訂的同錄中，升級(jí)為一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)理論”，其下也設(shè)有了“藝術(shù)史論”專業(yè)，“虛設(shè)學(xué)科”走向了“實(shí)體學(xué)科”。

新的學(xué)科專業(yè)目錄藝術(shù)學(xué)門類中還存在一些問題。筆者已在相關(guān)文章中不止一次地指出新目錄所存在的學(xué)理基點(diǎn)和邏輯不統(tǒng)一的現(xiàn)象。這次修訂為避免門類、學(xué)科、專業(yè)名稱的重復(fù)之弊，用了“藝術(shù)學(xué)理論”、“藝術(shù)史論”名稱，但是這兩個(gè)名稱都是具體專業(yè)的名稱，作為學(xué)科名稱明顯的不足是缺少涵蓋量，不足以體現(xiàn)學(xué)科的屬性。另外，在1990、1993年的學(xué)科專業(yè)目錄中特地用“美術(shù)學(xué)”、“音樂學(xué)”把原有的“美術(shù)史論”、“音樂史論”等概括起來（且不論合適與否），并一直沿用至今。這次的新目錄在“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科卻反其道而行之，將原“藝術(shù)學(xué)”改稱為“藝術(shù)學(xué)理論”、“藝術(shù)史論”。其實(shí)，這種重名現(xiàn)象在藝術(shù)學(xué)門類的“美術(shù)學(xué)”等其他一級(jí)學(xué)科中依然大量存在，就是在學(xué)科專業(yè)目錄的其他門類中也大量存在。例如：哲學(xué)門類、哲學(xué)一級(jí)學(xué)科、哲學(xué)專業(yè)，法學(xué)門類、法學(xué)一級(jí)學(xué)科、法學(xué)專業(yè)，教育學(xué)門類、教育學(xué)一級(jí)學(xué)科、教育學(xué)專業(yè)，等等。可見，對(duì)有些學(xué)科而言，重名現(xiàn)象不可避免。其實(shí)，這種現(xiàn)象并不能真正影響學(xué)科、專業(yè)的區(qū)別和建設(shè)。既然如此，與其使用含義不恰當(dāng)?shù)拿Q，不如仍沿用“藝術(shù)學(xué)”作為該一級(jí)學(xué)科的名稱。

如果將“藝術(shù)學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科名稱，則筆者在前面中對(duì)“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科具有開放的綜合性屬性的認(rèn)識(shí)，和對(duì)國外“藝術(shù)學(xué)（普通）”學(xué)科專業(yè)設(shè)置理念與實(shí)踐的分析等就更容易理解。我國的“藝術(shù)學(xué)”下設(shè)二級(jí)學(xué)科（或?qū)I(yè)）也就可以更加豐富，名正言順地構(gòu)成自己的體系。不過，按照新的學(xué)科、專業(yè)目錄設(shè)置管理辦法，“二級(jí)學(xué)科目錄每5年編制一次”，“基本專業(yè)五年調(diào)整一次，特設(shè)專業(yè)每年動(dòng)態(tài)調(diào)整”等規(guī)定，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)、改變目前僅設(shè)置“藝術(shù)史論”一個(gè)基本專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）的局面，尚需大家一定時(shí)日的共同努力。自2012年新的專業(yè)目錄頒行以來，截至2014年藝術(shù)學(xué)門類獲得突破的新設(shè)專業(yè)只有兩個(gè)，即設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的“陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)”（130510TK）、美術(shù)學(xué)學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)”（130407TK），批準(zhǔn)的專業(yè)性質(zhì)均為“特設(shè)、控制專業(yè)”，“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科尚無突破。作為策略，目前應(yīng)著力將高校已開設(shè)的“藝術(shù)管理”等專業(yè)突破為“特設(shè)專業(yè)”，這樣才有在今后設(shè)為“基本專業(yè)”的資格。

三、二級(jí)學(xué)科“藝術(shù)史論”的專業(yè)定位和內(nèi)涵建設(shè)

“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科自身的專業(yè)體系建設(shè)問題，并非只關(guān)乎自身。且不論它與其他門類學(xué)科專業(yè)的結(jié)合研究、交叉研究構(gòu)成的專業(yè)，就是在藝術(shù)學(xué)門類之內(nèi)，也存在著必須理清專業(yè)之間關(guān)系的問題。我們不妨以列入專業(yè)目錄的“藝術(shù)史論”專業(yè)為例，對(duì)專業(yè)定位問題做相關(guān)分析。

對(duì)我國的藝術(shù)學(xué)門類來說，盡管目前“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下只設(shè)置了一個(gè)“藝術(shù)史論”專業(yè)，但該專業(yè)卻是一個(gè)前所未有的新興專業(yè)。說它“前所未有”，是由其專業(yè)性質(zhì)決定的?！八囆g(shù)史論”專業(yè)不像“藝術(shù)學(xué)”專業(yè)那樣“抽象”和“理論化”，而是一種“綜合性”的史論專業(yè)。與藝術(shù)學(xué)門類其他一級(jí)學(xué)科——“美術(shù)學(xué)”、“音樂學(xué)”、“戲劇學(xué)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”等專業(yè)相比，“藝術(shù)史論”專業(yè)理應(yīng)不同于它們，也不應(yīng)該集中于單科藝術(shù)史論研究，而是有自己相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)涵、研究領(lǐng)域和專業(yè)目標(biāo)的獨(dú)立專業(yè)。那么，它們作為不同一級(jí)學(xué)科的史論研究專業(yè)應(yīng)該構(gòu)成什么樣的相互關(guān)系？筆者曾討論過它們之間可能具有的關(guān)系和區(qū)別，認(rèn)為有三種可能性：平行關(guān)系、隸屬關(guān)系、交叉關(guān)系。這里還以“藝術(shù)史論”與“美術(shù)學(xué)”為例，對(duì)“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下“藝術(shù)史論”專業(yè)的定位問題做進(jìn)一步說明。

第一，平行關(guān)系是由“藝術(shù)史論”與“美術(shù)學(xué)”兩者分屬不同的一級(jí)學(xué)科、是處于相同層次的專業(yè)這一性質(zhì)決定的，就像“美術(shù)學(xué)”與“音樂學(xué)”、“戲劇學(xué)”等史論專業(yè)的關(guān)系一樣，各自的專業(yè)領(lǐng)域、研究對(duì)象、專業(yè)歷史和理論互不相同，是處于平行關(guān)系的不同學(xué)科專業(yè)，各自獨(dú)立不可替代。但是，細(xì)究這種平行關(guān)系得以成立的邏輯基礎(chǔ)，則是建立在相同層次的范疇上。這在藝術(shù)學(xué)門類就遇到了悖論：“藝術(shù)”是高于美術(shù)、音樂等具體種類的“屬”概念，具有一般性和抽象性；“藝術(shù)史論”也就必然是高于“美術(shù)學(xué)”等專業(yè)的“屬”概念，理應(yīng)是高一級(jí)的學(xué)科，兩者之間本應(yīng)具有的平行關(guān)系被瓦解了。退一步說，即使兩者之間在專業(yè)形式上保持各自獨(dú)立的平行關(guān)系，仍存在另一層悖論：所謂“藝術(shù)史”必然是具體藝術(shù)種類的創(chuàng)作發(fā)展歷史，不存在抽象的“藝術(shù)史”。因此，“藝術(shù)史論”專業(yè)必然要與種類藝術(shù)學(xué)科的傳統(tǒng)史論類專業(yè)發(fā)生緊密的聯(lián)系，難以維持平行關(guān)系。

這向我們提出了第一個(gè)關(guān)系（定位）問題：“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)，與其他一級(jí)學(xué)科下的種類藝術(shù)專業(yè)之間，不存在真正的平行關(guān)系。這是由“藝術(shù)”自身所具有的“屬”范疇和一般性決定的。相對(duì)而言，一般性、抽象性屬性明顯的“藝術(shù)學(xué)”專業(yè).因其“純理論”特色反而和種類藝術(shù)研究拉開了“距離”，可以和種類藝術(shù)研究專業(yè)（如“美術(shù)學(xué)”等）構(gòu)成形式上“平行關(guān)系”（它在本質(zhì)上是對(duì)種類藝術(shù)理論的概括和提煉，是高一層次的）。但對(duì)于像“藝術(shù)史”這類本質(zhì)上不具有抽象性、又與種類藝術(shù)史密切相關(guān)的專業(yè)，卻難以構(gòu)成哪怕是形式上的“平行關(guān)系”。這種關(guān)系狀況在藝術(shù)管理與經(jīng)營、藝術(shù)文博與保護(hù)等系列專業(yè)中也存在。

第二，隸屬關(guān)系是由“藝術(shù)史論”與“美術(shù)學(xué)”兩者分屬同一門類中不同層次的范疇所具有的屬種關(guān)系決定的?！懊佬g(shù)”是“藝術(shù)”中的一個(gè)種類，“美術(shù)史”（美術(shù)學(xué)）自然是“藝術(shù)史”（藝術(shù)史論）的一部分。它們之間的關(guān)系是隸屬關(guān)系，是部分與整體的關(guān)系，“藝術(shù)史”作為整體是由各具體藝術(shù)種類的史論集合構(gòu)成。這意味著在學(xué)科專業(yè)關(guān)系中，“藝術(shù)史論”是高一級(jí)的學(xué)科，“美術(shù)學(xué)”等是它的下屬專業(yè)，共同構(gòu)成整體的“藝術(shù)史論”學(xué)科。道理雖通，但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)科專業(yè)教育中卻行不通。一是“美術(shù)學(xué)”等是不同一級(jí)學(xué)科下的傳統(tǒng)專業(yè)，如作為“藝術(shù)史論”專業(yè)的組成部分，就失去了專業(yè)獨(dú)立性。二是這種集合性的“藝術(shù)史論”作為本科專業(yè)，它的專業(yè)性何在？開設(shè)“八大藝術(shù)史”教學(xué)于一個(gè)專業(yè)之中，是否可行？行，則獨(dú)立的“美術(shù)學(xué)”、“音樂學(xué)”、“戲劇學(xué)”等專業(yè)休矣；不行，則“藝術(shù)史論”專業(yè)如何與它們拉開距離、找到自己的專業(yè)性？

這向我們提出了第二個(gè)關(guān)系（定位）問題：“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)，與其他一級(jí)學(xué)科下的種類藝術(shù)專業(yè)之間，不能定位于簡單的隸屬關(guān)系。這是由不同學(xué)科專業(yè)自身特定的專業(yè)性和獨(dú)立品質(zhì)所決定的。“藝術(shù)史論”專業(yè)既不能偷梁換柱、打著“藝術(shù)史論”之名行辦某一種類藝術(shù)史論專業(yè)（如“美術(shù)史論”）之實(shí)；也不能以種類藝術(shù)史論的簡單相加代替應(yīng)有的宏觀“藝術(shù)史論”，因?yàn)閮H以局部相加構(gòu)成總和式史論集合，并不是真正意義上的“藝術(shù)史論”專業(yè)。同理，“藝術(shù)管理”專業(yè)也不是“美術(shù)管理”、“音樂管理”、“電影管理”等內(nèi)容的簡單集合。

第三，交叉關(guān)系是由“藝術(shù)”范疇所具有的一般性、綜合性、宏觀性等屬性所決定的?！八囆g(shù)”與“美術(shù)”等種類藝術(shù)之間的屬種關(guān)系，從哲學(xué)意義看則是共性與個(gè)性、普遍性與特殊性的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)整體事物的兩個(gè)方面，是交融關(guān)系。“藝術(shù)”作為普遍性寓于特殊性之中，“美術(shù)”作為特殊性包含著普遍性。在這樣一對(duì)相互聯(lián)系又對(duì)立的范疇中，特殊性具有前提和基礎(chǔ)意義，沒有種類藝術(shù)多樣存在的特殊性，就無從概括它們的普遍性（藝術(shù)）。普遍性是特殊性中的一般，它是各種藝術(shù)個(gè)性可以理解、可以類比并相互借鑒的共性內(nèi)核。不包含普遍性，特殊性就失去了意義。由這種角度看待“藝術(shù)史論”與“美術(shù)學(xué)”、“音樂學(xué)”等專業(yè)的關(guān)系，則各自研究的領(lǐng)域和重點(diǎn)既有聯(lián)系又不相同，可以構(gòu)成交叉關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系，形成相互區(qū)分又良性互動(dòng)的體系。

這向我們提出了第三個(gè)關(guān)系（定位）問題：“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)，與其他一級(jí)學(xué)科下的種類藝術(shù)專業(yè)之間，可以構(gòu)成交叉、互補(bǔ)關(guān)系。這需要準(zhǔn)確地定位“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科下設(shè)專業(yè)的內(nèi)涵與性質(zhì)。將“藝術(shù)史論”作為研究普遍性、宏觀性、總括性的藝術(shù)歷史與理論的專業(yè)是完全可行的，它與具體的種類藝術(shù)史論專業(yè)恰好構(gòu)成交叉、互補(bǔ)關(guān)系，可以構(gòu)成藝術(shù)學(xué)門類完整的史論教學(xué)、研究的學(xué)科專業(yè)體系。盡管不存在抽象的“藝術(shù)史”，卻完全可以研究和總結(jié)宏觀性、總體性的“藝術(shù)史”及“藝術(shù)史”的共性規(guī)律，同時(shí)進(jìn)行不同種類、不同國家（民族、地區(qū)）藝術(shù)史的比較研究等等。同理，“藝術(shù)學(xué)（普通）”、“藝術(shù)管理”、“藝術(shù)產(chǎn)業(yè)”等專業(yè)也可以與種類藝術(shù)專業(yè)建構(gòu)類似的交叉、互補(bǔ)關(guān)系。

由此可見，在可能構(gòu)成的平行、隸屬或交叉關(guān)系中，交叉關(guān)系更有利于“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)（如“藝術(shù)史論”）與其他種類藝術(shù)專業(yè)各自的合理、健康發(fā)展。上述三種可能的關(guān)系，也可以從一個(gè)側(cè)面說明“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科及其下設(shè)專業(yè)，不僅具有一般性、理論性，還具有綜合性、總括性，交叉性和一定的應(yīng)用性等屬性。因此，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科的屬性，才更有利于該學(xué)科自身專業(yè)的獨(dú)立發(fā)展和與其他學(xué)科的交叉拓展，建設(shè)成為一個(gè)不斷拓展的綜合型學(xué)科。

換個(gè)角度看專業(yè)定位問題，主要是對(duì)專業(yè)內(nèi)涵與外延的控制問題，表現(xiàn)為對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)定，對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢與社會(huì)人才需求的把握，以及對(duì)專業(yè)重點(diǎn)和特色的建設(shè)等具體問題。由于目前“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科下只有“藝術(shù)史論”一個(gè)專業(yè)，它的專業(yè)內(nèi)涵與外延建設(shè)問題，不可避免地會(huì)存在一定時(shí)期的混亂現(xiàn)象。這是由學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置與社會(huì)對(duì)“藝術(shù)學(xué)”人才多樣需求的矛盾所決定的。據(jù)悉，已有專業(yè)藝術(shù)院校將在“藝術(shù)史論”專業(yè)下以“專業(yè)方向”的名義開設(shè)“藝術(shù)學(xué)”、“藝術(shù)管理”、“文化產(chǎn)業(yè)”、“文化遺產(chǎn)”等專業(yè)。同時(shí)，還可能在綜合性大學(xué)出現(xiàn)以“藝術(shù)史論”的名義開辦種類藝術(shù)史的現(xiàn)象。從根本上解決這方面的問題，重要的前提只能是在學(xué)科專業(yè)目錄中，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)管理與經(jīng)營、藝術(shù)文博與保護(hù)等系列專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）體系的建構(gòu)。

再回到“藝術(shù)史論”專業(yè)自身，從長遠(yuǎn)看其專業(yè)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，還有一個(gè)問題需要引起注意，即該專業(yè)的辦學(xué)模式和特色建設(shè)。我們知道，國外“藝術(shù)學(xué)”、“藝術(shù)史”專業(yè)的設(shè)置有兩種體系：一種是將之主要設(shè)在人文社會(huì)科學(xué)類的學(xué)科中，突出專業(yè)的人文和理論基礎(chǔ)，以綜合型學(xué)術(shù)性見長；另一種是將之設(shè)在藝術(shù)學(xué)門類中，突出專業(yè)的藝術(shù)及其理論基礎(chǔ)，以專業(yè)型學(xué)術(shù)性見長。在我國現(xiàn)階段，藝術(shù)史教育主要集中在專業(yè)藝術(shù)院校中，而且以單科種類藝術(shù)史專業(yè)培養(yǎng)模式為主，彼此獨(dú)立互不協(xié)同，造成我國綜合性、宏觀性藝術(shù)史專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重滯后。雖然國內(nèi)個(gè)別綜合大學(xué)、師范大學(xué)中也有開設(shè)“藝術(shù)學(xué)”、“藝術(shù)史”專業(yè)教育的，但也多是立足種類藝術(shù)史論教學(xué)，培養(yǎng)模式仍與專業(yè)藝術(shù)院校相似。如何發(fā)揮各類高校的優(yōu)勢，建設(shè)各具特色的“藝術(shù)學(xué)理論”學(xué)科所屬專業(yè)，避免專業(yè)內(nèi)涵與外延的同質(zhì)化，形成合理的互補(bǔ)體系，也是必須重視的發(fā)展戰(zhàn)略與內(nèi)涵建設(shè)問題。

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)問題，在微觀上主要涉及師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、課程體系、教科研積累等方面。其中，課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和專業(yè)特色的直觀體現(xiàn)。這首先要注意課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，突出專業(yè)主干課程的比重，建構(gòu)專業(yè)課群主導(dǎo)性與選修課群多樣性相結(jié)合的課程體系；其次，要重點(diǎn)建設(shè)形成自己的精品課程、特色課程群，形成突出的專業(yè)重點(diǎn)和特色領(lǐng)域。課程體系建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)有利于克服我國藝術(shù)類史論專業(yè)課程較少，且多為通史加概論課程的局限，改變我們的史論專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“既缺乏專業(yè)深度，又缺乏專業(yè)重點(diǎn)，還缺少專業(yè)特色，與其他種類的藝術(shù)史、文化史的結(jié)合也很薄弱，甚至對(duì)本民族的藝術(shù)史和文化的學(xué)習(xí)也很欠缺”的悲劇狀況。

四、結(jié)語

綜合上述所論，“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）具有比較開放的屬性：不僅具有一般性、理論性，還具有綜合性、總括性，乃至交叉性和一定的應(yīng)用性等屬性。同時(shí)，在學(xué)科、々業(yè)目錄的體系中，“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科因其“綜合性”而具有了更大的拓展可能和空間，因而可以建設(shè)成為一個(gè)開放的、綜合型學(xué)科，形成自己的學(xué)科專業(yè)體系。結(jié)合社會(huì)對(duì)“藝術(shù)學(xué)”相關(guān)人才的多樣需求，我國高校已有的“藝術(shù)學(xué)”相關(guān)專業(yè)教育實(shí)踐，現(xiàn)階段拓展建設(shè)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)管理與經(jīng)營、藝術(shù)文博與保護(hù)等四大系列專業(yè)體系是可行的，也是勢在必行的。

建設(shè)“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下屬專業(yè)的另一個(gè)方面，是專業(yè)定位和內(nèi)涵建設(shè)。從“藝術(shù)史論”專業(yè)與種類藝術(shù)傳統(tǒng)史論專業(yè)的關(guān)系分析，交叉關(guān)系的定位更有利于“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)與其他種類藝術(shù)專業(yè)各自的合理、健康發(fā)展。同時(shí)，重視辦學(xué)模式和專業(yè)特色的建設(shè)，才能建構(gòu)起合理區(qū)分、良性互補(bǔ)的學(xué)科專業(yè)體系。 （責(zé)任編輯：徐智本）